推薦給班主任的十個故事

推推薦薦給給班班主主任任的的十十個個故故事事 一 班主任工作就和交朋友的道理一樣一 班主任工作就和交朋友的道理一樣 先看一個故事 一只烏鴉打算飛往南方 途中遇到一只鴿子 一起停在樹上休息 鴿子問烏鴉 你 這么辛苦 要飛到什么地方去呢 為什么要離開這里呢 烏鴉嘆了口氣 憤憤不平地說 其實我不想離 開 可是這里的居民都不喜歡我的叫聲 他們看到我就攆我 有些人還用石子打我 所以我想飛到別的地 方去 鴿子好心地說 別白費力氣了 如果你不改變你的聲音 飛到哪兒都會不受歡迎的 許多人總喜歡責怪別人 怪環(huán)境不好 怪別人不喜歡他不歡迎他 但他總不反省自己的為人舉止 是 否值得他人尊重及歡迎 假如一個人不經(jīng)常反省自己 只會責怪別人和環(huán)境 他就會和這只烏鴉一樣 到 處惹人討厭 由此看來 不被人討厭是結交朋友的最好辦法 做班主任也一樣 只要學生不討厭的班主任就是好的 班主任 做個好的班主任并不難 可為什么很多班主任感覺難呢 主要是評價標準的問題 我的班主任工 作是否成功 我只看一點 當遇見學生時 學生是否會微笑著向你走來 不知到老師們是怎樣看待你的教育對像的 學生是我們人生中難得的一筆財富 當我們有困難時 只 有學生給予的幫助是無私 因此 學生是我們一生中最值得結交的朋友 是這樣吧 有此想法再看班主任 工作 是很愉快的事情 班主任工作就和交朋友的道理一樣 二 做個無憂的班主任二 做個無憂的班主任 有個網(wǎng)友講過一個故事 一天 見一老農(nóng)趕著驢子 驢欲啃路邊的小麥 農(nóng)夫喊 盡想好事 隨手 輕輕地給了驢一鞭 驢慢悠悠繼續(xù)前行 見此情景 心羨老農(nóng) 他太幸福了 盡想好事 好事成真當然是幸福的 要是我們的學生都聽話 按照我們的 吆喝 前行多好 盡想好 事 這話不太好聽 不管怎樣 有點好事想總比沒有的好 我們心中有夢才會有前行的目標 才會有前行 的動力 呵 那就做個夢吧 做個無憂班主任 三 班主任不做雕刻家 做個欣賞家三 班主任不做雕刻家 做個欣賞家 過去同一座山上 有兩塊相同的石頭 三年后發(fā)生了截然不同的變化 一塊石頭成為雕塑 受到很多 人的敬仰和膜拜 一塊石頭卻成為路邊石 被人搬來搬去 還經(jīng)常受到踐踏 污損 路邊石極不平衡地說 道 老兄呀 三年前 我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭 今天卻發(fā)生了這么大的差距 我的心理特別痛苦 雕塑石頭答道 老兄 你還記得嗎 三年前 曾經(jīng)來了一個雕塑家 你不愿意改變 更害怕割在身上一 刀刀的痛 你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了 而我那時想象未來的模樣 樂于改變 也不懼怕割 在身上一刀刀的痛 于是 雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下 在我身上呢 錘子砸 鋼鋸鋸 刻刀 刻 紗布磨 我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍 我忍受過的痛苦比你多得多 這才產(chǎn)生了今天的不同啊 路邊 石聽了這一席話 既慚愧 又后悔 看完這個故事 千萬不要認為我想成為學生的 雕刻家 對學生又是 錘子砸 鋼鋸鋸 刻刀刻 紗 布磨 事實上 每個學生都是一件值得欣賞的 藝術品 學生想成為什么樣的人 完全取決于學生自 己的選擇 我們無法改變他們 只有學生自己能改變自己 我們要作的事是放大他們美好的一面 積極上 進的一面 當他們受到污染時 為他們除去污汁 鼓勵他們積極地面對人生 對自己負責 做自己命運的 雕刻家 四 班主任的育人目標四 班主任的育人目標 一位國王總覺得自己不幸福 就派人四處去找一個感覺幸福的人 然后將他的襯衫帶回來 尋找幸福的人碰到人就問 你幸福嗎 回答總是說 不幸福 我沒有錢 不幸福 我沒親人 不幸 福 我得不到愛情 就在他們不再抱任何希望時 從對面被陽光照著的山崗上 傳來悠揚的歌聲 歌聲 中充滿了快樂 他們隨著歌聲找到了那個 幸福人 只見他躺在山坡上 沐浴在金色的暖陽下 你感到幸福嗎 是的 我感到很幸福 你的所有愿望都能實現(xiàn) 你從不為明天發(fā)愁嗎 是的 你看 陽光溫暖極了 風兒和煦極了 我肚子又不餓 口又不渴 天是這么藍 地是這么闊 我躺在這里 除了你們 沒有人來打攪我 我有什么不幸福的呢 你真是個幸福的人 請將你的襯衫送給我們的國王 國王會重賞你的 襯衫是什么東西 我從來沒見過 每個人都在追尋幸福 每個人對幸福的詮釋各有不同 這個故事告訴我們幸福是一種象征 是一種自 我感覺 關鍵是如何把握這種象征和感覺 同樣的道理 班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征 追尋學生幸福的感覺 這種象征 感 覺是什么 不好意思 清流也不知道 但我知道學生幸福的象征 學生幸福的感覺都寫在學生的臉上 這 需要 班主任萬能定律 呵護那一點點光 見后面的貼子 班主任育人目標就是 學生幸福的象征 學生幸福的感覺 五 有一則五 有一則 井蛙歸井井蛙歸井 的寓言故事 的寓言故事 井里的青蛙向往大海 請求大鱉帶它去看海 大鱉平生第一回當向導 非常高興 便欣然同意 一鱉 一蛙離開了井 慢慢前行 來到海邊 青蛙見到一望無際的大海 驚嘆不已 它 呱呱 大叫 急不可待地 扎進大海的懷抱 卻被一個浪頭打回沙灘 措手不及喝了幾口咸水 還被摔得暈頭轉向 大鱉見狀 就叫青蛙趴在自己的背上 帶著它游海 一蛙一鱉漂浮在海面上 樂趣無窮 青蛙也逐漸 適應了海水 能自己游一會兒了 就這樣 它倆玩得很開心 過了一陣子 青蛙有些渴了 但喝不了又苦 又咸的海水 它也有些餓了 卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子 青蛙想了想 對大鱉說 大海的確 很好 但以我的身體條件 不能適應海里的生活 最要命的是 這里沒有我能吃的食物 看來 我還是要 回到我的井里去 那里才是我的樂土 于是 青蛙向大鱉告別 回到了自己的井中 過著平安快樂的生活 原來如此 適合自己的才是最好 的 適合自己的教育就是最好的教育 成功的要素就掌握在我們自己的手中 成功的教育方法是不容易學到的 假如容易學到的話 我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習 專攻 點金之術 那教育就簡單了 故事給我們很好的啟示 適合自己的教育就是好的教育 不必太在意 與名家的不同 可能你會說 井底之蛙 見識少 才會這樣說 或許你說得也沒錯 我們生活的世界真 的是很有趣 任何事情都有兩面性 善與惡 積極與消極 等等 就看你看到那一面 我看還是努 力把別人的教育方法內化為自己的 不斷提高自身的教育能力 使自己的教育行為具有鮮明的個性 適合 自己的教育就是最好的教育 六 以積極的態(tài)度面對教育難題 六 以積極的態(tài)度面對教育難題 PMA 黃金定律 黃金定律 拿破侖 希爾曾講過這樣一個故事 對我們每個人都極有啟發(fā) 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里 丈夫奉命到沙漠里去演習 她一個人留在陸軍的小鐵 皮房子里 天氣熱得受不了 在仙人掌的陰影下也有華氏 125 度 她沒有人可談天 身邊只有墨西哥 人和印第安人 而他們不會說英語 她非常難過 于是就寫信給父母 說要丟開一切回家去 她父親的回 信只有兩行 這兩行信卻永遠留在她心中 完全改變了她的生活 兩個人從牢中的鐵窗望出去 一個看 到泥上 一個卻看到了星星 塞爾瑪一再讀這封信 覺得非常慚愧 她決定要在沙漠中找到星星 塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥?他們的反應使她非常驚奇 她對他們的紡織 陶器表示興趣 他們就把 最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她 塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植 物 物態(tài) 又學習了有關土拔鼠的知識 她觀看沙漠日落 還尋找海螺殼 這些海螺殼是幾萬年前的 這 沙漠還是海洋時留下來的 原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮 留連忘返的奇景 是什么使這位女 士內心發(fā)生了這么大的轉變呢 沙漠沒有改變 印第安人也沒有改變 但是這位女士的心態(tài)改變了 一念之差 使她把原先認為惡劣 的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險 她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已 并為此寫了一本書 以 快樂的城堡 為書名出版了 同一個學校 班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異 差異很小 但這種很小的差異卻往往造成了 教育效果的很大差異 積極的教育心態(tài)容易使教育成功 消極的教育心態(tài)必導致教育失敗 七 教育行為開始之前一定要換位思考七 教育行為開始之前一定要換位思考 有一位作母親的很喜歡帶著 5 歲的女兒逛商店 可是女兒卻總是不愿意去 母親覺得很奇怪 商店里 琳瑯滿目五顏六色的東西那么多 小孩子為什么不喜歡呢 直到有一次 孩子的鞋帶開了 母親蹲下身子 為孩子系鞋帶 突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象 眼前晃動著的全是腿和胳膊 于是 她抱起孩子 快步走出商店 從此 即使是必須帶孩子去商店的時候 她也是把孩子扛在肩上 真是一位細心的母親 蹲下來看看孩子的世界 與學生換位 反思我們的教育 真的有點可怕 學生犯了錯事時 經(jīng)常采 取一些責問 訓斥 罰站等做法 這樣的做法學生根本不會有安全感 設想一下沒有安全感的教育怎么會 有效呢 難怪很多老師在教育學生之后 沒有期待到想象的效果時 也多半覺得委屈 好心沒好報 其 實 這樣的大動肝火 不如寬容 諒解和體貼入微的感情上的感化 教育要考慮到學生的可接受性 以關愛學生的態(tài)度教育學生 這樣的教育有安全感 有安全感的教育 才會有效 學生才會有自信 才會有追求 才會有奮斗的行動 老師給予學生一分關愛 然起學生一分自 信 切記 教育行為開始之前一定要換位思考 八 班主任完美定律八 班主任完美定律 有三個這樣的孩子 一個孩子 4 歲才會說話 7 歲才會寫字 老師對他的評語是 反應遲鈍 思維不合邏輯 滿腦子不 切實際的幻想 他曾經(jīng)還遭遇到退學的命運 一個孩子曾被父親抱怨是白癡 在眾人的眼中 他是毫無前途的學生 藝術學院考了三次還考不進去 他叔叔絕望地說 孺子不可教也 一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責 你放著正經(jīng)事不干 整天只管打獵 捉耗子 將來怎么辦 所有教 師和長輩都認為他資質平庸 與聰明沾不上邊 這三個孩子分別是愛因斯坦 羅丹和達爾文 這個答案不會讓你感到意外嗎 我們做過類似的傻事嗎 別的老師我不好說 清流可沒少做 曾被我 預言 不成器的學生中 雖沒有像 愛因斯坦 羅丹和達爾文 似的著名人物 但也不乏活得滋潤 幸福的 事業(yè)小有成績的 我真的擔心那些被我 預言 不成器的學生 現(xiàn)在是否真的就不成器了 其實 每個學生都心存著一個夢想 都有一座屬于自己的天堂 我們不能發(fā)現(xiàn)它 那是我們還缺少一 雙智慧的眼睛 面對學生應該怎樣做呀 再看看下面的故事 我想會有答案 有個孩子對一個問題一直想不通 為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一 而自己想考第一卻才 考了全班第二十一名 回家后他問道 媽媽 我是不是比別人笨 我覺得我和他一樣聽老師的話 一 樣認真的做作業(yè) 可是 為什么我總比他落后 媽媽聽了兒子的話 感覺兒子開始有自尊心了 而這種 自尊心正在被學校的排名傷害著 她望著兒子 沒有回答 因為她不知道怎樣回答 又一次考試后 孩子考了第十七名 而他的同桌還是第一名 回家后 兒子又問了同樣的問題 她真 想說 人的智力確實有三六九等 考第一的人 腦子就是比一般人的靈 然而這樣的回答 難道是孩子真 想知道的答案嗎 她慶幸自己沒有說出口 應該怎樣回答兒子的問題呢 有幾次 她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話 你太貪玩 了 你在學習上還不夠勤奮 和別人比起來還不夠努力 以此來搪塞兒子 然而 像她兒子這樣腦袋不 夠聰明 在班上成績不甚突出的孩子 平時活得還夠辛苦嗎 所以 她沒有那么做 她想為兒子的問題找 到一個完美的答案 兒子小學畢業(yè)了 雖然他比過去更加刻苦 但依然沒趕上他的同桌 不過與過去相比 他的成績一直 在提高 為了對兒子的進步表示贊賞 她帶他去看了一次大海 就是這次旅行中 這位母親回答了兒子的 問題 后來 這個孩子再也不擔心自己的名次了 也再沒有人追問他小學時成績排第幾名 因為他以全校第 一名的成績考入了清華 故事中沒提到母親的答案是什么 給我們留下了個性的想象空間 我想母親的答案一定很完美 故事沒有給我們一個清晰的教育思路 但也能給我們一點啟示 班主任無論面對什么樣的教育問題 都要有尋求 完美答案 的精神 只要我們這樣做了 或許教育效果不一定好 至少不會傷害學生 只要我 們這樣做了 或許我們不一定會成為好班主任 起碼我們不會平庸 清流把這個故事中隱含的思想 盡管現(xiàn)在還不知道 或許一生都無法感悟 叫做 班主任完美定律 九 愛怎樣變成傷害九 愛怎樣變成傷害 有一個湖 叫天鵝湖 湖中有一個小島 住著一個老漁翁和他的妻子 漁翁搖船捕魚 妻子養(yǎng)雞喂鴨 除了買些油鹽 他們很少與外界往來 有一年秋天 一群天鵝來到島上 它們是從遙遠的北方飛來 準備 去南方過冬的 老夫婦看到這群遠方來客 非常高興 因為他們在這兒住了這么多年 還沒有誰來拜訪過 漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝 漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友 它們在島上不 僅敢大搖大擺地走來走去 而且在老漁翁捕魚時 它們隨船而行 嬉戲左右 冬天來了 這群天鵝竟然沒 有繼續(xù)往南飛 它們白天在湖上覓食 晚上在小島上棲息 當湖面封凍 它們無法覓食的時候 老夫婦就 敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖 并且給它們食物 這種關愛一直持續(xù)到春天來臨 湖面解凍 日復一日 年復一年 每年冬天 老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心 有一年 他們老了 離開了小島 天鵝也從此消 失了 不過它們不是飛向了南方 而是在第二年湖面封凍的時候凍死了 有時候愛得多了也是一種傷害 并且致命 我們工作中有沒有因 愛 給學生造成了傷害 總擔心學生無法建立班級秩序 我們建立的班規(guī) 總擔心學生做不好衛(wèi)生 我們做出的榜樣 總擔心學生違規(guī) 我們的苦口婆心 總擔心學生春游出問題 我們放棄了學生尋找春天的渴望 這些 愛 有的會傷害他們的心靈 有的會使他們心靈碎弱 有的會使他們逃避責任 太細心的 關 愛 使他們無法面對現(xiàn)實 學生生活在社會中 就要接受社會的摔打 我希望教育貼近社會 貼近生活 希望他們能成為鮮活的 社會人 十 班主任萬能定律 呵護那一點點光十 班主任萬能定律 呵護那一點點光 這是一個關于孩子和母親的故事 朋友們 這個故事要用心去讀 孩子兩歲了 第一次看見一只螞蟻 也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽 量 可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說 兒子 你看它好乖哦 螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢 于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶 它遇見障礙物過不去了 小孩就用小手搭橋讓它爬過去 母親一臉欣喜 后來 孩子上幼兒園了 有一次 他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮 她沒有像一些母親那樣視而不見 而是讓他撿起來 帶著他丟進果皮箱里 然后給他講了一個故事 有一個小女孩 在媽媽的熏陶下 她總 要把垃圾扔進果皮箱里 有一次對面才有果皮箱 她就過馬路去丟雪糕紙 媽媽看著她走過去 然而一輛 車飛奔過來 小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了 她媽媽就瘋了 每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾 當?shù)?人感動了 從此不再亂丟垃圾 他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染 在每一個果皮箱上都貼上小女孩 的名字和美麗的相片 從此 那個城市成為一座永遠美麗的城市 故事講完了 孩子的眼眶濕潤了 他說 媽媽 我再也不亂扔東西了 孩子上小學了 可是最近他總是遲到 老師找了他的母親 她沒有罵他 或者打他 臨睡覺的時候 她對他說 孩子 告訴媽媽好嗎 為什么那么早出去 卻還要遲到 孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了 所