西花廳的海棠花又開(kāi)了

課題 囚綠記 課時(shí)授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境 明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛(ài)之情中 表達(dá)對(duì)生命的愛(ài) 對(duì)光 明 自由的向往 對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌 2 學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色 3 鞏固把握散文主旨的一般方法 從品味關(guān)鍵句 凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考 的語(yǔ)句入手 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 2 是教學(xué)的難點(diǎn) 讓學(xué)生在閱讀中明確 綠 的象征意義 而不只是結(jié)論的傳遞 教具 學(xué)具 預(yù) 習(xí) 要 求 圈劃 品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思 考有言外之意的語(yǔ)句 揣摩本文的主旨 提高感悟能力 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 蓬勃 綠 向陽(yáng) 固執(zhí) 象征 生命 希望 向往光明 自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神 教師活動(dòng)內(nèi)容 方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容 方式 一 導(dǎo)入新課 巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō) 他有 優(yōu)美的性格和 黃金的心 同他談話 仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交 響樂(lè) 因?yàn)?我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了 多 好的人 他就是 我們今天要學(xué)習(xí)的 囚綠記 的 作者 一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡 陸蠡是一位真誠(chéng)的作家 是一位文如其人的作家 1942 年 他才 34 歲 堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下 83 年 4 月 國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士 現(xiàn)在 讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作 囚 綠記 去接觸他那崇高的靈魂 教師活動(dòng)內(nèi)容 方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容 方式 二 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文 明確本文的線索 1 作者為什么要囚綠 因?yàn)樗麗?ài)綠 2 他把綠 囚 牢了嗎 他后來(lái)把綠釋放了 3 離開(kāi)了綠 他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢 他對(duì)綠充滿了思 念 教師歸納板書(shū) 戀綠 囚綠 釋綠 思綠 三 研讀課文 1 本文題為 囚綠記 意思是記述 囚綠 的經(jīng)過(guò) 哪幾段寫囚綠的 囚綠之前 之后寫了什么 請(qǐng)快速閱讀課文 圈劃關(guān)鍵句 即那些寫行動(dòng)的句子 這樣 也就理清了全篇的思路 如能象 囚綠 那樣用兩個(gè)字概括更好 這是任務(wù)一 哪一段 哪幾段寫得特能打動(dòng)你 使你動(dòng)情的 做一下 記號(hào) 待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味 質(zhì)疑 有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào) 學(xué)生自讀 圈劃 2 提問(wèn)任務(wù)一 全班交流后明確 文章自始至終緊扣一個(gè) 綠 字 戀綠 囚綠 釋綠 思 綠 這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢 每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài) 文章的最后 作 者向永不屈服于黑暗的囚人 一株常春藤 致誠(chéng)意的祝福 愿 它繁茂蒼綠 一年后還在懷念并盼望再見(jiàn) 曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài) 綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程 每一步都有感情的深化 一浪 又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn) 3 剛才你在快速閱讀時(shí) 哪一段或哪幾段最打動(dòng)你 我們 來(lái)讀一下 好好品味 個(gè)別讀 說(shuō)明理由 散讀 全讀 4 我們?cè)诶首x時(shí) 都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了 作者為什 么對(duì)綠 一株常春藤這么愛(ài)呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文 思考兩 個(gè)問(wèn)題 圈劃有關(guān)詞 短語(yǔ) 句子 作些批注 作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢 面對(duì)摯愛(ài)的綠 作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢 提示 應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景 烽煙四逼 學(xué)生自讀 思考 圈劃 批注 四人小組交流 全班交流 每組推選一名代表 深化感悟 在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ) 形成板書(shū) 學(xué)生交流 全班交流 每組推選一名代 表 教師活動(dòng)內(nèi)容 方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容 方式 蓬勃 綠 向陽(yáng) 固執(zhí) 從作者的體驗(yàn)思考中 我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠 那 就是 學(xué)生小結(jié) 因?yàn)榫G蓬勃向上 充滿生機(jī) 因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光 固執(zhí) 堅(jiān)持已見(jiàn) 因?yàn)榫G使處于孤獨(dú) 寂寞 苦悶中的作者以精 神的激勵(lì) 所以 他深深地愛(ài)綠 一株常春藤 這就是本文的主旨嗎 學(xué)生回答 不 還有更深一層的思想 綠有它的象征意義 5 什么是象征 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景 說(shuō)說(shuō) 綠 的象征意義 提示 由綠的特點(diǎn) 作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下 全班交流中明確 形成板書(shū) 象 征 生命 希望 向往光明 自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神 6 小結(jié) 作者以一株常春藤為線索 牽出無(wú)限的情思 唱出了 一曲綠色生命之歌 綠色是自然給予人類的審美心理需求 它給 人以和平安寧的象征 給人以生命活力的感召力量 古詩(shī)詞中就 有不少寫 綠 的名句 能背幾句嗎 學(xué)生背誦 談自己的理 解 這些詩(shī)句中寫到綠 體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟 思想 因此千 古傳頌 綠在視覺(jué)上給人以美感 色彩美 心理上使人愉悅 安 寧 這就是一般人都喜歡綠 愛(ài)綠的原因 而我們的作者在 烽 火四逼 的民族危亡時(shí)刻 不僅寫愛(ài)綠 更賦予綠以時(shí)代需要的 象征意義 齊讀板書(shū) 我們從中窺見(jiàn)他渴望光明 自由 呼喚永不屈服于黑暗的 崇高的靈魂 他確實(shí)有一顆 黃 金的心 在那抗日救國(guó)的年代 囚綠記 確有照亮民族心靈的 作用 文章貴在立意 立意貴在真實(shí) 深刻 有鮮明的時(shí)代氣息 囚綠記 就是這樣一篇真實(shí) 深刻 有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散 文 值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí) 借鑒 教師活動(dòng)內(nèi)容 方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容 方式 7 我們從品味關(guān)鍵句入手 讀懂了這篇優(yōu)美的散文 感受到作 者那黃金的心 由此可見(jiàn) 我們要快速讀懂一篇散文 可以在理 清思路的基礎(chǔ)上 從品味凝聚作者感情體驗(yàn) 理情思考的語(yǔ)句 從含有言外之意的語(yǔ)句入手 把握主旨 而其中借物抒情 托物 寄意類文章 應(yīng)從物的特點(diǎn)思考 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系相似點(diǎn) 明確 象征意義 當(dāng)我們自己寫作時(shí) 應(yīng)在文章的顯要處文首文尾 段首段尾 寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句 使文章脈胳清楚 更 深刻感人 8 布置作業(yè) 課文 囚綠記 在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地 方 如 文章的結(jié)構(gòu)清晰 簡(jiǎn)繁得當(dāng) 各盡其妙 借物抒情 托物寄意的象征手法 善用擬人 比喻的修辭手法 文字表達(dá)細(xì)膩 質(zhì)樸等 請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番 就你感受最深的某 一特色 寫一段 200 字左右的鑒賞文字 教 后 記 散文的閱讀鑒賞 是學(xué)生感到有難度的 尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué) 更 感到困難 這是一篇用象征手法寫的散文 讀懂它的難度更高些 由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵 在一個(gè)個(gè)教學(xué) 思考題的引導(dǎo)下 學(xué)生在自主 合作 探究中認(rèn)識(shí)逐步深化 最后