“情境探疑”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用張勇

1 情境探疑情境探疑 教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用 平川二中 張 勇 初中學(xué)生對(duì)體育課缺乏濃厚興趣的根本原因還是教師 重技術(shù) 輕興趣 所致 同時(shí)教學(xué)觀念陳舊 方法單調(diào) 缺乏創(chuàng)新意識(shí) 這 與學(xué)生的天真 活潑 好動(dòng)有著較大偏差 要改變這種現(xiàn)狀 必須 在教學(xué)的內(nèi)容 方法和手段上尋找突破口 成功的教學(xué)方法所需要 的不是強(qiáng)制 而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生帶著好奇和求知欲 投入到課堂中 而運(yùn)用情景教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要手段 在體育教學(xué)中要形成良好的教學(xué)情境 就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合于體育教學(xué)內(nèi) 容相關(guān)的情境 下面就我個(gè)人在體育課堂中創(chuàng)設(shè)的幾種教學(xué)情境與 大家分享 一 一 創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè) 玩耍玩耍 情情境境 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 玩耍 是孩子的天性 長(zhǎng)時(shí)間單一的刺激 很容易引起大腦中 樞的超限抑制 限制了他們活躍的思維和豐富的想象力 對(duì)教學(xué)內(nèi) 容產(chǎn)生了厭煩心理 因此 針對(duì)他們心理和生理的特點(diǎn) 力求在學(xué) 練的手段與方法上采用 玩 中有學(xué) 學(xué)中有 練 的方法 把 玩 與 教 有效地結(jié)合起來(lái) 使學(xué)生在課堂中既能學(xué)到一定的技 能知識(shí) 又能對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚興趣 例如 校園內(nèi)外傷害事件 借助體育課的優(yōu)勢(shì) 創(chuàng)設(shè) 模擬學(xué)生面對(duì)人身侵害時(shí) 運(yùn)用體育課堂 中所學(xué)知識(shí)機(jī)智勇敢的與犯罪嫌疑人斗智斗勇的教學(xué)情境 必要時(shí) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如格斗 跆拳道等自我保護(hù)的措施與犯罪嫌疑人作斗 爭(zhēng) 例如 在進(jìn)行耐力素質(zhì)教學(xué)時(shí) 運(yùn)用各種圖形跑 如蛇行跑 螺旋跑 對(duì)角線跑 音樂(lè)伴奏下的跑跳步 臺(tái)階跳起等教學(xué)情境 學(xué)生感到有新穎性 在良好的興奮狀態(tài)和快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)的 2 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣 二 創(chuàng)設(shè)二 創(chuàng)設(shè) 環(huán)境環(huán)境 情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種情感特征 其形成受外界環(huán)境條件反射影響 環(huán)境 因素是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)重要途徑 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要 有目 的創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境 使學(xué)生在練習(xí)中感到苦而不疲 累中有趣 樂(lè)趣 無(wú)窮 創(chuàng)設(shè)自然資源環(huán)境 例如 變換場(chǎng)地環(huán)境 特別不要放過(guò)下雪 或下雨天的教學(xué) 既培養(yǎng)了學(xué)生的意志和毅力 又體驗(yàn)到了大自然 的美妙 學(xué)出自信和快樂(lè) 但要注意安全 防止意外受傷 還有校 園內(nèi)外的斜坡 樓梯以及附近公園等 利用這些場(chǎng)地環(huán)境改變了傳 統(tǒng)體育課在操場(chǎng)上上課的思維模式 使學(xué)生有一種新鮮感 練習(xí)時(shí) 肌肉容易放松 很快達(dá)到了教學(xué)目的 創(chuàng)設(shè)良性刺激環(huán)境 例如 組與組之間進(jìn)行對(duì)抗比賽 男生中 長(zhǎng)跑的 1000 米與女生短跑的 400 米男女生對(duì)抗比賽等適用方法 形 成良性刺激環(huán)境 滿足了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理 增加了趣味性 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 三 創(chuàng)設(shè)三 創(chuàng)設(shè) 游戲游戲 情境 情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在體育課教學(xué)中 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 提高學(xué)生實(shí)踐 能力和創(chuàng)新精神 最直接有效的途經(jīng)是游戲活動(dòng) 例如 一 教師 放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力 如在一 個(gè)游戲活動(dòng)中教師給每一小組發(fā)一個(gè)橡膠球 畫出一定的活動(dòng)范圍 要求每組學(xué)生以橡膠球?yàn)橹行?以組編出大家喜歡的體育游戲 游 戲前教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新 不要按部就班已學(xué)過(guò)的游戲 組與組 之間最好不要雷同 想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意游戲 二 在游戲活 3 動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生自主練習(xí) 如在速度素質(zhì)練習(xí)時(shí)利用游戲 接力跑 搶 車位 推 小車 等趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)情境進(jìn)行練習(xí) 激發(fā)了學(xué)生自主練習(xí)的興趣 滿足了求新好奇的心理需要 增強(qiáng)團(tuán) 隊(duì)意識(shí) 從而又達(dá)到了教學(xué)目的 四 創(chuàng)設(shè)四 創(chuàng)設(shè) 和諧和諧 情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師在一定的環(huán)境下放下架子 大膽的投入到學(xué)生練習(xí)之中 讓學(xué)生能夠模仿到教師準(zhǔn)確 規(guī)范 舒展的技術(shù)動(dòng)作 例如 在實(shí) 心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋的遠(yuǎn) 跳繩課上看誰(shuí)跳的多 籃球 課上三對(duì)三比賽或是罰籃 定點(diǎn)投籃 等 老師的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 是一種無(wú)形的親近與認(rèn)可 他們覺(jué)得老師和自己在同一塊場(chǎng)地上競(jìng) 技是對(duì)他們極大的鼓勵(lì) 他們看見(jiàn)老師大聲的叫好和歡呼 學(xué)生全 然的把自己融進(jìn)了歡快的學(xué)習(xí)氣氛中 表現(xiàn)出極高的練習(xí)興趣 這 種氣氛既有利用師生之間感情的溝通與了解 又建立了和諧的師生 關(guān)系 總之 在體育教學(xué)過(guò)程中情境設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素 而情境的創(chuàng)設(shè)是無(wú)止境的 作為體育教師應(yīng)努力探索 拓寬思路