物理實驗改進(jìn).docx

物理實驗改進(jìn)、創(chuàng)新的幾個實例麥克斯韋說過：“演示實驗的教育價值常常與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制儀器，即使老是出錯，也常常比人們用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西”。所以改進(jìn)初中物理實驗，使之易于操作，突顯實驗所蘊(yùn)涵的“思維”教育教學(xué)功能，既可以直觀的展現(xiàn)、示范抽象的思維方式，又可以訓(xùn)練學(xué)生，避免思維“惰性知識”的形成，讓思維的理論和實踐循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。實驗一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識，難以想象兩個相對靜止而有又相對運(yùn)動趨勢的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。實驗二：為了形象、生動地做好熱效應(yīng)實驗，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線之中，然后接通電路即可。在短時間內(nèi)火柴就可以燃燒起來。說明電流具有熱效應(yīng)。此實驗具有兩大特點(diǎn):其一，簡單易做，效果顯著，在很短時間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸;其二，具體生動，直觀明了。該實驗全體學(xué)生均眼見為實，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。實驗三：為引證大氣壓強(qiáng)存在做“水杯-紙片”的實驗，很多教師簡單的把紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來，實驗做完即了事，讓學(xué)生目睹了一個“理所當(dāng)然的事實”，“沒有什么好想的”。重新設(shè)計這個實驗教學(xué)時，讓學(xué)生在觀察的過程中帶著問題，對“紙片在什么條件下能掉下來”進(jìn)行對比觀察，分別演示水杯盛滿水杯口向下和向側(cè)面，盛少量水和不盛水，在盛滿水的薄紙片和厚紙片，尾部開口的水杯與不開口的等多種條件下紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果與條件關(guān)系的深層全面的對比分析，進(jìn)而總結(jié)概括出現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。 實驗四：演示浮力的產(chǎn)生時，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。因為瓶身不大，兩個乒乓球會一個在下堵住瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學(xué)生對浮力產(chǎn)生的認(rèn)識會“水到渠成”。實驗五：分別在兩塊木塊的兩側(cè)裝上彈簧測力計，放置到粗糙的水平桌面上對拉，以此演示拔河勝負(fù)的決定因素。學(xué)生讀取示數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，中間一對彈簧測力計示數(shù)相等?？梢姲魏觿儇?fù)的決定因素不是彼此給予對方的作用力，學(xué)生很快會改變思考角度，對每塊木塊進(jìn)行受力分析，對兩塊木塊的整體做受力分析，從而明確木塊整體移動的物理本質(zhì)。教師再適時的提出問題，拔河中動力從哪兒來呢？學(xué)生就會徹底地弄清楚拔河勝負(fù)的決定因素，也會有根據(jù)地去指導(dǎo)自己增加取勝的把握。實驗六：雞蛋在濃鹽水中的懸浮實驗，就可以反其道而行之，先配置足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時只需緩緩加入清水即可。這是因為雞蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的?？棵扛?-3秒鐘向液體內(nèi)添加少許濃鹽水去調(diào)節(jié)液體的濃度很難實現(xiàn)和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點(diǎn)，實踐證明這種方法簡單易行效果好。實驗七，在做凸透鏡成像的實驗中，在基本完成規(guī)定的實驗要求后，可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？要求學(xué)生不要急于動手，而是先進(jìn)行推測或猜想。學(xué)生的興趣就會油然而生，有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個像”，有的認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過對問題的推測，在動手實驗前后，不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會經(jīng)歷觀察、思考、分析、對比、檢驗、歸納等一系列思維活動，此時教師恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實驗的檢驗，知識間的聯(lián)系得到增強(qiáng)和固化，形成相應(yīng)的知識組塊及其可感可知的物理模型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學(xué)效果。實驗八：“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實驗，在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關(guān)系”，實驗簡單易行，效果明顯。以上就是我在實驗教學(xué)過程中幾個曾經(jīng)改進(jìn)過的實驗，介紹給大家，希望得到大家的批物理教學(xué)要重視實驗教學(xué)，這樣可以幫助我們對知識的理解，在平時授課時，我發(fā)現(xiàn)一些更適合自己實際教學(xué)的改進(jìn)實驗：1、視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正演示 在做凸透鏡成像實驗時，學(xué)生有一些剩余的時間，為了利用這一點(diǎn)時間，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，我要求學(xué)生在成像清晰的時候，將光屏前移一點(diǎn)，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現(xiàn)象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎(chǔ)上，下一節(jié)講近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正，教師做一演示實驗就能很好解決這一難點(diǎn)。2、探究物體的浮沉條件的實驗 用身邊熟悉的器材完成一個小實驗.一個小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中上浮,大木塊比小鐵釘重的多,這樣就克服了學(xué)生頭腦中重的物體下沉,輕的物體上浮的觀念.有的學(xué)生認(rèn)為鐵釘?shù)拿芏却蟛畔鲁?木塊的密度小才上浮,可引導(dǎo)學(xué)生利用一個廢牙膏皮做實驗, 廢牙膏皮的密度沒有變,空心時能浮在水面上,揉成一團(tuán)后,在水中下沉,說明密度不是決定浮沉的條件3、靜電演示實驗： 讓實驗者站立在一塊較厚的（最好在5厘米以上）干凈干燥的泡沫塑料上；用一只手與放在桌子上干凈干燥的泡沫塑料塊摩擦數(shù)下，人體就帶了電（人體與泡沫塑料摩擦起電的效果很好。只要人不與其他導(dǎo)體接觸，人體上的電荷就不會跑掉，人就成了一個帶電體）；用帶電的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滾過來，并能追隨著手運(yùn)動。這說明帶電體不但可以吸引輕小物體，也能吸引像乒乓球這樣較大的物體，實驗的可見度大，效果極為明顯。其中在講大氣壓時，我是這樣做的：用一個礦泉水瓶在它側(cè)面對應(yīng)的位置各扎一個小孔，然后裝滿水，上面用蓋子蓋好。演示時將蓋子打開，學(xué)生會看到水從兩側(cè)流出，當(dāng)把蓋子蓋上時，水又不流了。還可以將瓶子側(cè)倒，會看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了（反復(fù)演示幾次）。這樣做的意圖：這樣的改進(jìn)一下就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，明