教師的專業(yè)成長.ppt.ppt

題記 人類的一切努力的目的在于獲得幸福 英國作家 歐文 規(guī)劃專業(yè)成長創(chuàng)造職業(yè)幸福 幸福話題之一 延津職專王彥方2013年1月 引言 教育是一項外向型職業(yè) 交流是其工作的一部分 溝通是教育不可或缺的重要途徑和手段 作為教師應(yīng)努力使自己成為一個樂于交流 態(tài)度 善于交流的人 能力 我今天的漫談是我25年教育生涯對教育的一點認識 難免膚淺和片面 旨在拋磚引玉 僅供各位參考 現(xiàn)代社會 學(xué)習(xí)應(yīng)成為每個人的生活常態(tài)在新世紀的現(xiàn)代社會中 學(xué)習(xí)是一種生活 學(xué)習(xí)是工作 學(xué)習(xí)是責(zé)任 學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和途徑 讀書學(xué)習(xí)應(yīng)成為人的生命的重要組成部分 只有學(xué)習(xí)得精彩 生活才會精彩 只有學(xué)習(xí)得成功 事業(yè)才會成功 特級教師武宏鈞我們是教書的 所以得讀書 通過閱讀經(jīng)常進點兒 鮮貨 花樣 款式 要經(jīng)常更新 才能吸引 顧客 普通教師王彥方 讀書是最基本最實用的學(xué)習(xí)方式生命的貧乏庸碌 無聊無味 最深刻的根源是來自對書籍的漠不關(guān)心 人不再閱讀之日 就是他的思維停止之時 法國思想家 狄德羅閱讀不只是去讀 更重要的是自我覺醒 郭元祥教授多讀點兒書 可以有效預(yù)防 心虛 延津教師王彥方 中小學(xué)教師的成長規(guī)律 六個階段 1 參加工作1年 是適應(yīng)階段 這階段拜師學(xué)習(xí) 并逐漸認同教師的職業(yè)責(zé)任 實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變 教師在此過程中 逐漸熟悉備課 上課 輔導(dǎo) 批改作業(yè) 考試測驗等教學(xué)常規(guī)工作 通過課堂教學(xué) 不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力 這個階段是教師生涯的第一站 可說是在三尺講臺上 立住腳 2 到第3年左右 是練就教學(xué)基本功階段 主要是教師的 二字一話一機 粉筆字 鋼筆字 普通話 計算機 等一般基本功 備課 上課 批改 輔導(dǎo) 測驗等常規(guī)基本功 處理重點 難點等課堂教學(xué)基本功 分析和了解學(xué)生 管理學(xué)生的基本能力 在此過程中形成了過硬的基本功 具備了獨立的教育實踐能力 成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師 可說是在三尺講臺上 站穩(wěn)腳 3 到了第5年左右 是形成經(jīng)驗和技能階段 這 階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值 逐步樹立現(xiàn)代教育觀念 形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計 教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式 從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗體系 可說在三尺講臺上 站好腳 4 在第5至8年間 是教師成長的 徘徊階段 這是教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯 出現(xiàn)心理學(xué)上的平臺狀態(tài) 或 高原現(xiàn)象 許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能 就此裹足不前 而那些有遠大抱負的教師則 明知山有虎 偏向虎山行 扎入對教育理論的學(xué)習(xí) 不斷進行教學(xué)反思 蓄勢待發(fā) 可以說在三尺講臺上 上下求索 5 第8至12年左右 是教師 成名 階段 少數(shù)越過 高原期 的教師 用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐 并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解 形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格 成為學(xué)科教育專家 此階段的教師熟知如何激活興奮點 順利通過分歧點 維護和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 這些教師因具有較強的教科研能力 學(xué)科指導(dǎo)能力 業(yè)績突出 被評為省 市的學(xué)科帶頭人 特級教師 成為 名師 可說是在三尺講臺上 游刃有余 6 第12年以后的一段時間 是教師 成家 階段 在成名教師當(dāng)中 有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹 繼續(xù)走教科研之路 并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面 在理論上 對教育有深刻的理解和感悟 在實踐上 在做好 經(jīng)師 的同時 更注重做好 人師 形成自成一體的教學(xué)流派 同時 在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念 在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新 能高屋建瓴地審視教育教學(xué)問題 最終成為教育 名家 可說是在三尺講臺上 大放異彩 教師成長要學(xué)會處理好幾對關(guān)系 教師從事的工作看似簡單 實在復(fù)雜 教師要做好各項工作 必須要理清好這么幾個順序 讓教師的工作順起來 初上講臺 先站住 再站高初上講臺的時候 多說教師總是豪情壯志 下決心要做一名優(yōu)秀的教師 其實 三尺講臺并不是那么好站的 一個教室里幾十雙眼睛在注視著這個新教師 他們或想試探一下這個教師的教學(xué)水平 或?qū)@個教師帶有一些期待 教師首先要做的事情是先把這個講臺站住 讓自己被這些學(xué)生所接受 先踏踏實實地把自己應(yīng)該做好的事情先做好 做一個稱職的教師 然后再想辦法讓自己在這個講臺上在站高一些 如果沒有理清楚這個順序的話 自己的熱情往往會被涼水所澆滅 自己在初為人師的時候就會遭遇許多挫折 然后被這些挫折所打倒 所以說 在初為人師時 教師要腳踏實地地把講臺給站住 站穩(wěn)了 把自己的基本功打扎實了 然后再試著站高 課堂教學(xué) 先仿照 再創(chuàng)造 教師進行課堂教學(xué)的第一部應(yīng)該是仿照 仿照學(xué)校里有經(jīng)驗的教師來上課 仿照其他教學(xué)優(yōu)秀的教師來上課 在仿照的時候 教師要抱有一顆謙虛的心 要仔細地看 專心地聽 用心地去思考 自己要仿照的這堂課的課堂結(jié)構(gòu)是怎么樣的 教師的課堂用語應(yīng)該怎么樣等 然后自己慢慢地去仿照這上課 留意一下學(xué)生的課堂反映 課后注意一下自己的課堂效果 在剛仿照的時候 教師還可以請幾位同學(xué)科的教師來聽聽課 聽聽他們對自己課堂教學(xué)的評價 不要只聽好的 更應(yīng)該聽自己的不足之處以及他們的建議 在經(jīng)過一段時間的仿照之后 自己對課堂教學(xué)駕輕就熟了 教師就可以嘗試著進行創(chuàng)造 創(chuàng)造出適合自己的特點和所教學(xué)生特點的教學(xué)方式來 與學(xué)生談話 先求同 再求異 每個學(xué)生都有每個學(xué)生的內(nèi)心世界 單純而又復(fù)雜 當(dāng)學(xué)生敞開心扉要與教師進行談話或者教師主動找學(xué)生談話時 別把他們簡單地當(dāng)成一個小孩子來對待了 不要居高臨下 以一個長者的身份來對學(xué)生進行說教 學(xué)生的想法有時候會與教師的想法不一樣 教師要試著俯下身來 與學(xué)生的目光進行平視 即使他的想法明顯就是錯誤的也不要先否定他的想法 而是先做個耐心的傾聽者 靜靜地聽 聽到合理的地方時可以微微點頭 在傾聽完之后 教師應(yīng)該重復(fù)一下剛才學(xué)生所說的主要內(nèi)容 讓他感覺到教師是在關(guān)注他的 然后把他合理的觀點進行賞識一番 接著 教師要注意一下學(xué)生的表情 當(dāng)學(xué)生的情緒不再激動的時候 再用委婉的口氣表示自己的不贊同 并用有力的事實來說服他 并給他留臺階下 給他留思考的空間 處理學(xué)生間的矛盾 先解決心情 再解決事情 一個班級一般有幾十個學(xué)生 就一所學(xué)校來說 那就更多了 學(xué)生在一起相處的時間長了 總會產(chǎn)生一些矛盾 面對學(xué)生間的矛盾 教師是不可能袖手旁觀的 那應(yīng)該怎么處理呢 比如說 教師看到兩個學(xué)生吵架了 或者某一個學(xué)生主動到教師這里來訴苦 尋求教師的解決辦法等 在這個時候 教師一定要冷靜 不要被他們的狀態(tài)所感染 要頭腦清醒 不要先忙著怎么去解決這件事情 而是先思考一下該怎么樣去解決他們的心情 不要讓某一位學(xué)生先說話 因為一位同學(xué)先說話 另外一位學(xué)生必定會進行反駁 甚至在教師面前都會讓他們的矛盾升級 教師應(yīng)該先讓他們冷靜下來 條件允許的話讓他們在不同的房間里呆著 給他們每人一張紙 用筆寫下事件發(fā)生的經(jīng)過 然后 教師就他們兩個人所寫的 或者結(jié)合第三個目擊者的陳述對事件的發(fā)生過程作一個了解 接下來 教師再單獨與發(fā)生矛盾的同學(xué)談話 運用所學(xué)的心理學(xué)知識 留意他們當(dāng)時的情緒 讓他們的心情先平靜下來 只有解決了他們的心情 才可以開始來著手解決事情 對學(xué)生的期望 先成長 再成功 教師面對的學(xué)生很多 這些學(xué)生當(dāng)中能成功的畢竟只會是少數(shù) 大部分人都將是默默無聞 只是這個社會中的普通一員 雖然教師非常希望自己教出來的學(xué)生個個都能成才 人人都會成功 但不管教師承認不承認 事實就擺在那里 所以 教師要認清楚現(xiàn)狀 對學(xué)生的期望應(yīng)該是先成長 再成功 教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么 教師培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)該是一個心理健康的人 一個行為習(xí)慣良好的人 一個不對社會造成危害的人 在這樣思想的指導(dǎo)下 教師要做的工作是把常規(guī)工作做好 不要片面強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視其他方面 教師要盡自己所能 營造良好的環(huán)境 關(guān)注每一個學(xué)生 及時發(fā)現(xiàn)不好的苗頭并幫助學(xué)生改正 讓學(xué)生健康地成長 然后 教師才能與學(xué)生談成功 才能鼓勵學(xué)生通過自己的努力去爭取成為成功人士 對自己的成長 先升值 再升職 每個人的心中都曾經(jīng)有一個對自己未來的完美規(guī)劃 但現(xiàn)實往往與理想會有一定的差距 既然選擇了教師這一職業(yè) 就應(yīng)該在這一領(lǐng)域好好干 在培養(yǎng)好學(xué)生的同時 自己也應(yīng)該有所追求 對教師來說 職稱是要關(guān)注的 要把自己的職稱提上去 教師就應(yīng)該努力讓自己升值 努力提高自己的專業(yè)水平 利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí) 進修 不斷反思 不斷總結(jié) 形成自己的書面成果讓其他人借鑒 教育系統(tǒng)開展的各種教學(xué) 科研 德育等方面評比活動要積極參加 努力讓自己去獲得一些稱號 成為骨干教師 當(dāng)教師自己升值了之后 同事和領(lǐng)導(dǎo)是看得見 感受得到的 職稱自然會隨之得到升高 甚至自己的職位也會得到升高 給年輕教師的幾點提醒 新教師由于缺乏經(jīng)驗 很容易在教育教學(xué)中栽跟斗 尤其是在首次考試中與老教師的分數(shù)相差甚大 幾乎成為一種普遍現(xiàn)象 一 講過 掌握新教師初來咋到 一方面由于語速普遍較快 語言平鋪直敘 對于重點的地方不易引起學(xué)生的注意 重點不突出 學(xué)生似聽非聽 一只耳朵進 一只耳朵出 同時 新教師往往不了解學(xué)生心理特點 很多人習(xí)慣于站在自己的立場和角度看問題 辦事情 認為這些問題很省力學(xué)生肯定會做 以自己的思維代替學(xué)生的想法 脫離實際 再次 由于新教師只注意曾經(jīng)講過 而往往很少給學(xué)生訓(xùn)練的機會 由于學(xué)生沒有經(jīng)過嚴格地實踐訓(xùn)練 缺乏體驗的機會 知識只是浮于表面 眼高手低 一個新教師從一個怕講到敢講 從敢講到熟講 再從熟講到會講 這是一個脫胎換骨的過程 這個過程首要解決的是放低重心 不以自我為出發(fā)點 切記眼前的學(xué)生不是我 我更不是眼前的學(xué)生 這是一新教師要經(jīng)歷的第一步 更重要是學(xué)生會這一步 何為會 能用自己的表達方式反應(yīng) 會 有 回答問題 考試筆答 實驗操作 等 講過 只是推開了門 掌握 才是 腳邁進了門 二 寫教案 備課新教師大都想做好自己的教學(xué)任務(wù) 備課中的書頭教案 電子教案 文本教案書寫的認真 規(guī)范 詳盡 然而課堂上學(xué)生對她的課普遍缺乏興趣 成績普遍較差 要知道教師寫教案只是上好課的第一小步 而教學(xué)過程是一個較長過程和許多細致的步驟 新教師往往對教材理解不深 理解教材不透 更無從備好教法 備好學(xué)生了 只有熟悉教材才能根據(jù)教學(xué)具體情況的變化 有機會采取靈活的教學(xué)手段 生成新的教學(xué)資源 這樣教師才能得心應(yīng)手 左右逢源 吸引住學(xué)生的眼球 調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程 三 友善 軟弱教師來到學(xué)校后 嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范 尊重學(xué)生人格尊嚴 不體罰 變相體罰 或者用其他方式侮辱學(xué)生的人格尊嚴 與學(xué)生平等友愛 平時他將學(xué)生看作自己的兄弟朋友 從不輕易對學(xué)生動怒 發(fā)脾氣 滿以為親其師學(xué)生才會信其道 教師的付出 學(xué)生自然會有回報 課堂紀律每況愈下 有老師在與沒有老師在沒有什么區(qū)別 課堂上亂作一團 教師招架不住 誠然 教師應(yīng)該尊重學(xué)生 但對學(xué)生友善也不能沒有標(biāo)準和尺度 新教師往往與學(xué)生親如兄弟 毫無距離 距離感沒有了 威嚴感也褪盡了 學(xué)生往往覺得新教師好欺負 學(xué)生就會把 客氣 當(dāng)作 福氣 將教師的善良當(dāng)作 病貓 不把教師看在眼里 甚至欺負到頭上來 四 批評 訓(xùn)斥 批評 在教育學(xué)中是指對學(xué)生不良行為所做的否定性評價 批評 常常能引起學(xué)生內(nèi)疚的痛苦和不愉快的情緒體驗 使他們從所犯過失或缺點中吸取教訓(xùn) 新老師在使用 批評 這一教育方法時 常常對學(xué)生的過失和錯誤 動輒當(dāng)眾訓(xùn)斥 頻繁 調(diào)動 家長 甚至體罰或變相體罰 而是非常冷靜 沉著機智 批評不應(yīng)該是 挑毛病 找錯 不應(yīng)該常采取尖刻的數(shù)落 粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦 否則導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼 反感甚至憎恨 以致成績下降或釀成意想不到的后果 批評不等于訓(xùn)斥 應(yīng)講究批評藝術(shù) 要曉之以理 動之以情 力爭收到 潤物細無聲 的效果 五 懲戒 體罰懲戒 懲 和 戒 兩層含義 懲 即處罰 是一種手段 戒 是警告 勸誡人改正錯誤 是這種行為期望達到的目的 體罰應(yīng)不屬于處罰的范圍 但所發(fā)生的時機 地點 所施對象 效果 有很大程度上與 處罰 的外形非常相似 體罰或變相體罰 是對學(xué)生身心的一種直接的傷害 是要不得的 然而懲戒則不同 懲戒不是打 不是辱罵 它并不等于體罰 它是一種教育手段 也是一種愛的表達方式 因此很多新教師常把懲戒和體罰華為等號了 教育需要將懲戒與體罰區(qū)分開來 兩者區(qū)別不在于是否打了學(xué)生 而在于是否傷害了學(xué)生 合理的懲戒是一種教育策略 教師應(yīng)該有懲戒權(quán) 也應(yīng)該合理利用懲戒權(quán) 新教師在具體操作過程中 特別要掌握好懲戒的 度 一定要懲罰學(xué)生時 千萬要三思而行 格外慎重 能不用的懲戒就不用 而且盡量不用類似于體罰的教育手段 一位老師用同一種辦法教全班50名學(xué)生 那她是不稱職的 如果一位老師用50種方法教一名學(xué)生 會是一名優(yōu)秀的老師 送給渴望成功的教師的五句話 第一句 教師走向成功的基本前提是占有時間 勤奮積累 注重學(xué)法 第二句 教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué) 練習(xí)寫作 探究專題 第三句 耐力是一種智慧 第四句 走一步 再走一步 教師成才是一個很艱辛的過程 不是一蹴而就的 第五句 名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的 余映潮簡介 著名語文特級教師 全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任 湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員 多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物 著述豐富 已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇 出版了七本專著 目標(biāo) 哈佛大學(xué)的一項調(diào)查 3 幾乎都成為社會各界精英 領(lǐng)袖 10 是各專業(yè)領(lǐng)域成功人士 事業(yè)有成 60 成為社會大眾群體 平凡地生活著 27 生活不如意 工作不定 抱怨社會不公平 3 有自己清晰的長遠目標(biāo)10 有清晰但比較短期的目標(biāo)60 只有一些模糊的目標(biāo)27 沒有目標(biāo) 二十五年后 教師專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)規(guī)劃 專業(yè)化 最通俗的解釋就是 你所做的事不是隨便每個人都能做的 專業(yè)化最顯著的特點是 不可替代性 專業(yè)化需要時間的積淀 專業(yè)化需要不斷學(xué)習(xí) 完善 什么是專業(yè)教師 就是在專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)上掌握一套專門的方法和技術(shù) 能實施高效教育教學(xué)的教師 教師為什么必須尋求專業(yè)發(fā)展 1 社會的高速發(fā)展使社會分工越來越精細 社會對職業(yè)的專業(yè)化程度要求越來越高 2 教師職業(yè)性質(zhì)的需要 學(xué)生是發(fā)展的學(xué)生 對象 了解 理解 教育 知識是發(fā)展的知識 內(nèi)容 更新 擴容 傳授 知識迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會學(xué)習(xí) 據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家 馬丁測算 人類的知識 目前是每三年就增長一倍 西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條 知識折舊率 一年不學(xué)習(xí) 你所擁有的知識就會折舊80 社會是發(fā)展的社會 環(huán)境 觀察 順應(yīng) 改變 3 為了改善教師自己的教育生活 提升自己的生活品質(zhì) 為了教師的自我價值的實現(xiàn) 我始終認為 做教師最可怕的不是工作量大 也不是跟學(xué)生 家長鬧得不愉快 最可怕的是 重復(fù) 在重復(fù)中麻木 在麻木中重復(fù) 看不到未來和希望 看不到收獲與價值 專業(yè)成長設(shè)計實際上就是讓我們對自己的未來有所考慮 學(xué)會自己管理自己 永遠使自己活在希望里 知道自己今年要做什么 明年要做什么 兩年以后要做什么 從而用自己的行動來拯救自己 缺乏對人生的合理設(shè)計 或許正是導(dǎo)致許多教師不能迅速提高業(yè)務(wù)能力 不能發(fā)展提升的根源 4 提高我們的專業(yè)尊嚴和職業(yè)地位 專業(yè)尊嚴來自在于職業(yè)的專業(yè)化深度 如果你所從事的職業(yè)是非專業(yè)人士所不能替代 無法企及的 這種專業(yè)的不可替代性 才能使我們的存在的具有獨特價值與地位 因此 我們只有具備專業(yè)的權(quán)威性 才擁有職業(yè)的尊嚴 才會贏得社會的尊重 所以尊重源自能力 站上講臺的教師 是合格教師 站穩(wěn)講臺的教師 是骨干教師 站好講臺的教師 是專家型教師 把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師 只能算是三流的教師 把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師 才是真正一流的教師 任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的 小學(xué)教育更是 培根 教育 教師如何規(guī)劃專業(yè)成長 教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)立足于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高 以教書育人為主線 始終貫穿于教育實踐之中 教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要注意以下幾個方面 首先 目標(biāo)要現(xiàn)實可行 易于堅持 其次 主次要涇渭分明 有舍有得 再次 反饋要及時準確 利于修正 最后 執(zhí)行要不折不扣 天天落實 教師專業(yè)成長的途徑 一 做一個樂于學(xué)習(xí)的教師 思想決定方法二 做一個善于反思的教師 反思促成進步三 做一個勤于記錄的教師 積累帶來成功四 做一個敢于創(chuàng)新的教師 創(chuàng)新鑄就風(fēng)格 學(xué)習(xí)的意義 一個人的發(fā)展是分階段 有軌跡的 若要有一個飛躍 就需要不斷地尋求自我超越的平臺 而理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅 讀書 使精神高貴而豐富 亦使生命深刻而遼闊 讀書 讓我們在有限的從教時間內(nèi) 實現(xiàn)自身的無限 因而 讀書 是我心靈的振翅 讀書 是我精神的呼吸 竇桂梅學(xué)會從失敗中汲取教訓(xùn) 需要學(xué)習(xí)的方面 1 閱讀教育學(xué) 心理學(xué)以及新課程理念的書 這是你形成教育思想的必備條件 因為教育是一門科學(xué) 這是你專業(yè)成長的 骨骼 2 研讀教材 大綱 教參及相關(guān)的資料 這是你勝任本職工作的基礎(chǔ) 因為只有精通才能駕馭 這是你專業(yè)成長的 主食 3 有關(guān)課堂教學(xué) 教材教法及對教學(xué)細節(jié)探究的文章 這是你進一步提升教育教學(xué)能力 完善自我 形成風(fēng)格的必經(jīng)之路 這是你專業(yè)成長的終極目標(biāo) 這是你全面營養(yǎng)的 維生素 4 掌握一些基本的教科研方法 這是你專業(yè)成長的 保鮮劑 也是你走向獨立形成個性風(fēng)格的 催化劑 5 掌握基本的現(xiàn)代化教學(xué)手段與信息技術(shù) 這是你快速成長的 助推器 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 我的博客 反思的意義和過程 教師成長公式 經(jīng)驗 反思 成長 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗 至多只能形成膚淺的知識 華東師大教授葉瀾曾說過這樣一段話 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師 但如果寫三年反思則有可能成為名師 反思教學(xué)有利于教師深入開展教學(xué)研究 由 經(jīng)驗型 教師成長為 研究型 教師 反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色 由 教書型 教師成長為 專家型 教師 反思教學(xué)有利于教師提升理論水平 拓展知識層面 由 學(xué)科型 教師成長 學(xué)者型 教師 反思是一個醞釀 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新的過程 通過反思 教師不斷超越經(jīng)驗 創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題 促進教師創(chuàng)新能力的提高 反思是一種挑戰(zhàn) 一種人格提升 一種全新的生命追求 教師專業(yè)成長中記錄與寫作的意義 其實 我和大家是一樣的 對學(xué)生的愛是一樣的 對教育的執(zhí)著是一樣的 所遇到的困難是一樣的 所感受到的幸福也是一樣的 甚至包括許多教育教學(xué)方法或者說技巧都是一樣的 如果硬要說我和大家有什么不一樣的話 那就是我把體現(xiàn)教育的愛 執(zhí)著 困惑 幸福 方法和技巧的故事進行了思考 并把它們一點一滴地記載了下來 還寫成了書 僅此而已 實踐 閱讀 思考并記錄 這正是一個普通教師成為一名教育專家的關(guān)鍵所在 教育專家 李鎮(zhèn)西 工作過程中我們該記錄些什么 1 為什么要記錄 積累經(jīng)驗 智慧 厚積而薄發(fā) 提升思想 認識 進步首先是理念的進步 2 記錄什么 教學(xué)中的成功和失敗 經(jīng)驗和教訓(xùn) 教學(xué)中的靈感閃光點 教學(xué)心得 教學(xué)中自己的感觸 學(xué)生的感受 教學(xué)中的方法 技巧 智慧 改革 創(chuàng)新 可以是零碎的甚至是雜亂的 也可以是成熟的 系統(tǒng)的 嚴謹?shù)?如 教育教學(xué)心得 教學(xué)日記 教育敘事以及教育教學(xué)案例等 加快教師成長的20條經(jīng)驗 一 備課的經(jīng)驗1 備課時要對三套不同的教材來回比較 從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法 70 左右要緊扣正在使用的教材 30 左右要縱橫滲透 綜合整合 作相關(guān)發(fā)揮 2 在假期中把新學(xué)期的課完全備好 包括各次考試的題目 要有一個整體的備課框架 然后才上課 最好的教學(xué)策略是按照 整體 部分 整體 進行教學(xué) 3 備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu) 要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求 廣泛搜集相關(guān)資料 合理取舍講課的內(nèi)容 只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容 不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容 二 上課的經(jīng)驗 4 上課怎樣開頭 怎樣結(jié)束 要反復(fù)推敲 開頭要激發(fā)興趣 結(jié)束要讓人回味 開頭結(jié)束都力求短小精干 切忌拖泥帶水 板書演示要清楚明了 重點關(guān)鍵要突出鮮明 堅決守時 決不壓堂 5 上課要關(guān)心每位學(xué)生 要使絕大多數(shù)都能真懂 在讓學(xué)生思考 操作 討論時 優(yōu)秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別 體現(xiàn)出 因材施教 要使優(yōu)秀生感到一定困難 要使后進生感到在進步 6 要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴} 要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間 一堂課要有動有靜 有張有弛 有嚴肅有笑聲 每一節(jié)課的最精華之處 一定要放慢速度 讓學(xué)生能銘刻在心 7 教學(xué)過程的關(guān)鍵是 交流 互動 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際 盡可能讓學(xué)生自己活動 學(xué)生的聽 說 讀 寫 議 辯 練 評要交替進行 8 每次上課后 要及時記下自己成功之處和不足的地方 要作 教學(xué)日記 隨時總結(jié)經(jīng)驗 自覺進行反思 要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu) 從個別上升到一般 三 考試的經(jīng)驗 9 千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績 一定要增強每位學(xué)生的自信心 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 因材施教地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生能建構(gòu)的 主動的 體驗的 合作的進行學(xué)習(xí) 10 要從 邏輯 操作 藝術(shù) 交往 這些不同的思維方式進行考試 讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷 對你的教學(xué)留下美好的回憶 11 對成績優(yōu)秀的學(xué)生 真正有效的促進方法 是讓他們深切地知道 不進則退 考試要讓他們感受到一定壓力 保持必要的張力 避免他們盲目自滿 但不能傷害他們的自信與自尊 12 每次考試后 應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生 要學(xué)生 趁熱打鐵 修正錯誤 鞏固正確 打好基礎(chǔ) 當(dāng)天知道作業(yè)正確與否 對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的 四 提問的經(jīng)驗 13 設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題 問題要深淺適度 利于啟發(fā)學(xué)生 問題要有生活背景 能激發(fā)興趣 問題要有實際意義 為今后學(xué)習(xí)奠基 問題解答要及時反饋 真正鞏固 14 提問與思維 選擇思維 的問題是 這是唯一的解決辦法嗎 還有其它解決辦法嗎 增加思路 前瞻思維 的問題是 如果那樣做 會出現(xiàn)什么情況呢 要有預(yù)見 15 情感思維 的問題是 出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎 我的情感上能接受嗎 嘗試體驗 換位思維 的問題是 別人怎樣看這個問題 別人會有怎樣的感受 設(shè)身處地 16 要鼓勵學(xué)生提問題 要將學(xué)生的問題集中起來 進行系統(tǒng)研究 努力做到針對性強 切實幫助解決學(xué)生提出的問題 從問題到問題 學(xué)無止境 五 綜合的經(jīng)驗 17 對學(xué)生好的言行 要及時給予肯定的回應(yīng) 對學(xué)生不好的言行 及時給予否定的回應(yīng) 大多數(shù)應(yīng)是 肯定回應(yīng) 否定回應(yīng) 只占少數(shù) 18 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師 力爭在自己最弱的一項上 有所改進 不斷提高自身素質(zhì) 重在提高教學(xué)的藝術(shù)性 體現(xiàn)出 審美和立美 藝無止境 19 每上一節(jié)課 要設(shè)想全人類都在傾聽 要認真負責(zé) 實事求是 力戒偏見 要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課 讓學(xué)生如坐春風(fēng) 生命和使命 價值統(tǒng)一 20 要珍惜時間 力爭以較少的時間 讓學(xué)生掌握較多的知識 培養(yǎng)較強的能力 學(xué)會獨特的審美 發(fā)展良好的人格 知識 能力 審美 人格是不可分割的整體 教師的職業(yè)幸福 幸福的 定義 1 使人心情舒暢的境遇或生活 名 2 稱心如意 形 摘自 新華詞典 我的理解 1 幸福就是人的欲望得到滿足時的心理感受 2 世上沒有絕對的幸福 幸福 都是比較級的 它更像一個哲學(xué)名詞 3 我們也許無法實現(xiàn)自己的教育理想 但我們可以成為一個對教育理想最執(zhí)著的人 執(zhí)著既是幸福 4 做自己喜歡的事就快樂 喜歡自己做的事就幸福