教育學(xué)-深圳大學(xué)-高天明.pptVIP

教師資格證 深圳大學(xué)師范學(xué)院高天szdxgtm 當(dāng)代教育學(xué)下篇第13章教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展第14章教育民主化與政治民主化第15章教育與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展第16章教育與文化 第13章教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一 教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論1 人力資本理論 P312 266 產(chǎn)生傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 土地 勞動(dòng) 資本 二戰(zhàn) 后 知識(shí)進(jìn)步技術(shù)的改進(jìn)勞動(dòng)力質(zhì)量提高 資本萬能 知識(shí)進(jìn)步人力資本技術(shù)改進(jìn)勞動(dòng)力質(zhì)量提高 主要涵義核心概念 人力資本 P313 266 人所擁有的諸如知識(shí) 技能及其類似可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力 資本的形態(tài)未來薪金和償付人的資本形態(tài)個(gè)人 提高知識(shí)技能重教育投資社會(huì) 加速社會(huì)發(fā)展個(gè)人收入 地位關(guān)系到國家綜合實(shí)力 2 篩選理論教育是標(biāo)識(shí)能力的工具篩子 過濾器能力排序 未來生產(chǎn)力高低有效信號(hào)教育功能勞動(dòng)力分類為雇主提供了方便3 社會(huì)化理論 社會(huì)化的基礎(chǔ) P317 270 個(gè)體方面的基礎(chǔ)人類有完備的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 有較大的可塑性 有使用語言文字能力 社會(huì)方面的基礎(chǔ) 制度 文化 社會(huì)化的方式個(gè)人與社會(huì)之間的交互作用社會(huì)化過程端賴個(gè)人生理上的稟賦與社會(huì)環(huán)境的充分接觸美國戴維斯的安娜研究 她被禁錮5年后再施以訓(xùn)練 早期被隔離重新學(xué)習(xí)語言改變行為 二 教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 P318 271 1 教育與經(jīng)濟(jì)的一般關(guān)系 經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定作用 教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 物質(zhì)保證 提出要求 決定教育規(guī)模和速度 制約著教育結(jié)構(gòu)變化引起下列結(jié)構(gòu)發(fā)生變化 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)行業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)結(jié)構(gòu) 消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu) 制約教育的內(nèi)容和手段 經(jīng)濟(jì)體制決定教育體制經(jīng)濟(jì)體制國家組織管理經(jīng)濟(jì)的方式 方法和制度的總稱教育體制國家管理教育的方式 方法和制度的總稱根據(jù)經(jīng)濟(jì)的要求制定教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容改善管理方式 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用 P320 272 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù) 教育直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)2 教育與經(jīng)濟(jì)的增長 經(jīng)濟(jì)增長一般經(jīng)濟(jì)條件 衛(wèi)生健康 教育普及 社會(huì)福利 環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo) 教育的貢獻(xiàn)33 說 35 說高等教育回報(bào)率 1 3 幼兒教育回報(bào)率 1 13 3 教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 涵義 P323 276 縱向結(jié)構(gòu)橫向結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)布局結(jié)構(gòu)管理體制結(jié)構(gòu) 對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響 P324 276 教育結(jié)構(gòu)形成一定的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題的基本途徑4 教育與收入分配有形收入貨幣形式無形收入 消費(fèi)行為改變 理財(cái)能力的改善 工作環(huán)境的改善 家居管理方式的改變 醫(yī)療支出的節(jié)省 子女學(xué)習(xí)的收益 個(gè)人情意特征的轉(zhuǎn)變教育與社會(huì)收入分配擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì) 提供社會(huì)各階層均等的教育機(jī)會(huì) 有助于改進(jìn)下層人民所處不利境況 提升收入水平 縮小貧富差異三 教育資源的利用 P328 279 1 教育需求社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展2 教育資源整個(gè)社會(huì)用于教育領(lǐng)域中培養(yǎng)不同熟練程度的后備勞動(dòng)者和專門人才的人力物力的總和 3 教育投資的來源與分配國民收入總產(chǎn)值中扣除了消耗的生產(chǎn)資料的價(jià)值剩下的部分教育投資的來源 國家的教育投資 企業(yè)的教育投資 個(gè)人的教育投資教育投資在國民經(jīng)濟(jì)中的比例占國民總產(chǎn)值 國民收入比例衡量教育投資比例的指標(biāo)教育投資變動(dòng)的趨勢(shì)隨人均收入增長而增長 超前增長 超前增長的幅度減緩教育投資的分配 按使用性質(zhì)分配教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)費(fèi)按教育結(jié)構(gòu)分配4 教育投資的使用效率教育成本核算教育成本 P332 283 教育成本核算 P332 284 學(xué)校規(guī)模效益教師的適度規(guī)模 學(xué)校設(shè)備的適度規(guī)模 學(xué)生的適度規(guī)模綜合 反對(duì)教育商業(yè)化 強(qiáng)調(diào)教育經(jīng)濟(jì)功能將教育視為投資教育 利潤 教育的精神價(jià)值 第14章教育民主化與政治民主化一 教育民主與政治民主1 教育與政治關(guān)系 P337 287 教育從屬于政治教育教育相對(duì)獨(dú)立于政治教育自由化教育中立化教育世俗化教育獨(dú)立于政治 普世價(jià)值 教育行政獨(dú)立教育制度獨(dú)立教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立 民主問題是教育與政治關(guān)系的核心政治與教育關(guān)系模式法國中央集權(quán)英國放任美德地方分權(quán)二 教育平等與教育民主化1 教育平等的概念 P339 290 教育不平等的起源原始社會(huì)斯巴達(dá)的教育中世紀(jì)的教育與西方大學(xué)產(chǎn)生中國古代學(xué)校西歐雙軌制教育 英國學(xué)制系統(tǒng)圖 美國學(xué)制系統(tǒng)圖 蘇聯(lián) Y 學(xué)制系統(tǒng)圖 1951中國學(xué)制系統(tǒng)圖 現(xiàn)代社會(huì)的教育 補(bǔ)償教育 延長義務(wù)教育 推廣綜合中學(xué) 差別對(duì)待 高等教育多樣化 教育平等的涵義 P341 291 人即目的教育權(quán)利平等教育機(jī)會(huì)均等差別對(duì)待教育平等的理論富而后教 有教無類 因材施教杜威 整合 平等 發(fā)展三 教育平等的實(shí)踐1 初等義務(wù)教育的普及1609年 德國魏瑪邦 1870年 英國 初等教育法 1881年 費(fèi)里法案 普及的公共的實(shí)等教育 2 初等 中等教育的普及1708年 德國首創(chuàng)實(shí)科中學(xué) 中等教育平民化的開端 20世紀(jì)60年代 歐洲普及中等教育3 高等教育大眾化走向個(gè)人可憑其能力與經(jīng)驗(yàn) 獲得政治上的地位精英有較多機(jī)會(huì)取得政治上的領(lǐng)導(dǎo)地位美國1870年18 21歲人口中大學(xué)生比例占1 7 1940年15 1950年29 6 1980年20 24歲56 1989年70 3 1997年要普及18歲青年兩年高等教育 四 教育制度與教育平等 P347 296 1 教育不平等的起源 制度化教育 P347 296 封閉的教育系統(tǒng)以升學(xué)為宗旨社會(huì)的工具學(xué)校成為選拔機(jī)構(gòu) 文憑為選拔標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校二功能 社會(huì)化選拔 2 教育平等的制度基礎(chǔ) 終身教育 P349 298 各種場合可獲得大量經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 一輩子的事 開放系統(tǒng)而非封閉系統(tǒng) 使個(gè)體的一生都可獲得良好的成長和發(fā)展 促使個(gè)體能在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場所接受最適當(dāng)?shù)慕逃?教育與個(gè)體的生活相結(jié)合自我學(xué)習(xí)自我訓(xùn)練自我培養(yǎng) 四 受教育權(quán)的確認(rèn)與保障 P350 298 受教育權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán) 學(xué)習(xí)權(quán)的保障宏觀終極目的 改造分流教育 構(gòu)建終身教育體系微觀 共同管理與自我管理 差別對(duì)待 發(fā)展新型師生關(guān)系激勵(lì) 啟發(fā) 發(fā)現(xiàn) 顧問 意見交換 學(xué)習(xí)競爭 選拔與平等競爭與選拔無可避免 根源 分?jǐn)?shù)面前人人平等 能人統(tǒng)治 極少考慮那些與眾不同者貌似公平極少考慮來自社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面障礙 且將這障礙說成是個(gè)人無能無法證明選拔程序能正確預(yù)測(cè)是否具某特殊職業(yè)所需才能措施終身教育 排斥任何最后的 過早的選拔 五 中國的教育民主化1 教育民主化實(shí)踐 教育方針 為工農(nóng)兵服務(wù) 創(chuàng)辦面向工農(nóng)開門的學(xué)校 建立人民助學(xué)金制度 推行 兩條腿走路 的辦學(xué)方針2 當(dāng)今教育民主化過程中的問題入學(xué)機(jī)會(huì)學(xué)校資源配置教育過程差別對(duì)待學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì) 第15章教育與科學(xué)技術(shù)發(fā)展一 教育與科學(xué)技術(shù)的相互作用 P361 308 1 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響 理論上教育者 教育對(duì)象 教育資料 現(xiàn)實(shí)上可能同步 但并不存在著直線關(guān)系社會(huì)制度和文化傳統(tǒng) 教育過程 影響的方法與特征通過思想理念和技術(shù)手段 教育者2 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用 P365 313 教育與科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn) 教育與科學(xué)技術(shù)研究的體制化 教育與科學(xué)研究二 教育中的科學(xué)技術(shù)1 教育過程中的科學(xué)成分 科學(xué)成為教育目標(biāo)培養(yǎng) 科學(xué)家和科技工作者合格公民科學(xué)的素養(yǎng) 科學(xué)的精神 科學(xué)的教育內(nèi)容知識(shí)價(jià)值科學(xué) 有用真訓(xùn)練價(jià)值善 有效發(fā)展 美 科學(xué)的教學(xué)方法 科學(xué)與教育的相似性和共同性科學(xué)的任務(wù)是探索未知 創(chuàng)造新知 教育對(duì)學(xué)習(xí)者而言亦同科學(xué)研究 問題資料與假說實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證結(jié)果解釋教學(xué) 產(chǎn)婆術(shù) 問題教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2 教育決策過程中的科學(xué)科學(xué)與教育決策 國防教育法 國家處在危險(xiǎn)中 科學(xué)作為教育研究的規(guī)范 直觀感悟 籠統(tǒng)思辨 理性分析 實(shí)驗(yàn)方法 教育科學(xué) 綜合化研究對(duì)象擴(kuò)大 綜合性研究增加研究領(lǐng)域和研究方法多樣化三 新科技革命與教育1 第四次教育革命的主要特征 P374 320 能力本位主義個(gè)體貯存知識(shí)的形式和數(shù)量發(fā)生重大改變 由人腦貯存變?yōu)殡娔X貯存 知識(shí)更新率急劇提速生存能力學(xué)習(xí)能力動(dòng)手能力合作能力 個(gè)別化模式傳統(tǒng)教育 填鴨式 抱著走 滿堂灌 現(xiàn)代教育家庭式 個(gè)人學(xué)習(xí)式 分層教學(xué) 分組教學(xué) 因材施教 高科技手段的采用生命演化 基因排列 宇宙爆炸 原子裂變 高情感 高創(chuàng)造性的教育人文教育和科學(xué)教育高情感的教育 絕非獨(dú)處的學(xué)習(xí)者通過人機(jī)對(duì)話所能實(shí)施知識(shí)教育與機(jī)器教育教師勞動(dòng)與機(jī)器勞動(dòng)以智慧培養(yǎng)智慧以性格培養(yǎng)性格以人文培養(yǎng)人文 以意志培養(yǎng)意志 2 科學(xué)精神的新取向 P378 323 科學(xué)教育人文化 科學(xué)教育人們認(rèn)識(shí)我們生活在其中的大自然 認(rèn)識(shí)我們面對(duì)的物質(zhì)世界 在教育上 首先應(yīng)該被看做是一種促進(jìn)人全面發(fā)展的精神文化 而不是一門功利性的實(shí)用技術(shù) 科技雕蟲小技 重理輕文 全球性災(zāi)害環(huán)境污染 生態(tài)失衡 資源枯竭 氣候反常 核擴(kuò)散 高科技犯罪 智能強(qiáng)盜 科學(xué)教育人文化核心要求把科學(xué)首先作為一種文化 而不單純是一門技術(shù)教給新的一代科學(xué)精神的教育 科學(xué)精神是科學(xué)家在科學(xué)實(shí)踐過程中逐步積累形成的 并為科學(xué)界所認(rèn)同與遵循的穩(wěn)定而又持久的心理和行為傾向性 是由科學(xué)本質(zhì)所要求的價(jià)值觀念 思想品質(zhì)和行為準(zhǔn)則的整合 主要內(nèi)容求實(shí)精神 批判精神 創(chuàng)新精神 進(jìn)取精神 嚴(yán)謹(jǐn)精神 公正精神 科學(xué)道德 也有人認(rèn)為 指普遍性 競爭性 集團(tuán)性 公有性 誠實(shí)性和合理的懷疑3 知識(shí)增長對(duì)教育的新挑戰(zhàn) P379 325 某小學(xué) 狼圖騰 某小學(xué) 狼圖騰 說明 第16章教育與文化一 文化與教育關(guān)系概述1 文化概念的演變 周禮 觀乎人文 以化成天下 拉丁語 cultura 耕作 培養(yǎng) 教育 發(fā)展出來的事物古希臘指 有教養(yǎng) 羅馬 中世紀(jì)個(gè)人修養(yǎng)英國愛德華B 泰勒 文化是一個(gè)復(fù)合的整體 其中包括知識(shí) 信仰 藝術(shù) 道德 法律 風(fēng)俗以及人作為社會(huì)成員而獲得的任何其他能力和習(xí)慣 人類特有的方式和手段 主體能動(dòng)性外化和創(chuàng)造力的結(jié)晶 溝通和交流的直接功能文化的定義與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念 它是人類在改造自然 社會(huì)和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和文化的內(nèi)容語言符號(hào)體系 知識(shí)技術(shù)體系 行為習(xí)慣體系 價(jià)值規(guī)范體系 信仰宗教體系2 文化的構(gòu)成文化特質(zhì)與文化模式主流文化與亞文化亞文化由特定社會(huì)群體發(fā)明 信奉和推行的一種特有的文化價(jià)值體系 思維模式和生活方式顯形文化與隱形文化 物質(zhì)文化 制度文化和精神文化3 作為文化的教育既傳遞文化 又是文化本體4 教育與文化的關(guān)系相互依存 相互影響長期的歷史共生和磨合 篩選掉了不相適應(yīng)的部分 其余部分扭合成為特定的相互適應(yīng)的相互依存的關(guān)系 文化要借助于教育傳遞和深化二 學(xué)校文化 P386 331 1 校園文化的概念狹義學(xué)校教育活動(dòng) 物質(zhì)環(huán)境條件 共識(shí)觀念 物化載體 是全校師生共同努力形成的辦學(xué)理念 辦學(xué)目標(biāo) 制度及特征 管理風(fēng)格的總和廣義學(xué)校教育活動(dòng)的系統(tǒng) 共識(shí)觀念 物化載體 包括觀念文化 價(jià)值文化 教師文化 學(xué)生文化和狹義的校園文化等校園文化主體與功能建筑設(shè)施自然環(huán)境承載文化 溝通方式和手段特點(diǎn)園林化 師生人格象征期望物化 學(xué)校組織的制度文化 組織形態(tài) 規(guī)章制度 角色規(guī)范2 辦學(xué)精神與理念學(xué)校之魂 正確的辦學(xué)思想 先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的魂 包括對(duì)教育意義和功能的理解 對(duì)人才 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法 對(duì)師生關(guān)系 教學(xué)關(guān)系的觀念等 理念形成從實(shí)際出發(fā) 根據(jù)自己的地域 人和時(shí)代特點(diǎn) 通過管理者 教師 學(xué)生和家長在不斷探求和發(fā)展過程中逐漸形成的 符合自己特點(diǎn)的一種追求目標(biāo) 認(rèn)知 理性因素 情感 獻(xiàn)身精神 價(jià)值 取向 理想 希望和追求 管理 人性化校訓(xùn)3 師生的共同追求 內(nèi)化教育理念學(xué)校組織各種活動(dòng)4 人性化的管理5 形成辦學(xué)特色細(xì)心觀察 長期探索 多方互動(dòng) 用心栽培三 教師文化 P389 333 1 教師文化的概念概念教師群體的價(jià)值取向 集體風(fēng)氣 人際關(guān)系 角色特點(diǎn)的總體特征類型 馴獅型 娛樂型 浪漫型 消耗型 發(fā)展型 基本內(nèi)容對(duì)教師社會(huì)角色的看法 個(gè)人 群體的價(jià)值取向 教育理念 從教師群體角度看 社會(huì)對(duì)教師的效用性的估計(jì)教師教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 生活性 經(jīng)驗(yàn)性 無定則性2 感性載體和象征方式教師文化彌撒 融合教師文化的物質(zhì)載體教師個(gè)體和群體物質(zhì)載體最高層次和最為典型的象征方式教育理論教科書和講義個(gè)體生產(chǎn)方式教師應(yīng)有的崇拜 教師生活的特征效用性實(shí)現(xiàn)前提 樂意接受知識(shí) 駕馭教育活動(dòng)的能力教師文化的弊端積極方面受到限制甚至壓抑 消極落后滋長追求人格價(jià)值 師道尊嚴(yán)淡泊名利與精神追求 物質(zhì)享受教師身份 情感個(gè)體3 教師文化的特征人類生活的追求共識(shí)基本的物質(zhì)需要享樂性的精神追求精神生活 文化人和道德楷模四 學(xué)生文化 P392 335 1 學(xué)生文化的概念與形成學(xué)生文化的概念學(xué)生群體的價(jià)值取向 集體風(fēng)氣 人際關(guān)系 角色特點(diǎn)的總體特征學(xué)生文化的形成 本人的身心特征 同伴群體的影響 師生的交互作用 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 社區(qū)的影響 學(xué)校外部各文化形態(tài)的影響2 學(xué)生文化的特征 過渡性介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象 是兒童文化與成人文化相互妥協(xié)的產(chǎn)物 非正式性非組織性 學(xué)生文化對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響亦非正式 多樣性因共同的種族 民族等特征結(jié)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化群體等 互補(bǔ)性體現(xiàn)了學(xué)生生活的意義和價(jià)值 學(xué)生的各種文化在各自發(fā)揮作用的同時(shí) 糾結(jié)在一起 互為補(bǔ)充3 學(xué)生亞文化類型分析波拉德將學(xué)生分為三類人 好孩子型 玩笑者型 壞孩子型 各類學(xué)生特征4 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生文化的影響 首先了解自己 了解學(xué)生文化的特點(diǎn) 運(yùn)用文化的功用 認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生文化的影響作用 不圖改造 只圖引導(dǎo)五 班級(jí)文化 P341 1 班級(jí)文化的含義最小社會(huì)組織和基本單位學(xué)習(xí)生活之地班級(jí)文化全體成員為實(shí)現(xiàn)實(shí)會(huì)和學(xué)校教育要求及自身發(fā)展目標(biāo) 班級(jí)顯性文化和隱性文化心理氛圍 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 價(jià)值取向 意