團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理輔導(dǎo) 一 什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)一 什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo) 通過啟發(fā)性的活動(dòng)和團(tuán)體成員間坦誠的交流 引發(fā)團(tuán)體成員正面的改變 促進(jìn) 團(tuán)體成員的互助與支持 增進(jìn)團(tuán)體成員的成長 團(tuán)體主要可分為 人際交往團(tuán) 體 增強(qiáng)自信團(tuán)體 壓力緩解團(tuán)體 合作精神團(tuán)體 創(chuàng)新思維團(tuán)體及其他主題 團(tuán)體 二 團(tuán)體心理咨詢的階段及目標(biāo)二 團(tuán)體心理咨詢的階段及目標(biāo) 一 團(tuán)體咨詢前的準(zhǔn)備階段一 團(tuán)體咨詢前的準(zhǔn)備階段 1 確定團(tuán)體目標(biāo) 團(tuán)體心理咨詢常因團(tuán)體目標(biāo)的不同 發(fā)展階段的不同 參加的對(duì)象和規(guī)模不同 而采取不同的方法 活動(dòng)形式 從組織和實(shí)施的角度看 所有的團(tuán)體心理咨詢 首先必須確定團(tuán)體的目標(biāo) 而后才能設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的計(jì)劃 確定規(guī)模 組成團(tuán) 體 為什么要組織團(tuán)體心理咨詢 要達(dá)到什么結(jié)果 最好先從了解學(xué)生對(duì)團(tuán)體 的需求入手 一旦目標(biāo)確定 成員的類型也就確定了 2 明確團(tuán)體的性質(zhì) 按照?qǐng)F(tuán)體心理咨詢的計(jì)劃程度 可以分為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體 結(jié)構(gòu)式 團(tuán)體是指事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備 安排有固定程序的活動(dòng)讓成員來實(shí)施的 團(tuán)體咨詢 這類團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)體早期就能增加團(tuán)體成員的合作 減少參加者 的焦慮 容易聚焦 一般比較適合青少年 而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指不安排有固定 程序的活動(dòng)的團(tuán)體咨詢 它的活動(dòng)彈性大 指導(dǎo)者常潛入團(tuán)體中 身份不易被 覺察 一般適合年齡較長 心智成熟 表達(dá)能力較強(qiáng)的人 3 確定團(tuán)體的規(guī)模 團(tuán)體規(guī)模過小 人數(shù)太少 團(tuán)體活動(dòng)的豐富性欠缺及成員交互作用的范圍太小 成員會(huì)感到不滿足 有壓力 容易出現(xiàn)緊張 乏味 不舒暢的感覺 團(tuán)體規(guī)模 過大 人數(shù)太多 團(tuán)體指導(dǎo)者難以關(guān)注每一個(gè)成員 成員之間溝通不易 參與 和交往的機(jī)會(huì)受到限制 團(tuán)體凝聚力難以建立 并且妨礙成員分享 交流 時(shí) 間不夠 致使在探討原因 處理問題 學(xué)習(xí)技能時(shí)流于草率 片面 表面 影 響活動(dòng)的效果 一般來講 一個(gè)兒童團(tuán)體可容納的成員人數(shù)較成人團(tuán)體少 六 七歲的兒童所組成的團(tuán)體 以3 4人為宜 小學(xué)中高年級(jí)的兒童團(tuán)體 人數(shù)以 7 8人為限 成員太少會(huì)缺乏團(tuán)體的功能 人數(shù)太多則會(huì)使秩序的維護(hù)發(fā)生困 難和每個(gè)成員成為焦點(diǎn)的時(shí)間變少 同一個(gè)團(tuán)體成員的年齡相差不宜過大 通 常年齡差距在兩歲以內(nèi)為宜 4 確定團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間安排 兒童隨其成熟的程度不同 注意力集中的時(shí)間長度也不同 通常 六七歲的兒 童 每次活動(dòng)的時(shí)間長度以20 30分鐘為宜 到小學(xué)中高年級(jí)時(shí) 每次活動(dòng)時(shí) 間則可以延長到40 50分鐘 團(tuán)體的活動(dòng)次數(shù)根據(jù)團(tuán)體性質(zhì)不同 成員的困擾 程度和介入策略不同 可以考慮由6 12次之間 每周活動(dòng)次數(shù)可以2 3次 活 動(dòng)時(shí)段的挑選 可考慮利用彈性課程時(shí)間 午休 或放學(xué)后的時(shí)間 團(tuán)體活動(dòng) 次數(shù)太少 每次活動(dòng)間隔太長 或是活動(dòng)時(shí)間安排不當(dāng) 都會(huì)影響團(tuán)體的效果 5 選定團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所 對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所的基本要求有 避免團(tuán)體成員分心 讓團(tuán)體成員有安全感 有足夠的空間可以活動(dòng)身體 環(huán)境舒適 溫馨 優(yōu)雅 使人情緒穩(wěn)定 放松 由于不同年齡的兒童適合采取不同的團(tuán)體形式 所需要的團(tuán)體環(huán)境亦有所不同 低年齡層的兒童團(tuán)體人數(shù)較少 空間不宜太大 有必須放置的玩具 中高年齡 層兒童較能以語言進(jìn)行溝通 適當(dāng)?shù)臅尜Y料及海報(bào)等教具的應(yīng)用可以增添活 動(dòng)的吸引力 6 設(shè)計(jì)團(tuán)體咨詢的計(jì)劃 確定每次團(tuán)體活動(dòng)的分目標(biāo) 活動(dòng)的內(nèi)容及形式 所需時(shí)間 道具及材料等 并列出計(jì)劃書 活動(dòng)設(shè)計(jì)宜淺顯易懂 活潑有趣 能吸引學(xué)生參與 一般而言 較結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下10個(gè)項(xiàng)目 團(tuán)體名稱 團(tuán)體指導(dǎo)者 擬招 收成員的性質(zhì) 人數(shù)及篩選方式 團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間的安排 團(tuán)體的理念與依據(jù) 團(tuán)體目標(biāo) 團(tuán)體評(píng)估方法 團(tuán)體過程表 即各次活動(dòng)的單元名稱 單元目標(biāo) 預(yù)定進(jìn)行的活動(dòng)名稱 團(tuán)體單元計(jì)劃 其他 包括團(tuán)體宣傳 預(yù)算 參與團(tuán)體 契約書 團(tuán)體評(píng)估工具 其他相關(guān)資料 如活動(dòng)中用到的圖 表 文章等資料 7 甄選成員組成團(tuán)體 團(tuán)體指導(dǎo)者在籌劃團(tuán)體心理咨詢時(shí) 應(yīng)該根據(jù)團(tuán)體的目標(biāo)明確服務(wù)對(duì)象 從團(tuán) 體心理咨詢的特點(diǎn)看 參加團(tuán)體的成員應(yīng)具備以下三個(gè)條件 自愿報(bào)名參加 并有改變自我和發(fā)展自我的愿望 愿意與他人交流 并具有與他人交流的能力 能堅(jiān)持參加團(tuán)體活動(dòng)全過程 并遵守團(tuán)體的各項(xiàng)規(guī)則 兒童團(tuán)體成員的可能來 源包括 兒童 家長或老師看到團(tuán)體廣告后主動(dòng)前來報(bào)名 輔導(dǎo)人員從現(xiàn)在或 過去所接觸的相關(guān)案例中挑選出來 老師依據(jù)團(tuán)體設(shè)計(jì)者所列出的行為篩選單 從其所任教班級(jí)中推薦符合條件者 報(bào)名和推薦參加者并非都適合團(tuán)體 篩選 成員可采用多重評(píng)估方式進(jìn)行 如行為觀察 個(gè)別面談等 兒童有參與的愿望 還須征得老師與家長同意 此外 為了吸引小朋友的參與與避免負(fù)向的標(biāo)簽作 用 進(jìn)行成員招募的所有宣傳資料應(yīng)以正向 活潑 亮麗的形式呈現(xiàn) 為團(tuán)體 取一個(gè)讓小朋友感到親切羨慕的名稱 如 小燕子俱樂部 貓頭鷹團(tuán)體 等 名稱 容易受到小朋友的歡迎 二 團(tuán)體開始階段的目標(biāo)與技術(shù)二 團(tuán)體開始階段的目標(biāo)與技術(shù) 1 團(tuán)體開始階段的目標(biāo) 任何一個(gè)團(tuán)體心理咨詢都會(huì)經(jīng)歷從啟動(dòng) 過渡 成熟 結(jié)束的發(fā)展過程 在整 個(gè)團(tuán)體過程中 每個(gè)階段都是連續(xù)的 相互影響的 團(tuán)體心理咨詢開始階段的 目標(biāo)是使成員盡快相識(shí) 建立信任感 訂立團(tuán)體契約 建立與強(qiáng)化團(tuán)體規(guī)范 重申保密的重要 鼓勵(lì)成員投入團(tuán)體 積極互動(dòng) 處理焦慮及防衛(wèi)或抗拒等情 緒 及時(shí)討論和處理團(tuán)體中出現(xiàn)的問題 2 團(tuán)體開始階段的話題 團(tuán)體開始時(shí) 互不相識(shí)的學(xué)生一方面很想認(rèn)識(shí)其他成員 同時(shí)會(huì)有點(diǎn)恐懼感 焦慮感 不知道團(tuán)體可以做什么 指導(dǎo)者在自我介紹后可以提出一些建設(shè)性的 話題 1 大家彼此認(rèn)識(shí)嗎 讓我們各自找一個(gè)伴 問他的姓名以及他最想做什么樣 的人 然后 把他介紹給大家認(rèn)識(shí) 2 以后每周這個(gè)時(shí)間我們都會(huì)一起活動(dòng) 互相幫助來處理我們共同關(guān)心的事 情和困難 在這個(gè)團(tuán)體中 我們可以自由暢談我們所關(guān)心的任何事情 3 我們?cè)谶@里談?wù)摰氖虑槎寂c我們自己相關(guān) 因此 不要把這些事告訴與我 們?cè)谧魑粺o關(guān)的人 3 團(tuán)體開始階段的技術(shù) 1 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 良好的開始是成功的一半 兒童團(tuán)體指導(dǎo)者對(duì)于第一次團(tuán)體活動(dòng)不能掉以輕 心 必須精心規(guī)劃 以使后續(xù)的團(tuán)體活動(dòng)得以順利開展 開始時(shí) 指導(dǎo)者可以 將團(tuán)體室布置得活潑生動(dòng)些 安排一些自然 簡單 容易吸引小朋友的活動(dòng) 以親切愉悅的態(tài)度歡迎成員到來 例如 提供一些吸引小朋友的玩具或點(diǎn)心 陪伴先到的小朋友閱讀故事書 或做一些簡易的游戲活動(dòng)等 都會(huì)讓小朋友容 易開始加入后續(xù)的團(tuán)體活動(dòng)中 講故事 看畫報(bào) 角色扮演也是引發(fā)兒童開始討論的好方法 2 制作胸卡 為了協(xié)助成員互相認(rèn)識(shí) 指導(dǎo)者可以事先將胸卡制作好 兒童一到團(tuán)體中就戴 上 以方便相互認(rèn)識(shí) 胸卡內(nèi)容可以標(biāo)示姓名及班級(jí) 并附上可愛的圖案 為 了增加歸屬感 胸卡的圖案可以讓小朋友自己選擇并涂上色彩 如團(tuán)體人數(shù)較 少 則不一定要戴胸卡 但一定要進(jìn)行相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng) 并安排一些簡單有趣 的人際活動(dòng) 以協(xié)助小朋友相互認(rèn)識(shí)熟悉 3 熱身活動(dòng) 在團(tuán)體開始之初 為克服陌生感 增進(jìn)成員了解 拉近彼此距離 可用一些熱 身活動(dòng) 激發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體活動(dòng)的熱忱 例如 座位可以采取圓形方式 以產(chǎn) 生團(tuán)體動(dòng)力 使每一位成員都能面對(duì)面 平等交往 可以從唱唱跳跳等游戲開 始 也可以從非語言的身體運(yùn)動(dòng)開始 如 微笑握手 無家可歸 推氣球 尋找我的伙伴 等 在游戲中體會(huì)團(tuán)體的作用 在活動(dòng)中放下緊張 焦慮和 不安的情緒 不知不覺中融入團(tuán)體 4 建立團(tuán)體規(guī)則 為保證團(tuán)體活動(dòng)順利進(jìn)行 需要成員共同遵守一些規(guī)則 團(tuán)體開始階段 可以 要求成員自己討論團(tuán)體契約 便于自覺遵守和互相提醒 也可以由指導(dǎo)者提出 得到成員的復(fù)議 如準(zhǔn)時(shí)參加 集中注意 坦誠相待 保守秘密 全心投入等 兒童團(tuán)體的基本規(guī)則有 1 保守秘密 2 不可攻擊他人 3 不在團(tuán)體時(shí)間吃零食 4 當(dāng)別人說話時(shí)要注意聽 不隨便插話和打斷 5 準(zhǔn)時(shí)出席 中途離開團(tuán)體必須告訴老師 5 團(tuán)體初期活動(dòng) 團(tuán)體初期的非語言的活動(dòng) 輕松體操 微笑握手 拍打穴位 信任之旅等 相 識(shí)活動(dòng) 兩人組自我介紹 四人組相互介紹 六人組關(guān)注練習(xí) 八人組連環(huán)介 紹 句子完成法 組歌等 增進(jìn)團(tuán)體信任的活動(dòng) 信任跌倒 同舟共濟(jì)等 三 團(tuán)體中間階段的目標(biāo)與方法三 團(tuán)體中間階段的目標(biāo)與方法 1 團(tuán)體中間階段的目標(biāo) 團(tuán)體心理咨詢中期的目標(biāo)是增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力 激發(fā)成員思考 促進(jìn)團(tuán)體成員互 動(dòng) 引發(fā)團(tuán)體成員討論 通過團(tuán)體合作 尋找解決對(duì)策 鼓勵(lì)成員從團(tuán)體中學(xué) 習(xí)并獲得最大收益 評(píng)估成員對(duì)團(tuán)體的興趣與投入的程度 2 團(tuán)體中間階段的特征 團(tuán)體中間階段是團(tuán)體咨詢與治療的關(guān)鍵階段 盡管各類團(tuán)體心理咨詢依據(jù)的理 論不同 目標(biāo)不同 活動(dòng)方式不同 實(shí)施方法各異 但成員間相互影響的過程 是相同的 即成員彼此談?wù)撟约夯騽e人的心理問題和成長體驗(yàn) 爭取別人的理 解 支持 指導(dǎo) 利用團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)反應(yīng) 發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與弱點(diǎn) 存在 的不足 努力加以糾正 把團(tuán)體作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所 練習(xí)改善自己的心理與行為 以期能擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中 3 團(tuán)體中間階段技術(shù) 1 與個(gè)別咨詢相似的團(tuán)體咨詢技術(shù) 傾聽 同感 復(fù)述 反映 澄清 支持 解釋 詢問 面質(zhì) 自我表露等 2 促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)的技術(shù) 阻止 連結(jié) 運(yùn)用眼神 聚焦 引話 切話 觀察等 3 不同目的所用的各種活動(dòng) 促進(jìn)團(tuán)體凝聚力活動(dòng) 例如圖畫完成 故事完成 突圍 催化自我探索的活動(dòng) 例如我是誰 生命線 自畫像 深入價(jià)值觀探索的活動(dòng) 例如火光熊熊 生存 選擇 加強(qiáng)互動(dòng)溝通的活動(dòng) 例如腦力激蕩 熱座 鏡中人 四 團(tuán)體結(jié)束階段的目標(biāo)與方法四 團(tuán)體結(jié)束階段的目標(biāo)與方法 1 團(tuán)體結(jié)束階段的目標(biāo) 團(tuán)體心理咨詢結(jié)束階段的目標(biāo)是 回顧與總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 評(píng)價(jià)成員的成長與變 化 提出希望 協(xié)助成員對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷作出個(gè)人的評(píng)估 鼓勵(lì)成員表達(dá)對(duì)團(tuán)體結(jié) 束的個(gè)人感受 讓全體成員共同商議如何面對(duì)及處理已建立的關(guān)系 對(duì)團(tuán)體咨 詢與治療的效果作出評(píng)估 檢查團(tuán)體中未解決的問題 幫助成員把團(tuán)體中的轉(zhuǎn) 變應(yīng)用于生活中 規(guī)劃團(tuán)體結(jié)束后的追蹤調(diào)查 2 指導(dǎo)者要處理的問題 1 提前宣告團(tuán)體即將結(jié)束 在團(tuán)體最后二到三次活動(dòng)時(shí) 預(yù)告團(tuán)體結(jié)束的時(shí)間 團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)愈多 持續(xù) 時(shí)間愈長 或團(tuán)體成員凝聚力愈高 成員曾有失落悲傷經(jīng)驗(yàn)者 則宜再提早一 些時(shí)間預(yù)告團(tuán)體即將結(jié)束 使兒童可以有充分時(shí)間做好心理準(zhǔn)備 指導(dǎo)者也有 足夠的時(shí)間在必要時(shí)妥善處理成員的分離失落情緒 2 帶領(lǐng)成員回顧團(tuán)體歷程 指導(dǎo)者可通過復(fù)習(xí)團(tuán)體活動(dòng) 回憶團(tuán)體中的重要事件等方式 帶領(lǐng)成員回顧團(tuán) 體的經(jīng)驗(yàn) 準(zhǔn)備加以統(tǒng)整 3 協(xié)助成員做好面對(duì)未來生活的準(zhǔn)備 指導(dǎo)者可引導(dǎo)成員訂定團(tuán)體結(jié)束后個(gè)人想努力達(dá)到的具體行為目標(biāo) 相互約定 彼此勉勵(lì) 以使團(tuán)體成效得以維持并擴(kuò)展 4 進(jìn)行團(tuán)體成效評(píng)估 可通過成員填答問卷 分享自己在團(tuán)體中的體驗(yàn)和成就 展示團(tuán)體中的作品或 作業(yè)練習(xí)的成果 成員彼此勉勵(lì)等方式 協(xié)助成員整理自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn) 5 互相道別與祝福 讓成員有機(jī)會(huì)彼此一一相互道謝與話別 互贈(zèng)卡片 表達(dá)相互期望與祝福 使 團(tuán)體在溫馨 積極 圓滿的氣氛中順利完整地結(jié)束 成功的告別 對(duì)于有分離 焦慮的兒童是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)課題 成員會(huì)珍惜這段團(tuán)體經(jīng)歷 在豐富 完整 愉悅而非感傷 痛苦 不情愿的氣氛中相互告別 圓滿的結(jié)束 將有助于兒童 勇敢地邁向沒有團(tuán)體成員和指導(dǎo)者扶持的生活 3 團(tuán)體結(jié)束技術(shù) 常用團(tuán)體結(jié)束的技術(shù)有 結(jié)束預(yù)告 整理所得 角色扮演 修改行動(dòng)計(jì)劃 處 理分離情緒 給予與接受反饋 追蹤活動(dòng) 效能評(píng)估 結(jié)束活動(dòng)的方式可分為 三種 回顧與總結(jié) 祝福與道別 計(jì)劃與展望 常用結(jié)束團(tuán)體的形式有六種 1 輪流發(fā)言 使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見 與大家分享自己的心得 2 結(jié)對(duì)交談 兩人一組有助于成員的充分交流 輕松表達(dá) 鼓舞士氣 3 成員總結(jié) 由一個(gè)或多個(gè)成員總結(jié) 回顧團(tuán)體過程 其他成員補(bǔ)充 4 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 團(tuán)體指導(dǎo)者作總結(jié) 若有遺漏 成員可以補(bǔ)充 5 作業(yè)分享 請(qǐng)成員將自己的感受 對(duì)其他成員的期望等寫下來 然后分享 6 游戲活動(dòng) 可以采用化裝舞會(huì) 圍圈唱歌 擁抱握手 聯(lián)誼會(huì) 大團(tuán)圓等 二 小學(xué)團(tuán)體心理咨詢的方法二 小學(xué)團(tuán)體心理咨詢的方法 一 小學(xué)團(tuán)體方法的特點(diǎn)一 小學(xué)團(tuán)體方法的特點(diǎn) 在成人團(tuán)體中 雖可借用一些團(tuán)體活動(dòng)和游戲來進(jìn)行 但最主要的還是以 講 話 為主 在小學(xué)生團(tuán)體中 由于兒童年紀(jì)小 認(rèn)知及表達(dá)能力不足 所以采 用活動(dòng)與講話并重的方式較合適 而活動(dòng)的方式又以游戲治療為主 在兒童語 言的表達(dá)及獨(dú)立思考能力尚未完全發(fā)展成熟以前 游戲是兒童最自然的自我表 現(xiàn)方式 兒童可以借游戲?qū)⑺睦щy說出來 將他的情緒表露出來 指導(dǎo)者也 可以利用游戲誘導(dǎo)兒童走向較具建設(shè)性的方向 或?qū)W習(xí)適當(dāng)?shù)男滦袨?二 小學(xué)團(tuán)體心理咨詢常用方法二 小學(xué)團(tuán)體心理咨詢常用方法 1 游戲的方法 游戲分為攻擊性的游戲 如分組打仗 丟沙包等 建設(shè)性的游戲 如打籃球 排球 乒乓球和擺積木等 演木偶戲 過家家以及手工 畫畫等活動(dòng) 則是讓 兒童表現(xiàn)自己的最佳方式 這些活動(dòng)都可投射兒童過去的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在的感情世 界 2 講故事方法 抓住小朋友喜歡聽故事的心理 講述一些精心挑選過的故事 可以解決兒童的 一些心理問題 例如 古代戰(zhàn)爭故事可以升華成員的攻擊心理 寓言故事有誘 導(dǎo)建立是非善惡觀念的功效 偉人故事可以有示范作用 使兒童效法偉人 培 養(yǎng)健全的 超我 或理想 現(xiàn)代故事可以增加成員接受現(xiàn)實(shí)生活考驗(yàn)的能力 科學(xué)幻想故事可以幫助兒童增強(qiáng)想象力 激發(fā)其對(duì)未來的向往等 3 集體討論方法 兒童討論的事項(xiàng)越具體越有利于討論 而且應(yīng)該盡量找團(tuán)體成員共同的問題 討論起來才能深刻 可以故事的內(nèi)容為主 或以現(xiàn)實(shí)遭遇到的問題為主 例如 明明和兵兵打架 他們?yōu)槭裁磿?huì)打架 對(duì)這件事你的反應(yīng)如何 該怎樣處理這 件事 4 借助各種媒介 借助特別設(shè)計(jì)的團(tuán)體互動(dòng)方式及各項(xiàng)媒介的輔助 幫助兒童順利且充分地表現(xiàn) 自我 有些兒童口語表達(dá)能力較差 在公眾面前說話尤其感到焦慮 指導(dǎo)者可 以用較結(jié)構(gòu)的方式協(xié)助其分享經(jīng)驗(yàn) 錄像 電視 投影儀 繪圖 填表 語句 完成 或先寫成書面文字再進(jìn)行意見分享等方式 可以讓兒童有更充裕的時(shí)間 及從更多角度表達(dá)個(gè)人意見 5 包容的態(tài)度和耐心 除了刻意營造的安全氣氛與信任的關(guān)系之外 對(duì)兒童特殊的思維 情緒或行為 方式 加以接納 包容和鼓勵(lì)很必要 指導(dǎo)者對(duì)于邀請(qǐng)兒童在團(tuán)體中表達(dá)自己 意見 應(yīng)以親切愉悅的態(tài)度回應(yīng) 并有充分的耐心等待其發(fā)言 因?yàn)橹笇?dǎo)者過 于嚴(yán)肅和急切的催促 會(huì)增加兒童的壓力 并使不善于表達(dá)的兒童失去發(fā)言的 機(jī)會(huì)和勇氣 要允許兒童做他自己 甚至允許其在團(tuán)體中表現(xiàn)出部分非傷害性 的偏差行為 這種包容性是兒童得以在團(tuán)體中逐漸敢于表現(xiàn)自我的重要條件 三 團(tuán)體活動(dòng)運(yùn)用技術(shù)三 團(tuán)體活動(dòng)運(yùn)用技術(shù) 運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)技術(shù)的最主要的目的是引導(dǎo)團(tuán)體成員積極投入團(tuán)體 作出積極的 自我探索 團(tuán)體指導(dǎo)者通過團(tuán)體活動(dòng)可以達(dá)到七個(gè)目的 促進(jìn)討論和參與 使 團(tuán)體聚焦 使小組改變焦點(diǎn) 提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 向團(tuán)體成員提供有 用的資料 提高團(tuán)體舒適程度 引發(fā)興趣并帶來松弛 常用的團(tuán)體活動(dòng)形式有 書寫練習(xí) 繪畫練習(xí) 閱讀練習(xí) 手工練習(xí) 運(yùn)動(dòng)練習(xí) 幻想練習(xí) 角色扮演 等 在整個(gè)團(tuán)體過程中 不同的時(shí)間 不同的階段可以通過不同的團(tuán)體活動(dòng)來 推進(jìn)團(tuán)體發(fā)展 以便達(dá)成目標(biāo) 例如 適合于團(tuán)體初期階段的活動(dòng)有滾雪球 尋找我的那一半 組歌等 增進(jìn)團(tuán)體信任的活動(dòng)有盲行 信任跌倒 同心協(xié)力 等 促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的活動(dòng)有圖畫完成 故事完成 突圍闖關(guān)等 催化自我探 索的活動(dòng)有我是誰 生命線 自畫像 生活計(jì)劃等 加強(qiáng)互動(dòng)溝通的活動(dòng)有腦 力激蕩 熱座 鏡中人等 適合于團(tuán)體后期結(jié)束活動(dòng)的有化裝舞會(huì) 道別 贈(zèng) 言 合唱等 三 團(tuán)體心理咨詢的影響機(jī)制三 團(tuán)體心理咨詢的影響機(jī)制 一 團(tuán)體促進(jìn)成員改變的一般因素一 團(tuán)體促進(jìn)成員改變的一般因素 1 了解改變因素的意義 與個(gè)別咨詢相比 采用團(tuán)體的形式進(jìn)行心理咨詢或心理健康培訓(xùn)時(shí) 團(tuán)體的互 動(dòng)過程會(huì)出現(xiàn)一些獨(dú)特的治療因素 產(chǎn)生積極的影響機(jī)制 團(tuán)體指導(dǎo)者也必須 清楚地知道團(tuán)體過程有哪些因素影響團(tuán)體氣氛的變化 哪些因素會(huì)產(chǎn)生治療作 用 從而巧妙地利用能促進(jìn)成長的積極因素 為團(tuán)體成員的改變和成長創(chuàng)造良 好的條件和環(huán)境 2 促進(jìn)成員改變的具體因素 1 讓成員有宣泄的機(jī)會(huì) 通過團(tuán)體活動(dòng) 使個(gè)別成員埋藏于心底內(nèi)的感受 如自卑感 恐懼感 憤怒 罪惡感 內(nèi)疚感等 在團(tuán)體成員面前充分表達(dá) 以釋放他們壓抑的情緒 解除 情感障礙 2 團(tuán)體給成員以支持 通過團(tuán)體對(duì)成員的接納 愛護(hù)及認(rèn)可 使他們對(duì)團(tuán)體有歸屬感 可以盡量表達(dá) 自我 從而提高自尊和自信 3 使成員對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí) 成員通過團(tuán)體活動(dòng) 觀察到他人在相同情況下如何相處 了解到別人對(duì)自己的 看法 從而可以對(duì)自己有更清晰的具體認(rèn)識(shí) 4 改善適應(yīng) 促進(jìn)成長 當(dāng)成員對(duì)自己對(duì)他人有了更清楚的認(rèn)識(shí)后 就可以找出更多方法來處理人際關(guān) 系 解決實(shí)際問題 增強(qiáng)判斷能力 有效適應(yīng)社會(huì)生活 二 團(tuán)體指導(dǎo)者的影響二 團(tuán)體指導(dǎo)者的影響 1 兒童團(tuán)體指導(dǎo)者的角色 1 指導(dǎo)者的角色 兒童團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者首先是兒童中的領(lǐng)導(dǎo) 他必須利用自己的知識(shí)和技巧使 團(tuán)體成員發(fā)揮他們的能力 實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人目標(biāo) 為此 他要設(shè)計(jì)一套團(tuán)體咨 詢的計(jì)劃 提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 控制整個(gè)情境 為團(tuán)體成員建立行為模式 促進(jìn)意見交流 讓成員盡量表達(dá)他們的思想 情感和意見 2 調(diào)解員的角色 兒童團(tuán)體咨詢過程中 成員之間可能產(chǎn)生矛盾 甚至引發(fā)沖突 個(gè)別成員不遵 守團(tuán)體規(guī)范現(xiàn)象也可能出現(xiàn) 這時(shí) 指導(dǎo)者就要做一個(gè)調(diào)解人 去解決這些矛 盾和紛爭 只有妥善處理好這些矛盾 團(tuán)體才可能順利發(fā)展 3 教師的角色 兒童團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者常常擔(dān)當(dāng)教師角色 在必要的時(shí)候 要像老師一樣為團(tuán) 體成員講授新的概念 理論與方法 提供新信息 介紹新價(jià)值 同時(shí) 他還要 以身作則為團(tuán)體成員作示范 以適當(dāng)?shù)男袨闉閳F(tuán)體成員提供模仿的榜樣 4 好朋友的角色 兒童團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者同時(shí)是團(tuán)體的一員 應(yīng)該與兒童一樣積極地參與互動(dòng) 與兒童打成一片 讓兒童感到親切和可信 因此 指導(dǎo)者需要常常把自己當(dāng)作 團(tuán)體內(nèi)一個(gè)普通成員 專心地觀察兒童的一舉一動(dòng) 全身心地接受 而不妄加 評(píng)判 這種平等的 依賴的 尊重的 親密的 融洽的氣氛 能使團(tuán)體成員減 輕自我防衛(wèi)心理 真實(shí)地表現(xiàn)自己 安全地探索自己 由此可見 團(tuán)體指導(dǎo)者在團(tuán)體咨詢中扮演的角色是多種多樣的 需要根據(jù)團(tuán)體 的性質(zhì) 因時(shí) 因地 因環(huán)境以及團(tuán)體活動(dòng)作出靈活的選擇 扮演最適宜的角 色 促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展 2 團(tuán)體過程中指導(dǎo)者的職責(zé) 1 注意調(diào)動(dòng)成員的參與積極性 指導(dǎo)者應(yīng)積極關(guān)注團(tuán)體內(nèi)每一