論文：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的有效教學(xué)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的有效教學(xué)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的有效教學(xué) 上林縣明亮鎮(zhèn)中心學(xué)校 石金妍 有效教學(xué)是 世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念 它以學(xué)生獲得知識(shí) 提高能力與形成良好的情感態(tài)度為目標(biāo) 如何 解釋有效教學(xué) 就是符合時(shí)代和個(gè)體建構(gòu)的前提下效率在一定時(shí)空 內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué) 有效主要體現(xiàn)在在一定的教學(xué)后 學(xué)生 獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是有沒(méi)有教學(xué)有沒(méi)有 效率的唯一標(biāo)準(zhǔn) 目前 許多小學(xué)英語(yǔ)教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多 課 時(shí)數(shù)少 希望通過(guò)增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī) 這種想法是不可取的 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所 因此唯有 提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵 如何提高小學(xué)英 語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性 我通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)實(shí)施有效教學(xué) 途經(jīng)一 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接導(dǎo)致課堂 的效率低的主因 表現(xiàn)在 觀(guān)念太舊 那新課教材唱著過(guò)去的歌 有惰性 常有 拿來(lái)主義 的精神 鮮有創(chuàng)新精神 關(guān)注有偏差 只關(guān)注教 忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成 缺少反思 如何我們英語(yǔ)教師隊(duì)伍要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 我們要做到 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主 體 長(zhǎng)期以來(lái) 受到舊的教育理論的影響 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主 導(dǎo)作用 忽略學(xué)生的主體地位 舊的教育模式固然有利于教師主導(dǎo) 作用的發(fā)揮 有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織 管理與控制 但也有 它不可回避的缺陷 而新的教育理念是對(duì)師生關(guān)系的正確把握 同 時(shí)告誡教師必須從 以課本和教師為中心 轉(zhuǎn)到 以學(xué)生為中心 上來(lái) 充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn) 最大限度地讓課堂 活 起來(lái) 讓學(xué) 生 動(dòng) 起來(lái) 使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性 主動(dòng)性和創(chuàng)造 性 豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備 作為教師 我們必須擴(kuò)充自己的知 識(shí)面 博采眾長(zhǎng) 多方面吸取新知識(shí) 面對(duì)我們 21 世紀(jì)聰明的孩子 他們經(jīng)常會(huì)向老師提出各種各樣的問(wèn)題 對(duì)此 我們雖不能做到什 么都懂 什么都會(huì) 但是廣泛的涉獵各種知識(shí) 就可以使我們防止 教學(xué)中可能出現(xiàn)的 冷門(mén) 現(xiàn)象 為此 我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí) 充實(shí) 自己 完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備 做一個(gè)綜合的 博學(xué)的教師 做一個(gè)有反思的教師 作為一個(gè) 世紀(jì)的英語(yǔ)老師 我 們要有持續(xù)反思的精神 持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障 每一位 教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為 我的教學(xué)有效嗎 什么樣的教學(xué)才是有效的 有沒(méi)有比我更有效的教學(xué) 提 升課堂教學(xué)的有效性更需要 教師具備一種反思意識(shí) 一般地說(shuō) 一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問(wèn)題 1 學(xué)生們的參與程度高嗎 2 學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎 3 哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握 為什么 4 教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好不好 為什么 5 為什么有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng) 6 學(xué)生在反饋檢測(cè)中出現(xiàn)哪些差錯(cuò) 為什么 7 對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施 8 我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方 途徑二 追求有效的課堂教學(xué) 一 課前的有效準(zhǔn)備 新課程提倡教師 用教材去教 而不 是 教教材 外研版 小學(xué)英語(yǔ) 的教學(xué)內(nèi)容不連貫 課時(shí)數(shù)又少 因此 我在在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí) 不能拘泥于教材 而應(yīng)在全面了解 教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上 抓住教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 找準(zhǔn)突破口 有效 地展開(kāi)教學(xué) 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻而扎實(shí) 我們英語(yǔ)老師要讀 活教材內(nèi)容 明確教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容整合 恰當(dāng)?shù)脑鎏?替換 重組和拓展 使教材發(fā) 揮最大的功效 收到最好的教學(xué)效果 二 設(shè)計(jì)有效的活動(dòng) 教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程 英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師的 教 和學(xué)生的 學(xué) 的有效性上 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中 活動(dòng)是實(shí)施課 堂教學(xué)的主要形式 教師要在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 根據(jù)所教內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平 精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)活 動(dòng) 注重導(dǎo)入的趣味性 操練的層次性和實(shí)際的運(yùn)用性 使活動(dòng)既 有趣又有效 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 最大程度地調(diào)動(dòng)他們的 學(xué)習(xí)積極性 在游戲中喜學(xué)愛(ài)學(xué) 1 在 趣 中導(dǎo)入 外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營(yíng)造一 種生動(dòng) 活潑的氣氛 只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力 只有活潑 才符合學(xué)生的心理特點(diǎn) 富有趣味性的開(kāi)端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入 學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境 并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感 興趣和求知欲 使學(xué)生樂(lè)學(xué) 愛(ài)學(xué) 因此 在上課時(shí) 如能以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo) 入 必能起到事半功倍的效果 2 在活動(dòng)中操練 小學(xué)生具有好奇和好動(dòng)的特性 在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中 注意力 教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲活動(dòng) 使學(xué)生多種感官并用 讓他們?cè)谧鲋袑W(xué) 在玩中說(shuō) 以確保所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參 與到學(xué)習(xí)中來(lái) 一節(jié)成功的英語(yǔ)課 離不開(kāi)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的富有趣 味性的課堂活動(dòng) 因?yàn)檎n堂活動(dòng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段 高效率 的操練只有通過(guò)生動(dòng)活潑以及不斷變換的活動(dòng)形式才有可能得以實(shí) 現(xiàn) 3 在實(shí)際運(yùn)用中鞏固 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡 學(xué)中用 用中學(xué) 學(xué)以致用 而 學(xué)生對(duì)于來(lái)源于自己實(shí)際生活的活動(dòng)特別感興趣 并有強(qiáng)烈的參與 欲望 因此 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí) 教師可將活潑有趣的形式與語(yǔ)言 實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起 積極創(chuàng)設(shè)情境 盡可能地給學(xué)生提供充分 的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 比如 我上的外研版英語(yǔ)第九模塊內(nèi)容 family 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生 會(huì)聽(tīng)懂對(duì)話(huà)中介紹某人及其職業(yè)的句子 This is my father He s a doctor 能夠看圖或根據(jù)實(shí)際情況讀出課文家庭成員及相關(guān)職業(yè)句型 This is my father He s a doctor 能夠詢(xún)問(wèn)某人與應(yīng)答 Is that your sister 然而我又叫學(xué)生們帶來(lái)自己的家庭照片 要求學(xué)生用運(yùn)所學(xué)的 知識(shí) This is She he is 來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家人以及介紹他們的職 業(yè) 不僅豐富了課堂 又鞏固了知識(shí)點(diǎn) 也就順應(yīng)了小學(xué)英語(yǔ)課堂 教學(xué)提倡 學(xué)中用 用中學(xué) 學(xué)以致用 三 進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò) 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) 而在 于激勵(lì) 喚醒與鼓舞 這句話(huà)充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用 在現(xiàn) 階段小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題是在執(zhí)教班級(jí)多 學(xué)生人數(shù)多的 情況下 應(yīng)如何對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)方式中最常見(jiàn) 最直接 最有效的方式 之一 口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法在英語(yǔ)課堂上常使用 Very Good Good Ok Wonderful You re clever 等激勵(lì)性的語(yǔ)言 評(píng) 價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生大多數(shù)能在這些語(yǔ)境中保持健康 快樂(lè)的 心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí) 2 書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià) 在批改學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)和課堂練習(xí)中 常采用書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式 如 批改作業(yè)時(shí) 用 Excellent Very Good Good Adequate Need Improvement 五個(gè)等級(jí)評(píng)定 孩 子看到這樣的話(huà)語(yǔ)猶如看見(jiàn)了老師期盼的目光 下次的練習(xí)他 她 一定會(huì)做好 3 榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià) 為了有效地控制學(xué)生的注意力 刺激他們 的學(xué)習(xí)情感 常常用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式 如畫(huà)五角星 獎(jiǎng)紅花 贈(zèng)送小物品等多種形式 這種形成性評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜 因?yàn)?他們能在這種評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步 重新認(rèn)識(shí)自我 從而建立自信 4 任務(wù)激勵(lì)性評(píng)價(jià) 教師交給學(xué)生一些任務(wù) 讓他們運(yùn)用所學(xué) 的語(yǔ)言來(lái)完成 5 體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià) 如點(diǎn)頭微笑 拍拍學(xué)生的肩 摸摸學(xué)生 的頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生 2 聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生完成一定的口語(yǔ)任務(wù) 教師給予評(píng)價(jià) 3 筆試評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有效評(píng)價(jià)即學(xué)生 自評(píng) 主要方式有 1 心理評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的秘密 讓學(xué)生自己反 思并進(jìn)行自我批評(píng)和自我激勵(lì) 2 口頭評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)有助于學(xué)生大膽 正確的認(rèn)識(shí)自我 如 學(xué)生在學(xué)唱完一首英語(yǔ)歌曲后 教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō) I think I 或 We think we 讓學(xué)生能夠正確分析自己的成 績(jī) 3 筆頭評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語(yǔ)言任 務(wù)或評(píng)價(jià)手冊(cè)作業(yè)后 在教師的引導(dǎo)下 對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng) 價(jià) 如 完成得很好 可以畫(huà)一個(gè)紅蘋(píng)果給自己 完成得較好 可 以畫(huà)一個(gè)青蘋(píng)果給自己 鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力 完成得不好 可以畫(huà) 一個(gè)苦李子給自己 以示批評(píng) 但這時(shí)得筆頭評(píng)價(jià)不能作為對(duì)學(xué)生 單元知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)還包括了他人評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)等方式 總的來(lái)說(shuō) 所有的 評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該自然和簡(jiǎn)練 具有針對(duì)性和實(shí)效性 評(píng)價(jià)方式應(yīng)該 以鼓勵(lì)為主 即使學(xué)生答錯(cuò)了也應(yīng)該讓學(xué)生感到教師和同學(xué)們的鼓 勵(lì)與關(guān)愛(ài) 途徑三 努力提升三種能力