淺析如何對待調(diào)皮學(xué)生.docx

淺析對調(diào)皮學(xué)生的教育措施摘要：每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生成績優(yōu)異、懂事聽話，但是每一個(gè)班級里總有那么幾個(gè)讓人頭疼的調(diào)皮學(xué)生。面對調(diào)皮學(xué)生，教師不能一味地批評訓(xùn)斥，也不能體罰或變相體罰，更不能放棄或“抵制”，必須得對學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析，具體原因具體分析，然后再采取相應(yīng)的教育措施。關(guān)鍵詞：調(diào)皮學(xué)生 思想根源 分析 教育措施 “調(diào)皮”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：頑皮。不馴順；狡猾不易對付。指耍小聰明，做事不老實(shí)。老師們一般是把上課起哄搗蛋、課后違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生稱為調(diào)皮學(xué)生，可見，調(diào)皮學(xué)生是老師難以“對付”的，不少老師被他們整得焦頭爛額，很多老師對他們束手無策。無奈之下，有的老師不得不采取“武力鎮(zhèn)壓”體罰或變相體罰。大家都知道以前老師體罰學(xué)生是習(xí)以為常的事，可是現(xiàn)在老師體罰學(xué)生是違法的呀，很多老師都不走那條路了。于是，現(xiàn)在有的老師和學(xué)校選擇了放棄，如石市井陘縣小作中學(xué)初三學(xué)生閆曉亮(化名)，因上課愛說話、不守班規(guī)甚至頂撞老師，從2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。該班采取的是杜郎口式學(xué)習(xí)模式，班內(nèi)每68個(gè)學(xué)生為一組圍在一起學(xué)習(xí)。閆曉亮實(shí)際上是被孤立在小組學(xué)習(xí)之外，一個(gè)人與教室后的拖把、掃帚一排度過3個(gè)月，直到被來校的家長發(fā)現(xiàn)。又如在廣州，有十幾名初三學(xué)生也因?yàn)槭钦{(diào)皮搗蛋已經(jīng)被學(xué)?！暗种啤绷怂麄儽桓嬷安挥没貋砩涎a(bǔ)習(xí)課”，對于這一做法，學(xué)校的理由是“為了保證絕大多數(shù)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)環(huán)境”。類似的例子在我們身邊并不少。說實(shí)在話，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實(shí)是讓人覺得頭痛。但是，這并不能成為我們放棄對他們進(jìn)行教育的理由。對于學(xué)校來說，成績、名譽(yù)確實(shí)是學(xué)校生存的根本，放棄某個(gè)學(xué)生甚至10名學(xué)生，對學(xué)校來說，非但沒有任何損失，甚至可以換來相對暫時(shí)“正常的學(xué)習(xí)環(huán)境”，但是，不知大家想過沒有，這樣的放棄，對于學(xué)生本人來說，可能意味著他一生的損失，甚至是他所在家庭難以挽回的損失。其實(shí)，學(xué)生調(diào)皮不是一朝一夕形成的，作為老師關(guān)鍵要對學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析，具體原因具體分析。一、 要善于觀察調(diào)皮生的言行舉止，及時(shí)加以正面引導(dǎo)。上課嘩眾取寵、與老師頂撞、或課后打架斗毆都是班上調(diào)皮生常見的行為。當(dāng)這些行為發(fā)生時(shí)，老師要善于從他們的言行舉止中捕捉信息，分析造成這種行為的心理根源。例如：有的學(xué)生不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。有的學(xué)生是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”，借以引起別人的注意,擴(kuò)大在他人心中的地位和影響。措施：與學(xué)生談心是一個(gè)最好的手段，既可以了解學(xué)生又可以增進(jìn)師生感情。在談心之前老師要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在做學(xué)生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計(jì)劃,不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)然，還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不做違反教育規(guī)律的事情。二、理智對待突發(fā)事件，善于冷處理。調(diào)皮學(xué)生中有這樣一類學(xué)生，也就是人們常說的“管不住自己”,這類學(xué)生總是在造成后果之后才意識到其錯(cuò)誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場所,他們就會忽略環(huán)境的客觀性對其的制約作用,當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時(shí)候,才又恍然大悟,悔不當(dāng)初。措施：如果老師對這類學(xué)生只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這種非控制的調(diào)皮學(xué)生的行為很不理智，這個(gè)時(shí)候，老師一定要善于冷處理，正確抓住學(xué)生的心理，給出一定的時(shí)間讓他們理性思考自己的言行舉止。給孩子一點(diǎn)冷靜的時(shí)間，讓他自己反省，或許他的認(rèn)識更深刻！三、 從家庭原因入手，及時(shí)給予關(guān)愛。（一）重視家庭教育，做到家校合一。我們知道荀子主張“人性本惡”的觀點(diǎn)，但同時(shí)他又提出了人性之惡是可以通過后天的學(xué)習(xí)來改變的思想。其實(shí)，孩子出身時(shí)都是一樣的，屬于一張白紙，他們的行為習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，是家長的掌上明珠，所以難免有的家長過分溺愛或教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致這些孩子在班上也想稱王稱霸，給老師帶來管理難度。因此，教育這類孩子一定要爭取家長的支持和和配合。措施：勤做家訪，做好“家校聯(lián)系”?！凹倚Ｂ?lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。 老師可以通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，也可以請家長到學(xué)校進(jìn)行交談，也可以親自到學(xué)生家里去，對這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。 （二）關(guān)愛留守，多給一份關(guān)愛。現(xiàn)在，老師們必須要重視班上的一個(gè)大群體，那就是留守兒童。留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。很多孩子給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。這些孩子在成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷。很多調(diào)皮學(xué)生都出自留守之家。措施：多幫扶，多關(guān)愛。對于這類學(xué)生的變化,要及時(shí)予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些調(diào)皮的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開學(xué)生的心鎖,解開學(xué)生的心結(jié)。必要的時(shí)候