小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用 十里坪九年制學(xué)校 翁 瑞 多媒體的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液 其最突出的功能在于化抽象 為形象 使課堂具有更多的可感性 促進(jìn)學(xué)生的理解 但是 隨著多媒體手段使用 的越來(lái)越頻繁 也出現(xiàn)了一些值得人們思考的問(wèn)題 譬如 現(xiàn)用的一些多媒體課件 是否具有教案替身的嫌疑 多媒體的預(yù)設(shè)性是否太強(qiáng) 如何體現(xiàn)課堂的生成特點(diǎn) 多媒體的過(guò)多使用是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展 等等 面對(duì)這許許多多的問(wèn)題 也 促使人們對(duì)多媒體手段的運(yùn)用進(jìn)行冷靜的思考 并作出相應(yīng)的改革 而其改革必須 與學(xué)科教學(xué)的改革相適應(yīng) 只有這樣 其改革才是有效的 基于這樣的認(rèn)識(shí) 我們 對(duì)對(duì)話理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的多媒體手段的運(yùn)用作了積極的思考 對(duì)話是人類生存的必需 是人與人交流思想和情感的主要方式 因此 和人類 的其他活動(dòng)一樣 教學(xué)的過(guò)程也是人與人之間心靈對(duì)話的過(guò)程 這種心靈的對(duì)話在 人文科學(xué)中顯得尤其充分 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 在針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的實(shí)施建議中 明確指出 閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師 文本之間對(duì)話的過(guò)程 而如何實(shí)踐對(duì)話理念 標(biāo)準(zhǔn) 緊接著指出 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 加深理解和體驗(yàn) 有所感 悟和思考 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受審美樂(lè)趣 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和理解 基于這樣的理解 我們將語(yǔ)文課程中對(duì)話作這樣的概念界定 對(duì)話是 參與對(duì)話的人員 雙方或多方 包括顯性人員也包括隱性人員 平等地闡述內(nèi)心的 思想和情感的過(guò)程 在這一過(guò)程中 對(duì)話的內(nèi)涵不斷向縱深和寬廣處發(fā)展 對(duì)話的 每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感 在這一概念的界定中 我們可以看出 和過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話具有幾 個(gè)特點(diǎn) 首先 語(yǔ)文課堂中的對(duì)話是有目的的對(duì)話 是圍繞著某一個(gè)或幾個(gè)特定的 主題進(jìn)行的對(duì)話 具有主題的制約性 可以說(shuō) 閱讀教學(xué)過(guò)程已經(jīng)脫離了過(guò)去的 字 詞 句 段 篇 的程式 而具有更多的生成性 其次 對(duì)話的人員包括顯 性人員和隱性人員 顯性人員主要是指學(xué)生和教師 隱性人員則包括作者 編者和 各種教學(xué)資源等 第三 對(duì)話的最終極目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)最自由 最徹底 最無(wú)拘無(wú) 束的交流和溝通 并在這種自由的狀態(tài)中獲得思想的和情感的飛躍 而并非一定要 將對(duì)話的結(jié)果進(jìn)行定性或定量 由此可見(jiàn) 對(duì)話理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有明顯的生成性 而這種生成性是符 合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征的 作為 平等中的首席 的教師 應(yīng)該在教學(xué)理念發(fā)生重 要變化的同時(shí) 在教學(xué)方法和手段的利用上 也發(fā)生相應(yīng)的變化 只有這樣 才能 真正實(shí)踐先進(jìn)的理念 而這其中 多媒體的運(yùn)用也成了思考的重要對(duì)象 我們認(rèn)為 該理念下的多媒體運(yùn)用必須突現(xiàn)以下幾個(gè)方面 一 突現(xiàn)情感氛圍的營(yíng)造 幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn) 基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 的規(guī)定 每一個(gè)年級(jí)都有具體的內(nèi) 容 隨著年級(jí)的增高 除了認(rèn)知 課文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解 體會(huì)作品的思想感情 這就需要情感體驗(yàn) 很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有將領(lǐng)悟思想和獲得 情感體驗(yàn)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目的 對(duì)話理念下的語(yǔ)文課堂要突出學(xué)生個(gè)體的情感 體驗(yàn)的獲得和表達(dá) 因此 使用的多媒體也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的 能夠 激發(fā)學(xué)生思想和情感的情景與環(huán)境 使學(xué)生的原有認(rèn)知 學(xué)習(xí)過(guò)程與情感體驗(yàn)充分 統(tǒng)一 比如江蘇教育出版社第七冊(cè)有一組關(guān)于 神話故事 的文章 這組文章 很 好的強(qiáng)調(diào)了故事人物的英雄形象 感受故事的內(nèi)涵 但是 由于年齡的原因 學(xué)生 對(duì)其感受還具有一定的難度 因此 要使學(xué)生很好地理解這組文章故事的內(nèi)涵 教 師就必須拉近文本與學(xué)生生活的距離 借助多媒體 營(yíng)造良好的情感氛圍 可以獲 得很好的效果 二 突現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 多媒體教學(xué)具有直觀性 形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn) 但是 很多時(shí)候 過(guò)于直觀 和形象生動(dòng) 也容易走向反面 即學(xué)生只是機(jī)械地看 而缺乏一種思考和想象的意 識(shí) 對(duì)話理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體 應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的對(duì)話興趣和熱情為重要的目標(biāo)取向 因此 教師需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行有意識(shí)的處理 使其在直觀的同時(shí)具有更多的懸念 具 有更多的空白 具有更多的想象與思考的空間 在閱讀 賽龍舟 這段文字時(shí) 教師播放一段賽龍舟的錄像 賽龍舟的場(chǎng)面非 常激烈 可惜只有畫(huà)面 沒(méi)有課本中所描寫的 幾十枝槳隨著船首大鼓的敲擊聲 嘩嘩 劃動(dòng) 的聲音 也沒(méi)有岸上的 鑼鼓喧天 聲 咋一看 有些令人遺憾 但正是這一 殘缺 達(dá)到了很好的激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)而激發(fā)對(duì)話熱情的 效果 下面就是老師和學(xué)生緊接著的一段對(duì)話 師 這段錄像令大家失望了吧 生 沒(méi)有 師 沒(méi)有聲音的 生 沒(méi)關(guān)系 師 你似乎聽(tīng)到了什么 生 敲鼓的聲音 師 你模擬一下 生 咚 咚 咚 咚 師 還有一些什么聲音 生 船槳?jiǎng)澦穆曇?嘩 嘩 嘩 嘩 生 喊加油的聲音 加油 加油 加油 加油 生 觀眾的歡呼聲 耶 耶 耶 生 劃船時(shí)的號(hào)子聲 嗨喲 嗨喲 嗨喲 嗨喲 有了這一段插曲 把教材中無(wú)聲的畫(huà)面變得熱鬧非凡 教師借助多媒體 激發(fā) 了學(xué)生興趣 調(diào)動(dòng)了課堂氣氛 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情緒 真正感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅 力 發(fā)揮想象 領(lǐng)悟語(yǔ)言豐富深刻的內(nèi)涵 學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體 在課堂教學(xué) 中享有與教師平等對(duì)話的權(quán)利 享有充分的時(shí)間與言語(yǔ)作品直接接觸 在理解和感 受語(yǔ)言魅力的過(guò)程中擁有自己的體驗(yàn) 感悟 思維 充分汲取言語(yǔ)作品的營(yíng)養(yǎng) 把 作者對(duì)社會(huì) 生活和人生的體驗(yàn) 感悟積淀為自己的生命情素 把作者表達(dá)生命感 悟的典范 優(yōu)美的言語(yǔ)形式內(nèi)化為自己的言語(yǔ)圖式 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的 閱讀是 學(xué)生個(gè)性化行為 課標(biāo) 第 17 頁(yè) 閱讀的過(guò)程 是學(xué)生 借助想象力把文中 所描寫的景物 刻畫(huà)的人物 繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程 不借助想 象 就構(gòu)不成完整的形象 而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化行為 讓多媒體留出一點(diǎn) 空白 是很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)話的策略 三 突現(xiàn)對(duì)話興奮點(diǎn)的生成 提高學(xué)生旁征博引的能力 由于文學(xué)作品本身具備的 模糊性 和學(xué)生性格 個(gè)性 閱歷的不同 語(yǔ)文課 堂具備一個(gè)顯著特征 即學(xué)生的興奮點(diǎn)多 包括對(duì)文章的質(zhì)疑 也包括學(xué)生獲得的 情緒體驗(yàn) 這些都是提供給廣大教師開(kāi)展課堂對(duì)話的很好的契機(jī) 如 生命 生命 一文中 學(xué)生對(duì) 這就是我的生命 單單屬于我的 這句話提出質(zhì)疑 這就需要教 師與學(xué)生一起進(jìn)行旁征博引 作淋漓盡致的發(fā)揮 語(yǔ)文課程所包含的信息量是非常 豐富的 需要進(jìn)行對(duì)外的擴(kuò)展和延伸 而多媒體能夠提供豐富的資源信息 來(lái)體現(xiàn) 對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移拓展和文化積淀 因此 對(duì)話理念下的多媒體課件 更加強(qiáng)調(diào)教 師可以利用多媒體手段準(zhǔn)備感性的 生活化的附加材料 并進(jìn)行板塊模式的處理 教師可以根據(jù)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的具有生成情況隨時(shí)調(diào)動(dòng)其中某一部分的資料 或 者 由學(xué)生自由的選擇并呈現(xiàn)其中的某一內(nèi)容 也可以在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上將 自己所搜集的資料充實(shí)到教師的課件之中 這樣 多媒體課件的制作過(guò)程 成了課 堂對(duì)話的一個(gè)組成部分 在這一過(guò)程中 學(xué)生具有了選擇與生成的時(shí)間和空間 而 在這一過(guò)程中 學(xué)生旁征博引的能力得到了提高 從某種意義上說(shuō) 這種旁征博引 的能力是一種重要的語(yǔ)文能力 四 突現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)話特點(diǎn) 增加生成性因素 在我們見(jiàn)過(guò)的許多語(yǔ)文課上 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況 由于一個(gè)摁鈕摁錯(cuò)了 導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程得重新來(lái)一遍 或者執(zhí)教者只能請(qǐng)電腦高手現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和操作 導(dǎo)致這 些現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因是課件制作得過(guò)于嚴(yán)密 過(guò)于預(yù)設(shè) 過(guò)于程式化 這樣的課 件顯然是不適合對(duì)話理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的 語(yǔ)文閱讀對(duì)話的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為其生成性 即對(duì)話的話題 對(duì)話的進(jìn)展過(guò)程 對(duì)話的結(jié)果等等很可能不是在課前就能夠完全決定的 必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn) 行靈活的處理 并進(jìn)而生成有價(jià)值的主題和過(guò)程 方法 這就要求在課件制作過(guò)程 中 不應(yīng)該將它制作得很嚴(yán)密 要在課件運(yùn)用中留出一定的靈活空間 在這個(gè)空間 里 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 靈活地刪除相應(yīng)的內(nèi)容 靈活的增補(bǔ)相應(yīng)的內(nèi) 容 讓機(jī)器成為激發(fā)和顯現(xiàn)課堂對(duì)話過(guò)程和成果的重要渠道 而不讓教師和學(xué)生的 主動(dòng)對(duì)話變?yōu)闄C(jī)器的奴隸 綜上所述 在對(duì)話理念支撐的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 遵循對(duì)話特點(diǎn) 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?有特色的多媒體手段是很重要的 其作用和策略主要體現(xiàn)為 突現(xiàn)情感氛圍的營(yíng)造 幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn) 突現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 突現(xiàn)對(duì) 話興奮點(diǎn)的生成 提高學(xué)生旁征博引的能力 突現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)話特點(diǎn) 增加生成性因 素 等幾個(gè)方面 當(dāng)然 在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中 我們還需要特別注意幾個(gè)方面 1 不要為技術(shù)而技術(shù) 要避免出現(xiàn)借著對(duì)話的幌子大搞形式上熱熱鬧鬧 實(shí)際上空洞無(wú)物的所謂對(duì)話 教學(xué) 現(xiàn)在有好多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課是必須有多媒體的 有的為了上 一堂公開(kāi)課 把大部分精力都花在了做課件上 并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用 大量的音樂(lè) 有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè) 把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視 欣賞了 多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華 應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨 應(yīng)和教 師的個(gè)性教學(xué)有機(jī)結(jié)合 更好地完成教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的 2 不能濫用多媒體 變成電灌 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們 讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù) 的魅力 激發(fā)學(xué)生的靈感不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué) 武器 更有賴于教師 牽引學(xué)生的靈魂潛行于字里行間 流連于墨韻書(shū)香 這樣 學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)的閱 讀 獲得啟迪智慧 滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng) 在對(duì)話理念下的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中 切忌用 電腦的播放代替教師的講解 啟發(fā) 用電腦的 人機(jī)交互 代替溝通師生之間情感 交流的 人際對(duì)話 不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量 而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律 3 注意多媒體使用的適度性 適度性是指在傳統(tǒng)媒體不能解決問(wèn)題時(shí)才運(yùn)用多 媒體 或者說(shuō)用上多媒體更好時(shí)才用 在閱讀教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要及教學(xué)對(duì) 象來(lái)恰當(dāng)選用 對(duì)抽象難以理解的內(nèi)容或需要展示較多圖形 圖片 錄像的課文運(yùn) 用多媒體效果較好 而對(duì)一般的教學(xué)方法能達(dá)到效果的就沒(méi)有必要 也就是說(shuō)不是 任何語(yǔ)文閱讀課都適用于多媒體的教學(xué)模式 也不是所有的章節(jié)都能以多媒體的教 學(xué)模式推進(jìn)下去 4 運(yùn)用的多媒體素材力求畫(huà)面新穎 表現(xiàn)生動(dòng) 具有藝術(shù)感染力 給人以啟發(fā) 能發(fā)掘?qū)W生思維 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 避免枯燥的表現(xiàn)手法 要盡可能引人入勝 生動(dòng)有趣 使學(xué)生進(jìn)入演示的氣氛 真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 同時(shí)要避免花哨 不能以多媒體演示取代文本閱讀 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自