中小學英語教學中的測試與評價.docVIP

中小學英語教學中的測試與評價北京師范大學外文學院 田貴森摘 要：本文首先介紹了英語測試與評價的發(fā)展趨勢、基本理念、以及英語課程標準（實驗稿）對中小學英語教學及測試與評價的要求；然后從一線教師的角度討論了中小學英語教師在教學中實行形成性評價的意義、原則和做法。關(guān)鍵詞：英語測試；中小學英語教學；評價；形成性評價一、引言英語教學和英語測試（testing）與評價（assessment）是教學過程中密不可分的兩個部分。有教學的地方就會有測試和評價。測試和評價的原則和方法總是對教學有著非常強的反撥作用（backwash），也就是影響。這種反撥作用既可能是正面的，可以促進教學；也可能是負面的，會沖擊教學。因此，了解并掌握英語測試與評價的基本理念和方法有助于中小學老師的英語教學工作。本文重點介紹英語測試和評價的發(fā)展趨勢、基本理念和中小學英語測試與評價的基本要求；并介紹形成性評價在中小學英語教學中的原則和做法。二、英語測試與評價的發(fā)展趨勢近年來，我國的外語教育發(fā)展很快，外語測試和評價工作也有了突出的發(fā)展和改進。綜觀英語測試和評價的發(fā)展，有四個方面的進展和趨勢。（1）外語測試成為一門獨立的學科我們平常覺得很普通的英語測試和評價工作，實際上涉及到多方面的理論和知識。到了二十世紀六十年代，外語測試已經(jīng)發(fā)展成為一門多學科交叉的跨領(lǐng)域?qū)W科，其理論和應用涉及普通語言學、應用語言學、社會語言學、心理語言學、外語教學法、心理統(tǒng)計、教育測量和計算機科學等。外語測試主要通過研究各種外語測試的指導思想、測試目的、考試內(nèi)容、方法、命題技巧、評分以及通過數(shù)據(jù)分析、評價測試和學生成績，探討外語測試的規(guī)律。（2）標準化外語測試普遍使用70年代以來，我國外語考試的改革走在了其他學科的前面。英語界最早引進多項選擇題和完形填空測試方法，為題型的改革作了有益的嘗試。1981年我國研制開發(fā)了第一個英語標準化考試（EPT），在此基礎(chǔ)上，又發(fā)展了CET、MET、PETS等有影響的英語標準化考試，并先后引進了光電閱讀器閱卷和計算機英語考試（高蘭生等，1996）。大規(guī)模測試試卷的設(shè)計、制作、實施和使用的標準化程度得到提高。（3）交際語言測試受到重視近二十年來，隨著交際教學法的發(fā)展，以考核學生語言交際能力為主要目的的交際語言測試（communicative language testing）受到了越來越多的重視，有條件的考試都增加了英語口語和聽力考試。（4）提倡形成性評價外語測試近年來，語言學習理論關(guān)于語言發(fā)展過程的研究和學習者個體差異的研究給外語教師帶來了觀念上的變化。以學生為中心的外語教學，激勵學生講英語，鼓勵學生多投入，多練習，通過學生的體驗、參與、實踐和合作，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的教學理念受到關(guān)注。形成性評價和終結(jié)性相結(jié)合的多元評價體系成為新課程評價改革的主要目標。三、英語測試與評價的主要作用英語測試和評價在英語教學中的作用和功能，主要有以下六個方面，分別是：（1）診斷語言程度主要是了解學生現(xiàn)有語言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語言學習中的問題，英語中稱為“diagnostic test”，如：新生入學后的“摸底考試”。教師可根據(jù)測試的成績和信息，修訂或調(diào)整教學計劃，或根據(jù)學生的水平進行分班。（2）檢查學習進度主要是檢查和評價學生在某一階段或某一課程學習中對所學內(nèi)容的掌握情況，英語中稱為“achievement test”，如：期中考試、期末考試?？荚噧?nèi)容應是學什么，考什么。教師可根據(jù)學生的成績，發(fā)現(xiàn)問題，制定相應的補救措施，改進教學。（3）衡量英語水平主要是測量學生英語語言知識和綜合運用英語的總體水平，英語中稱為“proficiency test”，如：美國的托?？荚嚕═OEFL）?？荚噧?nèi)容不針對任何教材和課程。主要用來篩選和選拔人才，試題難易有跨度，以利于區(qū)分考生的優(yōu)劣程度。（4）預測外語學習主要是預測學生是否具有學習外語的天賦或潛在能力，英語中稱為“aptitude test”?？荚嚥惶P(guān)注學生已掌握了多少東西，主要關(guān)注考生識別、理解、模仿、記憶、歸納和學習一門新的語言的能力。這種考試主要用來幫助選拔人才或選擇專業(yè)。（5）激勵學生學習前四項作用和功能是四種主要的測試類型。從教師的角度來看測試。還可以再列出一種功能，就是激勵學生學習。如果期望學生在英語學習的某一方面有所進展，老師可以“just test it”。因為要考試，學生會努力學習，這種考試要做到考試形式容易有趣，語言素材真實實用。（6）評價教學科研作為教師，除了教學工作外，還會經(jīng)常做一些教學研究。如：探討教學方法或教材；研究學生學習的個體差異。要客觀地回答我們的研究課題，或驗證我們的假設(shè)，需要根據(jù)考試的結(jié)果進行分析和判斷。以上的討論是從語言測試和評價整個學科的角度歸納的。具體到中小學英語教學，特別是小學階段的教學，測試和評價工作要重視發(fā)揮測試的激勵和改進功能，淡化和弱化測試的篩選和選拔功能。四、英語測試與評價的主要標準英語測試與評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑。好的語言測試一般應具有五個特征：即，有效性（validity）、可靠性（reliability）、區(qū)分性（discrimination）、實用性（feasibility）和教育性，即良好的反撥作用（backwash effect）。（1）有效性，（效度）指語言測試能測出預定要測量的事物的程度，或能夠引起預報作用的程度。如：用作文考查寫作能力就比用多項選擇題有效。用聽寫考查聽力，評分不當，考試有效性就會降低。有效性反映在測試的不同方面，驗證有效性要通過多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效（考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應廣泛）、結(jié)構(gòu)有效（試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語言內(nèi)容和技能的各個方面）、共時有效（現(xiàn)行考試與以往成績的關(guān)系，與教師掌握的情況相比較）、預測有效（考試成績與學生以后發(fā)展的關(guān)系）、答題有效（學生答題情況：是否認真，是否作弊）等。（2）可靠性，（信度）指語言測試的測量結(jié)果一致性的程度。包括考試的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）和評分的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）。（3）區(qū)分性，（區(qū)分度）指某次語言測試能夠區(qū)分參加考試學生優(yōu)劣的程度。檢驗試題的區(qū)分度，主要是測算難易度和區(qū)分度。如：我們出了50道題，100個人來做。有的題，100人全都做錯了，或100人全都做對了，這樣的題就是太難了或太容易了。好的試題的難易度在3070之間。有的題，如果水平好的同學做對了，水平差的同學做錯了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。測算的時候，要把學生分為三組，比較高分組和低分組答題的情況。有的題，如果水平好的同學和水平差的同學做對的一樣多，就是沒有區(qū)分度。如果水平好的同學做錯了，水平差的同學猜對了，這樣的題就是廢題，一定要淘汰。（4）實用性，指實施語言測試的難易程度，投入的人力和財力；評卷的難易程度和解釋分數(shù)的難易程度。如：大規(guī)?？荚囈紤]便于操作和試卷保密、主觀題評分的可靠性等方面。（5）教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對語言教學和學生學習的反撥作用和影響。好的外語測試應對受測者和教育者起正確引導和教育作用。如：國家教育部希望提高學生外語的聽說能力和語言運用能力，希望學校方面多花些時間在聽力技能教學上，決定在高考中引進聽力測試，由此產(chǎn)生的反撥作用是老師和學生在聽力技能方面的重視和投入以及提高?？梢钥闯?，這種測試對全面提高學生的語言能力有促進作用，具有教育性。但是，也有一些測試或試題設(shè)計的不錯，區(qū)分度很高，也便于實施，但是，使用不當，對教學會產(chǎn)生副作用，如：外語測試中的多項選擇題。由于使用過多，加之部分教師誤導，不少同學產(chǎn)生誤解，認為學外語就是做多項選擇題，多做多項選擇題就能學好外語?；蚩浯鬁y試的功能，把測試成績絕對化。用模擬考試、做試題沖擊教學，替代講課和練習，把生動活潑的外語教學變成枯燥的應試技巧訓練，都是測試負面的或有害的反撥作用。五、新時期中小學英語測試與評價的基本要求英語課程標準（實驗稿）指出，測試與評價的三個主要目的是：“使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！庇⒄Z課程標準（實驗稿）主張建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，評價體系應由形成性評價（formative assessment）和終結(jié)性評價（summative assessment）構(gòu)成。英語課程標準（實驗稿）建議終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）要注重檢測學生綜合運用語言技能和語言應用能力。終結(jié)性評價是反映教學效果、學校辦學質(zhì)量的重要指標之一，要客觀、科學、全面考查學生在經(jīng)過一段時間學習后所具有的英語水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。英語課程標準（實驗稿）同時指出形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。在英語教學過程中，應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。一線英語教師應善于將形成性評價有機地融入教學過程，營造開放寬松的評價氛圍，形成生動、活潑、開放的學習氣氛。同時應了解和熟悉終結(jié)性評價的要求和形式，觀察兩種不同形式的評價結(jié)果，分析和研究兩種評價的相關(guān)程度，以全面評價學生學習效果并反思教師教學工作。六、形成性評價的主要原則和方法形成性評價注重對學生發(fā)展和學習的作用。形成性評價的主要目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。教學課程中進行的向?qū)W生和教師說明學生學習進展的測試，只包括被教的內(nèi)容，說明學生是否需要增加學習量或注意力。形成性測試通常以及格或不及格表示，如果不及格，學生就得加強學習并重新參加考試。形成性評價的主要主張和特點為：1重視語言學習的過程，而不是語言學習的結(jié)果；2重視動態(tài)的進步，而不是靜態(tài)的位置；3認為學習和測試是有機的整體，而不是分階段的、分離的任務；4語言學習本身是一個不斷學習的終身教育，而不是考試前的階段性任務；5鼓勵合作性學習，而不是學生間的競爭或攀比；6重視學生是否達到課程的標準，而不是學生的成績在班里的位次；7關(guān)注學生的進步和能力，而不是學生的弱點和失?。?重視學生參與和進步（建立學生檔案），而不是一次的考試成績（保存試卷）；9注重試題或評價的多種可能性答案，而不是答案的唯一性；10鼓勵教師開發(fā)有意義的課程內(nèi)容，而不是為考試、為名次教學。形成性評價的實踐還是一個新的課題，方法是多樣的。這里我們列出幾種主要的形式（Genesee，2001），供老師們參考。1課堂觀察（classroom observation），教師通過對學生在課堂上聽課、交談、使用教材或運用語言的觀察，評價學生的學習情況。觀察記錄可以是表格統(tǒng)計的形式或日記形式。2學生成績檔案（portfolios），教師可以為學生建立一個檔案袋，記錄學生在學習過程中所做的努力和取得的成績，增強學生的參與意識和學習熱情，并作為自我評價的依據(jù)。3學習周記（journals），安排學生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學習內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，探討技巧，是學生和老師交流的有效途徑。也可以安排學生寫讀書筆記（reading journals），通過寫讀后感思考問題，表達自己。4問卷調(diào)查（questionnaire），給學生發(fā)放問卷，通過問卷，引導學生有效地、正確地評價自己的學習。問卷可以是自我評價，也可以是相互評價。5面談（interview），教師可定期安排與學生面談，通過面談了解學生對自己學習情況的的感受和看法，以評價學生的進展和問題。6討論（students conference），安排學生座談，給學生提供相互交流的機會，這種互動討論為教師提供了具體的評價機會。進行形成性評價時，要有計劃地根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計，做到持之以恒。評價要有利于學生的情感投入，有利于學生的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的學習策略，有利于學生生動活潑地學習。七、結(jié)語學習和了解語言測試的基本理論，認識英語教學和英語測試與評價的相互依存關(guān)系，規(guī)范和改進英語教學中的測試和評價工作，學習英語課程標準（實驗稿）關(guān)于測試與評估的理念與建議，已經(jīng)成為新世紀英語教師提高自身業(yè)務水平的必修內(nèi)容。只要我們創(chuàng)造性地運用形成性評價和終結(jié)性評價測試手段，將形成性評價有效地引入自己的課堂教學，利用語言測試對教學的反撥作用，激勵和引導學生生動活潑地學習，我們就一定能夠提高英語教學效率，提高英語教學研究的水平。參考文獻1Genesee，F(xiàn)red Johna AUpshurClassroom-based Evaluation in Second Language EducationMBeijing：Foreign Language Teaching and Research Press，20012Heaton，JBWriting English Language TestsMBeijing：Foreign Language Teaching and Research Press，20003Hughes，ArthurTesting for Language TeachersMCam