小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小故事.doc

我的教學(xué)故事 李家山中心小學(xué) 趙春雷做為一名剛剛走上教師崗位的新老師，高興之余還有些膽怯，面對(duì)那些天真可愛(ài)，渴求知識(shí)的孩子們我害怕自己教的不夠好，辜負(fù)了他們，也辜負(fù)了教師這個(gè)圣神的職業(yè)，但是我的心告訴我，“不要害怕，大膽的向前，只要肯努力，肯付出，你一定會(huì)做的很好”。還記得第一次站上講臺(tái)是2014年9月的一天，2014年9月我考到了民和縣前河鄉(xiāng)的一所中學(xué)，以一名特崗老師的身份走進(jìn)了七年級(jí)（2）班，走進(jìn)教室的那一刻我愣住了，面對(duì)著我的是一幫比我個(gè)子還高的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)很害怕，有些不知所措，看著他們好奇而期待的眼神我竟一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，還好他們的班主任替我解了圍，雖然后來(lái)和學(xué)生們相處的很好，但是現(xiàn)在想起來(lái)還是心有余悸。那時(shí)候覺(jué)得做老師真的很難。雖然在民和學(xué)校只教了一年學(xué)，可是我已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了這份職業(yè)，愛(ài)上了那里真誠(chéng)可人的孩子們，但是由于離家太遠(yuǎn)，我不得不選擇重新再考，很慶幸，2015年10月份我又一次走進(jìn)了校園，成為了一名真正的老師，我又可以從事我熱愛(ài)的事業(yè)了。從小我就喜歡語(yǔ)文，從小我就夢(mèng)想著做一名語(yǔ)文老師，這個(gè)夢(mèng)想一直伴隨著我長(zhǎng)大，直到現(xiàn)在我真真實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，這份執(zhí)著真的沒(méi)有白堅(jiān)持，這樣的人生才讓我覺(jué)得有意義?，F(xiàn)在，我在自己的家鄉(xiāng)湟中做老師，教學(xué)成了我人生中最重要的事情，可是想要成為一名真真的好老師不是自己努力了就行的，還需要向身邊的老教師學(xué)習(xí)，在這里我有了自己的師傅汪治秀老師，她是一個(gè)教學(xué)上非常認(rèn)真細(xì)致的人，第一次聽(tīng)她的課就被她那種自信和氣質(zhì)折服了，她上課時(shí)親切而不失威嚴(yán)，氣場(chǎng)很足。從孩子們的臉上我看到了對(duì)汪老師的喜愛(ài)和敬佩，我也開(kāi)始像孩子們一樣的喜歡起她了。我開(kāi)始學(xué)習(xí)汪老師的教學(xué)方式，后來(lái)在她的指導(dǎo)下才知道，她的教學(xué)模式采用的是湟中縣教育上提出的獨(dú)有的“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”模式，在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中我更加深刻的感受到了這種模式的先進(jìn)性，采用這種模式進(jìn)行教學(xué)讓我看到了以前教學(xué)中看不到的東西，孩子們可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，老師們不用在像以前那樣只是為了教學(xué)而教學(xué)，老師也不再是教書(shū)匠了，那種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)被新的教學(xué)方式代替了，枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得輕松活躍了起來(lái)。在上五年級(jí)上冊(cè)第二單元的梅花魂這篇課文時(shí)我親身感受到了，孩子們?cè)谶@堂課上給了我很多的驚喜。上這堂課之前，我們班的趙麗東同學(xué)展示了自己準(zhǔn)備的課前精彩三分鐘，她為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)歌鄉(xiāng)愁，這首詩(shī)歌緊扣本單元“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”這一單元主題，她富有感情的朗誦深深的打動(dòng)了我，同學(xué)們都沉靜在她的朗誦中了，這為后面我將要講的內(nèi)容做好了鋪墊，在我語(yǔ)言的引導(dǎo)下孩子們很快的進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，我只是出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法，剩下的課堂就完全的交給了“小老師”和學(xué)生們，我很擔(dān)心他們上不好，可是后來(lái)這種憂(yōu)慮被完全的打消了，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程井然有序，課堂氣氛相當(dāng)活躍，孩子們不管是個(gè)人發(fā)言還是小組上臺(tái)展示都是那么的自信，小老師也有模有樣的充當(dāng)著自己的角色，盡職盡責(zé)的組織著課堂。我的心里激動(dòng)萬(wàn)分，不禁回想起我們上小學(xué)的那個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文課上老師往往充當(dāng)著主角，老師負(fù)責(zé)講，我們坐下來(lái)只要認(rèn)真聽(tīng)就好了，老師注重的是我們學(xué)到了多少課本內(nèi)的知識(shí)，而不注重學(xué)了課本內(nèi)的知識(shí)我們自己理解了多上，想到了多上，能用的有多少。有的時(shí)候老師提問(wèn)題需要我們做回答，我們也只是把答案禁錮到老師圈畫(huà)的模板之內(nèi)，從不敢越界，而對(duì)于我們的答案，老師也只會(huì)用對(duì)或者錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在不同了，學(xué)生成了課堂的主人，語(yǔ)文課堂交給了學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下他們不僅能自己學(xué)習(xí)，而且還能小組討論問(wèn)題，展示結(jié)果，將被動(dòng)的去學(xué)變成了主動(dòng)地要學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 “導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”模式打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模