2011年9月24日科學(xué)組教研組活動(dòng)記錄

2011 年 9 月 24 日科學(xué)組教研組活動(dòng)記錄 一 關(guān)于細(xì)節(jié)教學(xué)的教育談話 第一次與第二次的教育比較改進(jìn) 針對數(shù)據(jù)之間進(jìn)行的比較問題思考 夜間計(jì)時(shí)器關(guān)于概念的教學(xué)過程細(xì)節(jié)引導(dǎo) 計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要 靠設(shè)急 材料等的改進(jìn) 目標(biāo)內(nèi)涵的演變 能做 做細(xì) 做新 概念 這樣的無定律的科學(xué)課怎么樣上 在基于科學(xué)概念的教育要靠設(shè)計(jì)與 材料本身的演進(jìn) 就科學(xué)課程網(wǎng)上的帖子沒有跟帖 怎么樣理解指向概念 就科學(xué)概念科學(xué)課與勞技課的區(qū)別指向概念 更高的層次引領(lǐng) 技術(shù) 的發(fā)展基于概念 二 字面上的科學(xué)概念 1 科學(xué)概念是有組織的 還有不同覆蓋程度的 用抽象語言表達(dá)的 超越主題和事實(shí)的一些觀念和思想 用概念指導(dǎo)教學(xué) 改變教學(xué)發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生語言引導(dǎo) 2 概念是連接幾個(gè)事實(shí)或發(fā)現(xiàn)的思想 并列于概念的措辭 3 混淆我們的概念是 核心概念 具體概念 科學(xué)概念 概念 概念與思想 情境下的不同 三 概念在課程目標(biāo)中的地位 關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的 設(shè)定假設(shè) 綜合分析 知識理解 基于事實(shí)成面的主題發(fā)展成概念從一般的理解上升到原則與原理最終 升華為理論 停于底層的東西上升到概念教學(xué) 沒有思維的活動(dòng)是沒有價(jià)值的活動(dòng) 關(guān)于概念的好處 我的理解 把目標(biāo)定位從事實(shí) 主題提升到具體概念的教學(xué) 它將實(shí) 現(xiàn)兩個(gè)基本想法 一是日常教學(xué)對學(xué)生的思維要求提高了 不僅僅是 知識理解層面 而且要上升到綜合分析層面 這樣的教學(xué)會(huì)大大提高 學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力 二是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總之的小 學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)找到了落腳點(diǎn) 幫助學(xué)生在熟悉事物 收集事實(shí)的同 時(shí) 還要形成一鐘觀念性的概念 用這種原理性的 引經(jīng)據(jù)典 科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)詞指的是對科學(xué)的一種廣而寬的基本的理解 和能力 而不試藥去細(xì)致地掌握每一條規(guī)律或是所有的博大精深的問 題 概念的重要性 對科學(xué)概念的關(guān)注是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)特點(diǎn) 也 是科學(xué)教育自身發(fā)