2012-2013學(xué)年高中化學(xué) 2.1.4《溴、碘的提取》教案 蘇教版必修1

用心 愛心 專心 1 專題二專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 第一課時(shí)第一課時(shí) 溴 碘的提取溴 碘的提取 說課稿說課稿 一 說教材一 說教材 1 教材的地位和作用 從化學(xué) 1 教材內(nèi)容安排順序看 本課時(shí)安排在學(xué)習(xí)了氯氣的生產(chǎn)原理 氯氣的性質(zhì)等基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后 將有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo) 同時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)習(xí)元素與化合 物的知識(shí) 對(duì)后面的專題的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣有較好的借鑒作用 起到了承前啟后的作用 2 教材簡(jiǎn)析 在眾多的自然資源中 海水是十分重要的資源之一 利用海水中富含的化學(xué)物質(zhì) 如氯 化鈉 氯化鎂 溴化鈉 碘化鈉等 能獲得活潑的非金屬鹵素單質(zhì) 這既是高中學(xué)生需要學(xué) 習(xí)的重要內(nèi)容 也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)為人類社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的重要內(nèi)容 因此 編者以 新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 以遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感為前提 緊扣海水資 源這一線索 引出氯 溴 碘單質(zhì)及其化合物 通過對(duì)這幾種化學(xué)物質(zhì)的系列探究實(shí)驗(yàn) 使 學(xué)生在學(xué)習(xí)典型的非金屬元素 鹵素單質(zhì)及其化合物知識(shí)的同時(shí) 了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本方法 實(shí)驗(yàn)探究 在介紹鹵素單質(zhì)的制備時(shí) 注重從工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā) 體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)和生活 中應(yīng)用十分廣泛這一學(xué)科特點(diǎn) 突出學(xué)好化學(xué)能更好地服務(wù)于社會(huì)生活這一學(xué)習(xí)目標(biāo) 教材同時(shí)結(jié)合鹵素單質(zhì)的性質(zhì) 巧妙地引出氧化還原反應(yīng)這一重要概念 通過分析鹵素 單質(zhì)及其鹽溶液間的置換反應(yīng)中微粒結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化 逐步揭示出氧化還原反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì) 并從電子得失的角度定義了氧化劑和還原劑 3 教學(xué)目標(biāo) 1 了解從海水中提取溴 碘的過程 認(rèn)識(shí)溴 碘及其化合物的用途 2 了解工業(yè)上從海水中獲取溴和海帶中獲取碘單質(zhì)的基本方法 3 掌握氯 溴 碘間的置換反應(yīng) 4 掌握萃取的原理及操作方法 5 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察 分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題 分析問題和動(dòng)手能力 6 過從海水中提取溴 碘的 讓學(xué)生意識(shí)到人類生活的自然是提供人類生活資源的重 要來源和社會(huì)責(zé)任感 4 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 溴 碘提取的反應(yīng)原理和方法 二 二 說教法說教法 溴 碘的提取 的教學(xué)設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生了解其工業(yè)制備以外 更應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí) 用心 愛心 專心 2 溴 碘的提取 知道鹵素單質(zhì)的性質(zhì)差異 教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行具體 的實(shí)驗(yàn)提取流程設(shè)計(jì) 培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力 溴 碘的提取原理探究實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)從海水中提取溴和從海帶等海洋植物中提取碘的化學(xué) 反應(yīng)原理 讓學(xué)生從實(shí)際社會(huì)生活中了解海水中主要物質(zhì)的提取過程 培養(yǎng)與大自然友好相 處的情感 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中 要盡量的讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)研究 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究不但能培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)操作技能 更重要的是能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 體驗(yàn)科學(xué)研究的 過程 在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)實(shí)驗(yàn) 仔細(xì)觀察 縝密思考 新教材區(qū)別于以往教材的一大特點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)本身去探索和歸納知識(shí)及與社會(huì)實(shí)踐的緊 密聯(lián)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任感 本節(jié)課注重從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā) 通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解一些物質(zhì)的性質(zhì) 再由教師引導(dǎo)及學(xué) 生討論一起獲得知識(shí)理論 再來認(rèn)識(shí)實(shí)際應(yīng)用 很好的體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際這一科學(xué)方法 三 三 說學(xué)法說學(xué)法 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為 現(xiàn)代的教學(xué) 應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn) 確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決 問題 教會(huì)學(xué)生 如何思考 怎樣學(xué)習(xí) 結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法 指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用 發(fā)現(xiàn) 的方法開展學(xué)習(xí)活 動(dòng) 同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生 一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué) 習(xí)活動(dòng) 為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空 我們?cè)趯?shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱?發(fā)誘導(dǎo) 把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索 以教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 促使學(xué)生動(dòng)眼看 動(dòng)手做 動(dòng)口說 動(dòng)腦想 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體 四 教學(xué)過程 四 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景 可能在坐的各位許多都喜歡拍照 按下按扭 美麗的圖案就很快的呈現(xiàn)在 我們面前 感光膠片在這一剎那起了決定性作用 那什么 東西使感光膠片會(huì)有如此神奇的功 能呢 學(xué)生回答 碘化銀 教師評(píng)價(jià) 非常的好 同學(xué)們復(fù)習(xí)新課非常到位 教師講述 碘化銀是一種很好的感光材料 可以用來拍照 它也有另外一種類似于干 冰的重要用途 人工降雨 人體含有少量的碘 但碘卻是人體不可缺少的元素 碘缺乏可對(duì)人體尤其是兒童智力發(fā) 育造成嚴(yán)重危害 缺了碘就會(huì)得 大脖子 病 也就是我們所說的甲亢故 尤其是離海較遠(yuǎn) 的偏遠(yuǎn)山區(qū)易得此病 而沿海地帶則少 1990 年世界兒童首腦會(huì)議制定了 2000 年全球消 滅碘缺乏病 的目標(biāo) 1991 年 3 月 中國(guó)政府已經(jīng)對(duì)此作出承諾 并相繼采取了一系列措施 用心 愛心 專心 3 碘也是國(guó)防 工業(yè) 農(nóng)業(yè) 醫(yī)藥等部門和行業(yè)所依賴的重要原料 海水提碘是從海水中 提取元素碘的技術(shù) 海洋水體蘊(yùn)藏的碘極豐富 總數(shù)估計(jì)達(dá) 800 億噸 世界上有許多國(guó)家從 事海水提碘 海水中含碘總數(shù)雖大 但濃度較底 這給提取帶來了麻煩 某些海藻具有吸附碘的能力 如干海帶中碘的含量一般為 0 3 0 5 比海水中碘的濃度高 10 萬倍 因此 利用浸泡 液浸泡海帶亦可制取碘 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從海水中提取溴 碘 板書 一 溴 碘的提取原理 演示實(shí)驗(yàn) 1 在一支試管中加入 2 3ml KBr 溶液 滴加少量新制氯水 振蕩 靜置 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 再滴加少量 CCI4 振蕩 靜置 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 在兩支試管中各加入 2 3ml KI 溶液 分別滴加少量溴水和新制氯水 振蕩 靜置 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 再滴加少量 CCI4 振蕩 靜置 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式 氯水與溴化鉀溶液反應(yīng)分層 溶液由橙色變無色 底層 四氯化碳層 由無色 變?yōu)槌燃t色 Cl2 2NaBr 2NaCl Br2 氯水與碘化鉀溶液反應(yīng)分層 溶液由黃色變無色 底層 四氯化碳層 由無色 變?yōu)榧t棕色 Cl2 2NaI 2NaCl I2 溴水與碘化鉀溶液反應(yīng)分層 溶液由橙色變黃無色 底層 四氯化碳層 由無色 變?yōu)榧t棕色 Br2 2NaI 2NaBr I2 演示 一瓶碘水和一瓶溴水 教師引導(dǎo)提問 由碘和溴的保存 你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題 學(xué)生思考 討論 1 溴溶液分層 碘溶液大量存在碘固體 說明溴碘在水中溶解度都不大 2 溴碘都置于水底部 說明它們的密度都比水大 教師引導(dǎo) 觀察碘水和溴水顏色狀態(tài) 與實(shí)驗(yàn)中加 CCI4前后 比較 學(xué)生思考 討論 得出結(jié)論 實(shí)驗(yàn) 1 氯單質(zhì)置換出溴單質(zhì) 且溴單質(zhì)易溶于 CCI4 實(shí)驗(yàn) 2 氯單質(zhì)置換出碘單質(zhì) 溴單質(zhì)置換出碘單質(zhì) 且碘單質(zhì)易溶于 CCI4 教師補(bǔ)充 溴碘單質(zhì)在水中溶解度都很小 但都易溶于酒精 四氯化碳等有機(jī)溶劑 相 用心 愛心 專心 4 似相溶 利用在不同溶劑的溶解性差異這一特點(diǎn) 可以用來分離提純物質(zhì) 萃取 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 1 碘固體加熱 觀察現(xiàn)象 學(xué)生總結(jié) 碘易升華 教師補(bǔ)充 根據(jù)這一反應(yīng) 可用于碘單質(zhì)的分離提純 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 2 碘水滴加到饅頭上 觀察現(xiàn)象 學(xué)生總結(jié) 碘能使淀粉變藍(lán) 教師補(bǔ)充 這是一個(gè)特征反應(yīng) 可用于檢驗(yàn)碘單質(zhì)的存在 小結(jié) 歸納溴 碘的物理性質(zhì) 板書 二 溴 碘的物理性質(zhì) 過渡 溴和碘的單質(zhì)在物理性質(zhì)上都具有一定的特點(diǎn) 那么在化學(xué)性質(zhì)呢 三 溴 碘的化學(xué)性質(zhì) 教師引導(dǎo) 在初中我們學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)性順序表 活潑金屬可以把不活潑金屬置換出來 這一點(diǎn)與我們剛才所做的實(shí)驗(yàn)是否具有很相似性呢 氯可以將溴 碘從它們的化合物中置換 出來 溴也可以將碘從它的化合物中置換出來 由此我們可以得出什么樣的一個(gè)結(jié)論呢 學(xué)生思考 氯 溴 碘單質(zhì)的活潑性 Cl2 Br2 I2 問題探索 假如在溴化鉀溶液中加入少量碘 加 CCI4 振蕩 靜置 溶液會(huì)從無色變 為橙色嗎 回答 不會(huì) 因?yàn)榈獾幕顫娦圆蝗玟?教師講述 在水溶液中 溴 碘離子與硝酸銀反應(yīng) 生成難溶于水的淡黃色的溴化銀 和黃色的碘化銀沉淀 碘化銀的用途已經(jīng)介紹了 那溴化銀有何用途呢 學(xué)生回答 溴化銀主要的用途可作為感光材料 教師補(bǔ)充 此外 溴化銀還可以應(yīng)用于有色眼鏡的制造 板書 四 工業(yè)提取溴碘 教師講述 剛才我們用實(shí)驗(yàn)的方法制得了溴碘的單質(zhì) 工業(yè)上通常如何提取溴碘的 單質(zhì)呢 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 P44 有關(guān)內(nèi)容回答 1 利用了什么反應(yīng)原理 2 為何鼓入 熱空氣或水蒸汽說明 3 若不通入熱空氣或水蒸汽 是否有別的方法使溴單質(zhì)得到富集 回答 略 小結(jié)本節(jié)課 五 說板書設(shè)計(jì)五 說板書設(shè)計(jì) 一 溴 碘的提取原理 Cl2 2KBr 2KCl Br2 Cl2 2KI 2KCl I2 Br2 2KI 2KBr I2