情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課必定要有一個好的開頭 一個好的情景的創(chuàng)設(shè)是有 一個好的開頭的必要條件 創(chuàng)設(shè)情境 是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略 數(shù)學(xué)情境 是含有數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)思想方法的情境 同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景 它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué) 問題的提出 也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù) 為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段 創(chuàng)設(shè)情境 成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng) 景線 那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑 新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢 一 借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 而在于激勵 喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈 在數(shù)學(xué)教 學(xué)中 適時地給學(xué)生營造一個故事情境 不僅可以吸引學(xué)生的注意力 而且有 利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 探索新知 如在教學(xué) 圓柱的體積 時 可以首先讓學(xué)生 講 曹沖稱象 的故事 使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題 然后 想到 要想求圓柱的體積 要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體 從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式 這樣 從熟悉的故事入手 有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)習(xí)新知 二 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景 良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段 創(chuàng)設(shè)情境時 我在注重生動 有趣的同時 更緊扣教學(xué)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 引起思考 例如 我在教 學(xué) 圓的面積 時 我設(shè)計(jì)了這樣的 激情導(dǎo)入 一只羊被它的主人用一 根長 5 米的繩子栓在草地上 問小羊能夠活動的范圍有多大 小羊能夠活動的 最大面積是一個什么圖形 如何求這個圓的面積呢 這個時候?qū)W生對我提出的 問題產(chǎn)生了濃厚的興趣 他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的 決心 接下來 他們通過動手實(shí)踐 合作交流 研究探討 明白了圓的面積的 計(jì)算方法 三 捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感 興趣的事物出發(fā) 使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 理解數(shù) 學(xué) 我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市 沒有琳瑯的商品 課堂上沒有精美的教具 但我們有著豐富的教學(xué)資源 例如 在教學(xué) 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 時 根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進(jìn)行教學(xué) 秋天到了 苞米成熟了 昨天老師回到家里 蒸熟了 20 個苞米 出示早已畫好 的 20 個苞米示意圖 今天早上又蒸熟了 5 個苞米 再在黑板上畫 5 個苞米 根據(jù)這些條件 可以提出哪些數(shù)學(xué)問題 我想 創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題 情景 遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題 更能喚起學(xué)生思考的欲望 四 實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景 最直觀的教學(xué)手段莫過于實(shí)物模型 它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則 對于抽象理論 通過實(shí)物演示 可以使學(xué)生一目了然 收到事半功倍的效果 實(shí)物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出 數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏 輯性 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā) 向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動 和交流機(jī)會 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和 技能 數(shù)學(xué)思想和方法 同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)生在活動中操作 探索 發(fā)現(xiàn) 解決問題 從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 掌握學(xué)習(xí)方法 如在教學(xué) 圓柱的體積 時 我安排學(xué)生動手切蘿卜 讓學(xué)生動手動腦解決 怎樣使圓 柱體轉(zhuǎn)化成了長方體 這個問題 從而理解和掌握了圓柱體的體積公式 這種 利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)在生活中 在生活中學(xué) 的方 式 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 聰明才智得到了充分的發(fā)揮 五 在 多變 中創(chuàng)設(shè)情景 情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 開拓創(chuàng)新能力 多變 就是在 教學(xué)中對典型的問題進(jìn)行有目的 多角度 多層次的演變 使學(xué)生逐步理解和 掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性 也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到 新 奇 由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 例如 學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后 出示下列 變式練習(xí) 根據(jù)所給條件 列出算式 圖書角有文藝書 48 本 科技 書有多少本 條件 1 文藝書比科技書多 20 2 科技書比文藝書多 20 3 文藝書比科技書少 20 4 科技書比文藝書少 20 5 科技書是文藝 書多 20 6 文藝書是科技書的 20 這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索 之中 而且在這種 多變 中 將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 為學(xué)生思維潛力的 發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用 情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終 其方法和途徑也是多種多樣的 還有利 用游戲創(chuàng)設(shè)情境 利用問題創(chuàng)設(shè)情景 通過設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)