高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 所謂 高效課堂 就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大 教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng) 開(kāi)展 高效課堂 研討 其指導(dǎo)思 想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高 減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 提高教師教學(xué)效益 提高學(xué)生學(xué)習(xí) 效益 最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的 那么 究竟什么是高效課堂呢 從學(xué)生角度來(lái)講 高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件 一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高 二是在實(shí)現(xiàn)這種 目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中 學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思 從這個(gè) 角度來(lái)說(shuō) 高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 積極思考的課堂 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂 是師生互動(dòng) 生生互動(dòng)的課 堂 是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂 從教師角度來(lái)說(shuō) 高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況 科 學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo) 因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè) 與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合 這就需要教師在教學(xué) 的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整 最大限度地面向全體 學(xué)生 使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性 二是教學(xué)的過(guò) 程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程 這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在 教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維 能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和 機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示 使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí) 成果 三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn) 監(jiān)測(cè) 反饋 消化 以多種 方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高 那么 如何構(gòu)建高效課堂呢 第一 抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事 必須在推進(jìn)課堂 教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變 進(jìn)而轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)方式 以逐步消除由于教師講得過(guò)多 學(xué)生 參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題 逐步解決忽視學(xué)生情感 態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題 第二 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo) 研課本 研方法 課后反思等 為主要形式的校本培訓(xùn) 在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn) 在很多 情況下 課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究 不足所造成的 而教師這方面的不足又影響和制約了其課 堂駕馭能力 課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率 第三 抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題 不少教師在備 課時(shí) 只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容 而忽視備學(xué)生 如果教師不 去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況 不去研究學(xué)生的個(gè)體 差異 一切從本本出發(fā) 課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣 課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起 第四 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn) 在真實(shí) 常態(tài)的課堂 教學(xué)中 我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題 無(wú)效 問(wèn)題 假問(wèn)題 無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂 教師的很多提問(wèn)耽 誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間 影響了課堂教學(xué)效率的提 高 因此 教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù) 就必須注重 對(duì)課堂提問(wèn)的研究 所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的 有啟發(fā) 性的 有一定難度的 整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序 漸進(jìn)的原則 第五 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理 課堂上 有的 教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題 學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考 就馬上要 求其回答 這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間 而且有 效性很差 這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂 嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率 有的教師讓學(xué)生閱讀課文 討論 交流 做鞏固練習(xí)等 不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求 學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流 課堂組織松散 時(shí)間利用率 低 有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求 學(xué)生不明白 教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?這樣 學(xué)生就失去了 教師的有效指導(dǎo) 因此 要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維 空間 要減少 講與聽(tīng) 增加 說(shuō)與做 嘗試 教與評(píng) 第六 積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制 現(xiàn)階段 大班額 的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因 在 小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下 在班內(nèi)實(shí)行小組互助 學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇 教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和 個(gè)性心理特點(diǎn) 可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組 發(fā)揮 優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 積極推行學(xué)生互助機(jī)制 同時(shí) 教師通 過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià) 進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組 的自主學(xué)習(xí)效果 這樣 可以最大限度地面向全體學(xué)生 做到因材施教 以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高 第七推行作業(yè)分層布置制度 教師在布置課堂練習(xí) 和課后作業(yè)時(shí) 必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 做到 不布置死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練作業(yè) 布置啟發(fā)性 思考性 作業(yè) 不布置重復(fù)性作業(yè) 布置可選擇性 層次性作業(yè) 不布置繁難偏舊作業(yè) 布置實(shí)踐性 研究性作業(yè) 布置 的作業(yè)數(shù)量要少 質(zhì)量要高 要避免進(jìn)入 教師隨意布置 大量作業(yè) 學(xué)生應(yīng)付作業(yè) 教師隨意批改作業(yè) 教 師再隨意布置過(guò)多作業(yè) 學(xué)生再應(yīng)付作業(yè) 的惡性循環(huán) 消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì) 無(wú)暇顧及研究 學(xué)生的現(xiàn)象 從而解決學(xué)生不堪重負(fù) 疲于應(yīng)付 厭學(xué)情 緒滋生等問(wèn)題 因此 加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo) 避免超負(fù) 荷 重復(fù)性 低水平的作業(yè) 給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā) 展的余地 是提高課堂教學(xué)效率必由之路 高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推 進(jìn) 是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn) 高效課堂的 提出和實(shí)施 對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始 俗話說(shuō) 教學(xué)有法 教無(wú)定法 貴在得法 因此課堂效 果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者 教師和學(xué)生 尤其是作 為課堂引導(dǎo)者的教師 我們要深入研究 多思善想 敢于 創(chuàng)新 勇于實(shí)踐 善于反思