四年級上冊《拾穗》教學設計瀏覽

第 1 頁 共 7 頁 四年級上冊四年級上冊 拾穗拾穗 教學設計瀏覽教學設計瀏覽 拾穗 教學設計 1 一 教學目標 1 學生能認識本課的 8 個生字 能寫好本課的 9 個生字 2 學生能朗讀課文 能夠圖文對照地理解課文 3 引導學生感悟 寫實 聯(lián)想 的表達特點 4 獲得審美能力 感悟語言文字的表達效果 二 教學重點 1 通過圖文對照的方法 使學生領悟看圖學文 寫文的方法 2 引導學生感悟 寫實 聯(lián)想 的表達特點 三 教學難點 培養(yǎng)學生審美的能力 培養(yǎng)學生對語言文字的感 悟能力 四 教學準備 課文錄音帶 多媒體課件 五 教學過程 一 看圖 教師出示 拾穗 圖 請同學們看圖 說一說自 身看到了什么 教師注意引導學生依照一定的順序 第 2 頁 共 7 頁 從左到右 由遠到近 談自身的發(fā)現(xiàn) 師 這是一幅舉世聞名的油畫作品 誕生于 100 多年以前 具有時空不可抵擋的魅力 知道創(chuàng)作者是 誰嗎 今天我們來一起欣賞油畫 拾穗 并了解這 幅油畫的作者 一位舉世聞名的藝術大師 18 世 紀法國著名的農民畫家米勒 教師的談話言簡意賅 一語中的 點名本課學 習的重點 欣賞油畫 了解畫家 指出學生的學習 方向 省時省工省力 二 理脈 同學們已經預習了課文 現(xiàn)在請你快速讀課文 找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容 哪些段落介 紹的是作者的情況 生 1 5 自然段寫的是畫面的內容 6 7 兩個 自然段介紹的是作者的情況 師 愿意先欣賞畫面 還是先了解作者情況呢 你自身選擇相應的局部讀一讀 一會兒談談自身的收 獲 生讀文 生 我有發(fā)現(xiàn) 課文第 6 自然段介紹的是作者米 勒的情況 第 7 段的內容不是對作者的介紹 而是對 油畫的整體介紹 不信 請聽我讀一讀 這幅畫有近 第 3 頁 共 7 頁 景 有遠景 生 我也有發(fā)現(xiàn) 要想了解作者的情況 我們還 可以利用文章后面的資料 讀一讀這段資料 對米勒 的了解就更多了 師 真好 同學們 你們今天又有進步 懂得閱 讀課文不只要讀好課文內容 還要利用文章后面的資 料 真了不起 你們的方法對老師也是一個很好的啟 發(fā) 我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法 這 里還有一把 金鑰匙 呢 你們看到了嗎 教師放手讓學生自身讀文 讓學生在讀書中自 身理清文章脈絡 學生開始的回答不是很準確 教師 不急于公布答案 而是給學生空間 讓課堂學習成為 學生自讀 自悟 自身發(fā)現(xiàn)問題 自身解決問題的過 程 教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充沛的肯定 在總結閱讀 方法的同時 和時加一句 你們的方法對老師也是一 個很好的啟發(fā) 向學生傳送出欣賞的熱情 營造出 師生一起發(fā)展的和諧氛圍 金鑰匙 的滲透似春雨 潤物 落地無聲 師 你們對米勒有哪些了解 能說給大家聽一聽 嗎 生 匯報自身的了解 略 三 賞析 第 4 頁 共 7 頁 下面我們一起來欣賞油畫吧 請同學們仔細讀課 文 1 5 段 想一想重點描寫了什么 學生讀書 生 重點寫了拾穗的三個婦女 師 找一找相應的段落 與畫面中的人物比一比 再讀一讀書 看看你能發(fā)現(xiàn)什么 指名讀第 2 自然段 要求同學們邊聽邊想哪些文 字寫的是畫面上有的內容 哪些是想像的 學生交流 中間的是位中年人 夕陽照射在她結實的后背上 那寬寬的肩膀 還帶著套袖 一看就知道她是一位從 小擔水背柴 十分能干的人 我們看不見她的臉 她 正深深地彎著腰 左手攥著一把麥穗 右手還在撿拾 她埋頭苦干 因為她承當著生活的重擔 她知道多撿 拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥 或者早 餐多一兩片面包 黑體字是畫面內容的描寫 斜體字是聯(lián)想 師 看圖寫文不只要寫清圖畫中的內容 還要發(fā) 揮合理的想像 請同學們讀一讀后面的段落 像剛才 一樣 圖文對照 找一找哪些語言寫的是畫面的內容 那些語言是想像的 在書上做出標志 教師幾次重申 圖文對照 既是對學生閱讀 方法的指導 也是對習作 看圖作文 方法的滲透 第 5 頁 共 7 頁 體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念 重視 讀寫結合 促進學生整體語文素養(yǎng)的形成 學生交流 右邊的婦女累了 欠起了身 顯然是腰疼 一下 子直不起身了 她手里緊緊地攥著麥穗 眼睛還在地 上搜尋 哦 她的年紀夠大了 也許是中年婦女的婆 婆 一輩子辛勞 腰都落下了毛病 可是 這是她能 為家里增加一點食物的惟一機會呀 因此 雖然家里 人不讓她來 她還是堅持來了 左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕 可 能是中年婦女的孩子吧 她手腳麻利 撿拾麥穗的動 作像舞蹈 瞧 她平平地趴下身子 右臂伸向前方 拿著麥穗的左手彎在背后 艱苦的生活剛剛開始 生 活的路還很長 師 請同學們再讀一讀這幾段文字 體會作者的 想像 學生讀書 師 剛才同學們讀的內容是畫面中的近景還是遠 景呢 生 我發(fā)現(xiàn)課文第 5 自然段寫的是遠景 我讀給 大家聽 遠處 有個人騎在馬上 生 通過圖文對照的方法 我發(fā)現(xiàn)這一段也有想 像的內容 他在監(jiān)督著工人干活 第 6 頁 共 7 頁 生 我發(fā)現(xiàn)課文第 1 自然段也是寫的遠景 生 我發(fā)現(xiàn)第 1 段也有想像 收獲的季節(jié) 麥香 混合在晨霧中 彌散在田野上 課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所 而 是學生生命生長最重要的樂園 因為重視方法 重視 過程 學生學習的過程就是感悟內化的過程 學生生 長的過程就是能力培植的過程 給學生一雙翅膀 讓 學生朝著智慧的天空飛翔 四 提升 剛才 同學們談到了米勒還有許多作品 我們來 一起欣賞他的另幾幅油畫 出示 播種 晚禱 欣賞 我們中國也有許多流芳百世的藝術家 他們也留 下了許多不朽的杰作 如齊白石 張大千 徐悲鴻 出示 奔馬 請同學們欣賞 為學生打開一扇更加開闊的窗 讓學生永遠擁 有飛翔的夢 這是語文教師的責任 也是語文教 學的追求 五 發(fā)展 課后自身選擇一幅喜歡的名畫 仔細欣賞 并進 行合理的想像 寫一篇看圖作文 六 案例點評 第 7 頁 共 7 頁 這是一篇看圖學文 可喜的是教師非常準確地掌 握教材的特點 實施有效的