初中作文教學經驗點滴談

初中作文教學經驗點滴談初中作文教學經驗點滴談 廟溝門中學廟溝門中學 溫永平溫永平 本人從教中學語文六年多 每年都肩負兩個班級的語文教學和 一個班級的班主任工作任務 談到語文教學 作文教學是語文學科 教學的重頭戲 在教學過程中 我將其列為語文教學任務之首 同 時也是我的教學奪冠之寶 曾在一本語文報刊中看到這樣一段關于 對學生作文心理的調查 不喜歡寫作的學生竟達 85 當然本人也 相信這是事實 尤其在農村學校學生害怕作文的現象是很普遍的 造成這種令人吃驚的結果的原因當然是多方面的 下面 我就本人 的做法略談點滴 一 給學生創(chuàng)設一個讓學生感受到作文成功的環(huán)境 1 更新對作文的評價觀 首先 教師要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗 長期以來 在作文評價中 存在著教師對學生尊重 理解不夠的傾 向 一是對學生的情感理解 尊重不夠 總認為學生抒寫的思想感 情不夠成熟 不夠深刻 二是對學生的實際生活理解 尊重不夠 學生真實地書寫自己的生活 常常被判為幼稚 瑣碎 不典型 如 此這般 學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值 不敢寫 自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感 只好撇開自己真實的生 活體驗而編造生活 裝腔作勢 故作高深 其次 不去求全責備 在作文評改時 我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文 把評改 的著力點放在挑毛病上 有一點毛病就意味著作文的失敗 事實上 任何一篇文章都能挑出毛病 即便是經典之作 對于學生作文的評 改 我不僅重在指出問題所在 幫助他們找出原因 更注重發(fā)現 發(fā)掘學生在作文中的亮點 哪怕只是一個句子 甚至一個標點等 并幫助其進一步發(fā)展 第三 要學會欣賞 在以往的作文評價中 教師缺乏欣賞的意識和心情 即使學生寫出了在教師看來是 優(yōu)秀 的作文 教師給予的往往是 表揚 而不是欣賞 更不是激賞 表 揚是饋贈 是 我 與 他 的關系 而欣賞才是平等的交流 是 我們 的情感共鳴 表揚訴諸價值判斷 而欣賞訴諸審美價值 所以我更注重欣賞 欣賞更易于通達學生的心靈 讓學生享受到尊 重 理解的快樂 因而 對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃 光點 最重要的不是堂而皇之的表揚 而是發(fā)自內心的激賞 一次 對學生作文發(fā)自內心的激賞 往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生 活 第四 評語要恰入其分 富有個性 文如其人 況且每一 篇作文都是學生的心血 每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的 人 如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文 得到的是千篇一律 浮光掠影 的評語 學生就會覺得勞而無功 無所適從 學生對寫作的親近感 熱情 心就在一次次 外行人 的空洞指導下逐漸消失 甚至走向逆反 2 豐富學生的寫作素材 課堂是學生的主要陣地 他們的活動天地畢竟不寬廣 他們的 見聞和情感體驗有限 因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任 務 我在課余時間經常組織學生進行一些活動 如參觀 訪問 社 會調查 社會公益勞動等 指導學生成立各類興趣小組進行探究活 動 研究性學習 如科技制作 攝影 剪紙 音樂 書法等 讓學 生去觀察四季的景色 洞察社會的變化 體驗世間的嬉笑怒罵 讓 他們將筆觸面向家庭 學校 深入到社會 一根魚刺 一盤 棋局 一次改選 一次現場會 一場報告 等都可以 成為寫作的素材來源 用眼睛觀察生活 用心靈感受生活 這樣 學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者 而是體驗生活表 現生活的能手 同時也提高了學生利用寫作 干預生活 的能力 3 給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間 教師要努力更新作文教學觀念 不能將寫作局限于一種文體或 特定的要求中 我經常讓學生寫一些應用性強的文字 如消息新聞 對聯謎語 知識小品 故事新編 文章賞析等 這樣做一者使學生 有話可寫 二者聯系了生活 達到了作文的功利性目的 其次經常 根據現實生活的需求 及時尋找讓學生寫作的機會 如本學期學校 舉行文體活動 我組織學生創(chuàng)作開幕詞 閉幕詞 出簡報 寫新聞 報道 結合學生的年齡特點 圍繞 十四歲 為話題寫自我 另外 我還經常為學生創(chuàng)造寫作的機會 如 給學生寫一封信 說出自己 的心理話 然后啟發(fā)學生寫 老師一封信的感想 并充分利用板 報 櫥窗等宣傳陣地 展示佳作 同時拓寬學生寫作的渠道 我們 不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中 要給學生一個自由練筆的 空間 如 讓學生準備一個 隨筆本 隨時進行作文練筆 隨筆 本上的作文 內容不限 體裁不限 讓學生將當天 本周 近段時 間內自己感觸較深的人或事寫下來 并持之以恒 堅持寫作 二 要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺 1 美句段欣賞 學生的作文如果不是 做 成的或 湊 成的 而是認真寫出 來的 它都有習作者認為寫得滿意的句段 教師要認真分析 特別 是起步作文或學困生的作文 教師更是要去找尋 在作文評講課上 我每次都要拿出一定的時間讓學生朗讀這些滿意的句段 并闡述滿 意的理由 讓全班同學欣賞 對有創(chuàng)新 有個性的妙語 給予充分 肯定 即使是有創(chuàng)新 有個性的妙語只有一兩句 這些妙語其價值 往往會超出那些結構完整 內容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文 況且 那些名篇名著之所以 名 有哪篇又少了妙語的功勞呢 2 班內優(yōu)秀習作展示 我班級內的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄 將學生的優(yōu)秀習作及時張 貼 以便本班的師生閱讀 欣賞 同時經常組織演講比賽 讓每一 個學生都有展示自己作文 鍛煉演講才能的機會 每期班級黑板報 都要選用學生作文片段 3 校內優(yōu)秀習作展示 對那些有一定水平 有較高欣賞價值的作文 我都及時推薦給 學校廣播站 校園板報等 甚至在全校范圍內進行作文展覽活動 擴大習作者的影響 提高學生作文的興趣 4 作文獲獎或發(fā)表 我積極組織學生參加各種作文競賽活動 并且力爭獲獎 利用 競賽主辦單位的權威性 競賽活動的高等級性 競賽輿論的社會性 刺激學生寫作的熱情 由于網上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難 度低 我經常指導學生通過網絡發(fā)表自己的文章 達到 奇文共欣 賞 當然 冰凍三尺非一日之寒 要全面提高學生作文水平 真正調動起學生的作文積極性 養(yǎng)成良好的作文習