我喜歡吃西紅柿教學(xué)反思.docx

我喜歡吃西紅柿教學(xué)反思李 靜今天，我執(zhí)教了培智一班的生活語文我喜歡吃西紅柿這一課。雖然自認(rèn)為已經(jīng)工作了二十年，對(duì)于各種教材能夠駕輕就熟，但是從普通小學(xué)來到特殊教育這樣一個(gè)環(huán)境，才明白“書到用時(shí)方恨少”，感覺到教學(xué)方式有了翻天覆地的變化。語文學(xué)科是工具性的學(xué)科，它是為人們的生活與交流服務(wù)的。所以，生活即語文，語文即生活。生活離不開語文，語文也離不開生活。普通教育和特殊教育有著諸多的不同，但在這一點(diǎn)上是共通的。在執(zhí)教這一課時(shí)，我秉承這一原則，力求把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式與生活實(shí)際融合起來。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了好看的蔬菜的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本班學(xué)生情況我把它分為A、B、C三個(gè)層次， A組學(xué)生識(shí)記、理解能力都較強(qiáng)。B組學(xué)生情況也不盡相同：識(shí)記、理解能力稍強(qiáng)，但上課注意力易渙散，上課積極性很高，但無語言?？偠灾?，學(xué)生情況很復(fù)雜。C組學(xué)生幾乎不能參與課堂教學(xué)。這節(jié)課我為A組學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為1.能知道西紅柿的幾種吃法，并用一定的句式進(jìn)行表達(dá)。我為B組學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為在老師的提示下說出西紅柿的幾種吃法。我為C組學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)為在他人的協(xié)助下了解西紅柿的幾種吃法。這一節(jié)課我利用現(xiàn)成的可以食用的、美味的食物的方式很好的抓住了學(xué)生的注意力，整節(jié)課幾乎所有的A、B組學(xué)生的思維都能跟著我走了，上課的積極性很高，小朋友們學(xué)得輕松、愉快。課后覺得本節(jié)課有這樣一些不足之處：第一：不能合理分配教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致容量過大，反而訓(xùn)練不實(shí)的狀況。第二：在教學(xué)時(shí)，如果能讓學(xué)生自己參與西紅柿的吃法于做法，寓教于樂，也許這樣的效果會(huì)更好些。第三：培智課堂應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的培智教學(xué)，也要體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，讓課堂充滿智慧的火花。第四：沒有盡量讓C組學(xué)生參與進(jìn)來，給予C組學(xué)生的關(guān)注還不夠多。針對(duì)這樣的不足之處，我學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，有了一些感悟。1、課堂教學(xué)目標(biāo)性要強(qiáng)。課堂教學(xué)目標(biāo)即是學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，就是說明在本節(jié)課中學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到了什么。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂上要采取的教學(xué)方式，教學(xué)準(zhǔn)備都要為這個(gè)目標(biāo)去服務(wù)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就不會(huì)是形同虛設(shè)的，而是要精心去設(shè)計(jì)的，這樣才會(huì)有教學(xué)效果，那么這樣的課堂的才能算是有效的課堂。2、培智的課堂上的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力有缺陷，學(xué)習(xí)有障礙，但是他們也有學(xué)習(xí)的能力，有學(xué)習(xí)的欲望。作為教師就要努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，來達(dá)到培智的目的。教師在課堂