北師大版數(shù)學(xué)五年級（下冊）《確定位置（一）》65-66頁

確定位置確定位置 一一 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 北師大版數(shù)學(xué)五年級 下冊 確定位置 一 65 66 頁 設(shè)計說明 設(shè)計說明 數(shù)學(xué)源于生活 寓于生活 用于生活的理念 好的數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā) 提供給學(xué)生充 分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會 使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知 識 思想和方法 同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 根據(jù)本節(jié)課的知 識特點 為激發(fā)學(xué)生的求知欲 使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題 本節(jié)課 在教學(xué)設(shè)計上有如下特點 1 情境激趣 教學(xué)中 有效地利用教 材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境 通過學(xué)生的描述 體會必須通過方向 和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系 從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣 為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊 2 突出學(xué)生的主體地位 在教學(xué)的 過程中 以學(xué)生為主體 在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合 作 學(xué)會辨別方向和位置的方法 不斷提高自己的思維水平 同時 讓學(xué)生眼 口 腦并用 在積極探究中體驗解決問題的整個過程 使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng) 教材簡析 教材簡析 確定位置 一 是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第六單 元的第一課時的內(nèi)容 此前 學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后 上下 左右以及東 南 西 北 東北 東南 西北 西南 8 個方向的知 識 在四年級上冊學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對確定位置及簡單 的路線圖知識 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是 方向和位置 內(nèi)容的延續(xù)和 發(fā)展 也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題 我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué) 生做小導(dǎo)游 帶領(lǐng)老師游覽本地動物園的情境 設(shè)計了三個問題 其中第一個問題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向 第二個問題 是感知如何確定在同一方向上兩個物體的相對位置 體會方向和距 離對于確定物體位置的作用 第三個問題是根據(jù)方向和距離描述行 走路線 學(xué)情分析 學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前 已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后 左右 上下 和東 南 西 北 東北 東南 西北 西南 8 個方向表示物體相 對位置 特別通過四年級上冊的學(xué)習(xí) 認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩 個條件確定物體的位置 具有了一定的知識基礎(chǔ)和探究活動經(jīng)驗基 礎(chǔ) 本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ) 選用學(xué)生身邊 熟悉的景點組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)活動 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1 能根據(jù)方向 任意方向 和距離確定物體的位置 2 能描述簡單的路線圖 過程與方法 經(jīng)歷看一看 找一找 量一量 說一說 比一比等具 體的活動 體會方向與距離對確定位置的作用 情感態(tài)度與價值觀 體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述 物體的位置 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 教學(xué)重點 教學(xué)重點 能根據(jù)方向 任意方向 和距離確定物體的位置 教學(xué)難點 教學(xué)難點 能描述簡單的路線圖 資源與利用 資源與利用 ppt 課件 量角器 直尺等 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 復(fù)習(xí)八個方位 2 同學(xué)們 動物園是大家最喜歡的去處 六一兒童節(jié)快到了 老師 也準(zhǔn)備到動物園去 這不 老師提前找來了動物園幾個場館的平面 分布圖 想看看嗎 出示主題情境圖 一進大門 首先映入眼簾 的是噴泉廣場 設(shè)計意圖 從學(xué)生方位游戲入手 再接著創(chuàng)設(shè)去動物園的情景活動 適時地引導(dǎo)學(xué)生快樂 自愿地走進熊貓館 二 探究新知 一 熊貓館在噴泉廣場的什么方向 1 獨立思考 指名回答 東北 東偏北 2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 獅虎山也在東北或東偏北的方向上 怎樣區(qū)分它 兩的位置 3 引導(dǎo)學(xué)生指出 可以加上角度 4 同桌合作 找角 量角 5 指名匯報 請用規(guī)范的語言描述他們的準(zhǔn)確方向 鼓勵學(xué)生用不同的表述來匯報 如 熊貓館在噴泉廣場的北偏東 20 度方向 熊貓館在噴泉廣場的 東偏北 70 度方向 但指南針上只有南 北兩個方向 所以我們在描 述時盡量地選擇和使用第一種表述方法 北偏東 20 度 設(shè)計意圖 讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突 增添了學(xué)生自主探究新知 的欲望和動力 從而很自然地得出 加上角度會讓我們的表述更準(zhǔn) 確 有水到渠成之效 二 大象館在噴泉廣場的什么位置 1 猜謎引出問題 找準(zhǔn)了熊貓館的位置 接下來猜猜老師最想去哪個場館 學(xué)生自由說 大象 恭喜你 答對了 接下來我們要研究的問題 是 2 解決問題 大象館在噴泉廣場的什么位置 1 獨立思考 指名匯報 大象館在噴泉廣場的北偏西 60 度方 向 2 假設(shè)引沖突 假如我正在大象館參觀 我的朋友要來找我 你覺得這樣告訴他的 話 他保準(zhǔn)能萬無一失地快速 準(zhǔn)確地找到我嗎 很有可能會找 到長頸鹿館 3 出示 直接 問題 大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西 60 度方向上 如何區(qū)分他 們的位置呢 4 引入距離 5 同桌交流 準(zhǔn)確描述 6 指名匯報 大象館在噴泉廣場的北偏西 60 度方向 1000 米的位置 設(shè)計意圖 通過假設(shè) 讓學(xué)生設(shè)身處地很容易地引出了 直接 問 題 學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了解決問題的過程 讓學(xué)生深入地體會 到要確定位置除了方向與角度這兩個因素外還必須要加上距離 3 到現(xiàn)在為止 我們已經(jīng)完成了今天所學(xué)的知識三分之二 下面老 師想讓同學(xué)們大顯身手 比比誰學(xué)得好 課件出示 1 基礎(chǔ)練習(xí) 課本 66 頁練一練第 1 題 2 提高練習(xí) 課本 66 頁練一練第 2 題 三 參觀斑馬場后 老師還想去猴山 你們能幫我設(shè)計一個行走 路線嗎 1 溫馨提示 剛才的觀測點都在哪里 噴泉廣場 現(xiàn)在的觀測點在哪里 斑馬場 2 小組交流 討論行走路線 3 展示 匯報 4 評價交流匯報情況 學(xué)生評價 教師評價 設(shè)計意圖 找準(zhǔn)觀測點是確定位置的關(guān)鍵和前提 通過小組合作對 行走路線進行充分的交流和討論 再進行展示匯報 最后分別由學(xué) 生和老師對各組的交流討論過程和匯報展示情況進行評價 正確引 領(lǐng) 多元評價不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 三 鞏固練習(xí) 拓展延伸 現(xiàn)在 我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識 下面通過練習(xí) 讓我們大顯身手吧 3 拓展延伸 課本 66 頁練一練第 3 4 題 設(shè)計意圖 通過由易到難的分層練習(xí) 讓學(xué)生能學(xué)以致用 尊重學(xué) 生的差異 使每位學(xué)生都有收獲和提高 四 課堂小結(jié) 1 通過今天的學(xué)習(xí) 你有什么收獲 還有什么困惑 2 對自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價 設(shè)計意圖 學(xué)生交流的過程 其實就是對今天所學(xué)知識的梳理 也能起到對知識的鞏固效果 不容忽視 問困惑 讓學(xué)生就本知識 點提出疑惑 從而激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的探究興趣 課堂上有教師 評價 生生互評 課結(jié)束讓學(xué)生進行自我評價 通過多樣的評價方 式讓學(xué)生認(rèn)識自己 建立自信