《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1 13 教案教案 窮人窮人 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 農(nóng)場小學(xué)農(nóng)場小學(xué) 莫爵華莫爵華 教材說明 教材說明 課文 窮人 是人教版六年級(jí)語文上冊的一篇精讀課文 作者是 俄國作家列夫 托爾斯泰 課文講的是漁夫和妻子桑娜 在鄰居西 蒙死后 主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事 真實(shí)地反映了沙俄專制制 度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞 善良 寧可自己受 苦也要幫助別人的美好品質(zhì) 課文用樸實(shí) 準(zhǔn)確的語言 恰如其分 地表達(dá)了真情實(shí)感 文章的特色在于通過描寫人物的行為 語言 心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈 文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及 心理活動(dòng) 是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力 感悟能力的佳作 學(xué)情分析 學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章 能夠抓住人物的語言 動(dòng)作 神態(tài)等描寫 體會(huì)人物品質(zhì) 而本文的心理活動(dòng)描寫極具特色 多次運(yùn)用省略號(hào)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜 矛盾的心理 學(xué)生不易理解 所以 需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo) 從人物的行動(dòng) 語言 心理活動(dòng)中體會(huì)窮 人的心靈 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字 結(jié)合上下文理解新詞 2 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語 理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語句 2 13 3 展開想象 續(xù)編 窮人 這個(gè)故事 二 能力訓(xùn)練點(diǎn) 1 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力 2 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力 3 能正確 流利有感情地朗讀課文 三 德育滲透點(diǎn) 通過學(xué)習(xí) 了解窮人的美好心靈 向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人 助人 為樂的教育 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾 體會(huì)桑娜的善良 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 展開想象 續(xù)編 窮人 這個(gè)故事 設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)理念 語文新課程指出 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 要重視學(xué)生閱 讀中的獨(dú)特感受和見解 這是因?yàn)檎Z文是多義的 不同的人因?yàn)楦?自的 文化語境 和 閱讀期待 不同 會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受 為此 閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè) 互相對(duì)話 的交互情境 讓教師 學(xué) 生 作者 以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互 思想交互 情感交 互 并且這種交互應(yīng)是多元的 同時(shí) 新課程也倡導(dǎo) 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 我采用 先學(xué)后教 的教學(xué)方式 讓學(xué)生 兵 教 兵 給學(xué)生一個(gè)和諧 民主 多元的對(duì)話情境 使學(xué)生充分交 流感受 感悟人物的內(nèi)心 從而受到愛的教育 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 3 13 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞 讀通課文 2 理清文章脈絡(luò) 把握課文的主要內(nèi)容 3 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 感知 窮 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 談話揭題 導(dǎo)入新課 1 師 在語文課本中 我們學(xué)過許多有關(guān) 窮人 的課文 這 些課文都給我們留下了深刻印象 你們記得哪些有關(guān)窮人的故事 賣火柴的小女孩 小音樂家揚(yáng)科 伏爾加河上纖夫 等 師 這些課文 一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗 窮人生活 的悲慘 另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德 今天我們要學(xué)的這篇課 文 題目就是 窮人 這篇小說是俄國著名的作家列夫 托爾斯泰 寫的 2 簡介列夫 托爾斯泰 列夫 托爾斯泰 19 世紀(jì)俄國偉大作家 出身貴族 但同情被剝削 被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民 青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作 他全部的創(chuàng)作 時(shí)間達(dá)六十多年 其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢 力的種種罪惡 今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說 設(shè)計(jì)意圖 通過回憶以前學(xué)過的課文 利用課文之間的內(nèi)在聯(lián) 4 13 系 揭示課題 引出作者 了解文章創(chuàng)作的時(shí)代 既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了 作家 也引發(fā)了他們閱讀的興趣 同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知 鋪墊 二 第一次 先學(xué)后教 初讀課文 整體感知課文內(nèi)容 1 出示導(dǎo)學(xué)提綱 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 導(dǎo)學(xué)提綱 1 自由讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通全文 2 掃除不理解的詞語 可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法 理解 記下不理解的詞語 3 說說課文主要內(nèi)容 4 在小組內(nèi)交流 并共同合作解決不理解的詞語 十分鐘后 在全班交流 2 學(xué)生自學(xué) 教師巡視 3 師生交流 檢查自學(xué)效果 1 師 下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文 要求聲音洪亮 讀準(zhǔn)字音 注意停頓 其余同學(xué)邊看邊聽 發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好記號(hào) 待文 章讀完后提出來訂正 2 指名朗讀課文 其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重 要的詞句 3 學(xué)生糾錯(cuò) 正音釋詞 學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞 教師根據(jù)學(xué)生情況自定 預(yù)設(shè)如 下 5 13 忐忑不安 形容心情不安定 自作自受 自己做錯(cuò)了事 自己承受不好的后果 自食其果 作 讀 zu 不讀 zu 張羅 zh n luo 4 說說本課的主要內(nèi)容是什么 設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力 特別是在字詞 方面 已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法 恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教 以教導(dǎo) 學(xué) 以學(xué)促教 能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果 更體現(xiàn)著 一切為了學(xué)生 為了學(xué)生的一切 為了一切學(xué)生 的教育思 想 二 第二次先學(xué)后教 再讀課文 理清文章脈絡(luò) 1 出示導(dǎo)學(xué)提綱 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 1 課文可以分成幾部分 說說每部分的段意 2 在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段 并寫出感受 3 在小組中交流令你感動(dòng)的語段 并說說自己的感受 2 學(xué)生討論時(shí) 教師巡視學(xué)情 并適當(dāng)點(diǎn)撥 3 學(xué)生班上交流 教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生 預(yù)設(shè)學(xué)生交流 分成三部分 第一部分 1 2 寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來 第二部分 3 11 寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子 第三部分 12 27 寫漁夫回來 主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子 6 13 設(shè)計(jì)意圖 在了解課文內(nèi)容后 學(xué)生理清文章脈絡(luò) 并交流自己 的感受 能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象 而用 先學(xué)后教 的方式 可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受 使感受更真 實(shí) 更有意義 在自學(xué)過程中 教師再通過巡視 準(zhǔn)確掌握學(xué)生的 自學(xué)情況 在 后教 階段進(jìn)行解決 四 第三次先學(xué)后教 學(xué)習(xí)課文 感悟 窮 字 1 教師導(dǎo)言 這篇課文課題是 窮人 但文中未出現(xiàn)一個(gè) 窮 字 可是字里行間卻 窮 意濃濃 導(dǎo)學(xué)提綱 1 讀課文 1 7 自然段 找出文中哪些地方讓你感受到了 窮 2 從這幾個(gè)自然段中 你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢 3 標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決 2 學(xué)生自學(xué) 探究窮人的 窮 教師巡視學(xué)情 3 全班交流反饋 教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充 隨機(jī)板書 預(yù)設(shè)關(guān)鍵句 1 屋子里沒有生爐子 又潮濕又陰冷 2 孩子們沒有鞋穿 不論冬夏都光著腳跑來跑去 吃的是黑面 包 菜只有魚 3 丈夫不顧惜身體 冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚 她自己也從早 到晚地干活 還只能勉強(qiáng)地填飽肚子 4 顯然 母親在臨死的時(shí)候 拿自己的衣服蓋在他們身上 還 7 13 用舊頭巾包住他們的小腳 設(shè)計(jì)意圖 本篇課文以 窮人 為題富有深意 抓住 窮 這個(gè) 字眼 勾畫理解詞句 能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的 狀況 通過自學(xué)與交流 從不同角度感受文中窮人生活的窮苦 艱 辛 體會(huì)人物勤勞的品質(zhì) 提出的不懂問題 讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì) 的學(xué)生 促使學(xué)生相互合作 互相幫助 達(dá)到 兵 教 兵 教師 在 后教 環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決 可達(dá)到省 時(shí)高效的目的 五 當(dāng)堂檢測 1 師過渡 課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞 自學(xué)的效果怎么樣呢 我 們通過聽寫來檢測檢測 聽寫 魁梧 撕破 裹住 抱怨 教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況 選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽 寫 2 集體評(píng)價(jià)指導(dǎo) 師 寫完的同學(xué)坐好 我們一起來看大屏幕 看看這位同學(xué)聽寫的 詞語對(duì)不對(duì) 教師拿紅筆在投影下全班批閱 師 剛才我巡視的時(shí)候 發(fā)現(xiàn)大家 魁 這個(gè)字出錯(cuò)較多 也許是 撕 怨 等 教師依情況而定 提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字 師 剛才聽寫 全對(duì)的同學(xué)有哪些呀 師鼓勵(lì) 這么多全對(duì)的 真棒 沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H 現(xiàn)在就把 你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè) 8 13 3 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) 你有什么收獲呢 設(shè)計(jì)意圖 在 先學(xué) 與 后教 之后 安排一些小檢測 能及 時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息 便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺 它能夠檢測課堂教學(xué)的 效果 便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo) 讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果 進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法 舉一反三 提高學(xué)習(xí)能力 五 課堂小結(jié) 教師小結(jié) 桑娜一家的生活是多么的貧窮 艱苦 但他們卻頑強(qiáng)地 生活著 用自己辛勤的付出維持著生計(jì) 漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活?惜身體 冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚 生活的艱辛幾乎把他們逼到了 絕境 然而 就在這般艱難的情況下 漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng) 了鄰居的兩個(gè)孤兒 下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句 體會(huì)人物的美好品質(zhì) 2 聯(lián)系上下文 了解人物的心理 體會(huì)省略號(hào)的作用 3 有感情地朗讀課文 4 展開想象 續(xù)編故事 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 同學(xué)們 在上課之前 老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家 誰來解答呢 9 13 請(qǐng)一位學(xué)生回答 板書 5 2 師 其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想 這么簡單的問題 早知道我就 舉手回答了 其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì) 但機(jī)會(huì)總是留給 那些自信 勇敢 而又有準(zhǔn)備的人 希望同學(xué)們以后好好把握住每 一次機(jī)會(huì) 這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的 但在語文里它的答 案卻是多種多樣的 2 說說本課講一件什么事 3 導(dǎo)入 桑娜一家的生活是這么窮 而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子 為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢 這節(jié)課就讓我們跟隨作者 的描述 走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界 去感受他們那高尚而美好的 心靈 設(shè)計(jì)意圖 課前的預(yù)熱 5 2 這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不 簡單的教學(xué)思想 既告訴學(xué)生要把握好機(jī)會(huì) 又能引導(dǎo)學(xué)生深入地 體會(huì)這 7 的真正含義 還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 可謂一舉 三得 二 走進(jìn)心理 體會(huì)品質(zhì) 一 第一次先學(xué)后教 多角度理解 忐忑不安 1 導(dǎo)學(xué)提綱 1 讀 8 11 自然段 邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃 從哪里可以看出桑 娜在忐忑不安地想 2 小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段 10 13 2 學(xué)生自學(xué) 教師巡視 3 全班交流 預(yù)設(shè)關(guān)鍵句 適時(shí)指導(dǎo)朗讀 1 桑娜臉色蒼白 神情激動(dòng) 2 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦 不還沒 來 為什么把他們抱過來啊 他會(huì)揍我的 那也活該 我自 作自受 嗯 揍我一頓也好 3 桑娜沉思著 久久地坐在床前 4 門嘎吱一聲 仿佛有人進(jìn)來了 桑娜一驚 從椅子上站起來 設(shè)計(jì)意圖 抓住 忐忑不安 這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng) 通過學(xué)生自己朗讀 合作朗讀 教師指導(dǎo)朗讀等 把學(xué)生的自學(xué)與 教師的指導(dǎo)相結(jié)合 不但理解了忐忑不安的意識(shí) 更加理解了主人 公的心情 進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高 為后面更深入地 解讀人物心理做好準(zhǔn)備 三 第二次先學(xué)后教 深入了解 解讀桑娜心里想法 1 師 桑娜久久地坐在床前 心里是如此的忐忑不安 那她心中為 什么會(huì)如此的忐忑不安 讓我們帶著這四個(gè)句子 來走進(jìn)他們的心 理世界 導(dǎo)學(xué)提綱 1 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 你是從文中哪里看出來的 從這句話中你讀懂了什么 2 這段話中的省略號(hào)是什么作用呢 選擇其中的一個(gè)省略號(hào) 想 11 13 象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容 3 從這段話中 你感受到了什么 2 學(xué)生自學(xué) 教師巡視 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 3 全班交流 教師適時(shí)指導(dǎo) 預(yù)設(shè)學(xué)生交流 1 從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了 我讀懂了桑娜在擔(dān)心 丈夫 2 省略號(hào)的作用是表示心理活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù) 3 我感受到了桑娜寧可自己受苦 也要幫助別人 設(shè)計(jì)意圖 1000 多字的文本 要體現(xiàn) 高效 必須克服面面俱 到 樣樣求全的弊端 我們應(yīng)該采取的是 長文短教 的策略 抓 住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的 能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問 題的段落進(jìn)行品讀 就突出了重點(diǎn) 解決了難點(diǎn) 桑娜助人為樂的 精神和善良的品質(zhì) 以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了 達(dá)到了 以學(xué)定教 省時(shí)高效的目的 這樣的長文短教 簡而不單 讓人耳 目一新 四 第三次先學(xué)后教 深入了解 解讀丈夫心理想法 1 師過渡語 桑娜是多么善良 多么富有同情心啊 為了幫助兩個(gè) 無辜的孩子 她寧可自己受苦受累 而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢 出示導(dǎo)學(xué)提綱 1 在小組內(nèi)分角色朗讀 12 27 自然段 2 出海捕魚的漁夫深夜平安回來 桑娜本應(yīng)很高興 可在談話中 12 13 他們卻兩次沉默了 在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢 3 漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅 他在憂慮什么呢 4 熬 字可以換成什么字 你從這個(gè)字中體會(huì)到什么 2 學(xué)生自學(xué) 教師巡視 3 全班交流 教師指導(dǎo) 設(shè)計(jì)意圖 長文短教 從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的 語句進(jìn)行品讀 從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來決心熬 過去的話語 利用多種形式朗讀 揣摩人物心理 體會(huì)人物的品質(zhì) 這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高 學(xué)有所得 真正達(dá)到高效 四 當(dāng)堂檢測 1 口頭練習(xí) 如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來 桑娜寧可 也要 2 學(xué)完這篇課文 你感受到什么 3 結(jié)合課文內(nèi)容 想象桑娜一家接下來的生活 續(xù)寫 窮人 設(shè)計(jì)意圖 在本環(huán)節(jié)中 安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事 可讓學(xué)生 進(jìn)一步感受到桑娜的善良 是對(duì)課文內(nèi)容的提升 讓學(xué)生展開想象 把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 達(dá)到先學(xué)后教的最后目的 五 首尾呼應(yīng) 點(diǎn)題提升 1 師 文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑 微笑中含著淚水 接下來我 們再來看開始時(shí)的算術(shù)題 5 2 只等于 7 嗎 13 13 預(yù)設(shè)學(xué)生交流 等于更艱苦的生活 等于美好的心靈 等于桑娜和 西蒙的深厚友誼 等于桑娜的樸實(shí) 善良 等于在困難中樂于助人 的精神 等于同情心 2 師 這就是 5 2 答案 是我們用語文的方式得出的 窮人他們其 實(shí)不窮