化學人教版九年級上冊課題2 二氧化碳制取的研究.doc

教學設計基本信息名稱二氧化碳的制取的研究（第一課時）執(zhí)教者胡海霞課時1所屬教材目錄九年級化學上冊第六單元教材分析本課題主要研究實驗室里如何制取二氧化碳，教材首先給出了實驗室里制取二氧化碳的化學反應原理，然后探究實驗室里制取二氧化碳的裝置，最后總結出實驗室里制取二氧化碳的一般思路和方法。學情分析 學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎，已有了初步設計實驗室制取二氧化碳的知識、技能，所以本課題的難度不會很大。由于學生剛接觸化學不久，對化學尤其化學實驗充滿興趣，但由于學生接觸化學的時間不長，實驗動手能力和分析能力較弱，還不具備自主的實驗探究能力。教學目標知識與能力目標1. 說出實驗室里制取二氧化碳的一般思路和方法；掌握實驗室里制取二氧化碳的藥品和化學反應原理；說出實驗裝置的儀器名稱及操作要點；設計多種實驗裝置制取二氧化碳。2. 通過二氧化碳的實驗室制法的探討，提高分析問題和實際問題的能力。過程與方法目標1. 通過對已有成果進行對比實驗，探究實驗室里制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次觀察和分析問題意識。2. 通過組裝并展示自己設計的裝置在自我評價的基礎上，吸取同學的意見，改進自己的裝置，完善實驗設計。情感態(tài)度與價值觀目標1. 增強對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2. 通過實驗方案的設計、分析、評價，感悟科學的認知過程，感受科學研究的魅力。教學重難點重點實驗室里制取二氧化碳的化學反應原理和實驗裝置；探究能力的培養(yǎng)。難點從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室里氣體制取裝置的設計思維水平。教學策略與 設計說明本課題設計了兩個探究：制備藥品的探究（較容易）、制取裝置的探究（重點）。制取裝置的探究與氧氣的實驗室制法進行對比；結合裝置講解二氧化碳裝置與制取氧氣的裝置的區(qū)別與聯(lián)系；結合二氧化碳的性質，講解二氧化碳收集裝置和驗滿方法。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境5分鐘分析類比尋找思路15分鐘探究發(fā)現(xiàn)激勵創(chuàng)新20分鐘（導入新課）圖片展示二氧化碳的用途，提問怎樣制取二氧化碳（回顧）氧氣的實驗室制法，提問從哪幾方面考慮（過渡）探究二氧化碳的實驗室制法（提供材料）實驗室用碳酸鈣，碳酸鈉和稀鹽酸和稀硫酸（實驗探究）分別探究石灰石，碳酸鈣粉末，碳酸鈉粉末分別與稀鹽酸和稀硫酸反應的速率（問題解釋）講解確定用的理想藥品（深入質疑）裝置的選擇與氧氣的制取一樣嗎？從哪方面考慮？比較反應物狀態(tài)和反應條件，比較兩者不同（指導嘗試）鼓勵學生從教材中所給出的儀器中選擇，自行設計組裝出實驗室制取二氧化碳的裝置。（啟迪拓展）鼓勵自行設計，并用生活代用品（發(fā)散思維）改進裝置聯(lián)系生活常識回憶、思考，歸納后匯報識記、獲得解決辦法實驗并觀察記錄現(xiàn)象，分析得出結論思維，討論，完成教材的表格思考、嘗試、討論設計合理方案激發(fā)興趣復習舊知識指導分析方法，為新課做準備引入新課培養(yǎng)學生對比探究實驗，應用已有知識解決實際問題的能力。剖析內因通過復習、比較使學生自主分析得結論培養(yǎng)思維，動腦動手能力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維課堂小結2分鐘回顧本節(jié)內容，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、發(fā)生裝置、收集裝置。通過習題鞏固。布置作業(yè)1分鐘課后作業(yè)，（1）課本第116頁，1,2,5小題 （2）選擇生活中代替長頸漏斗的儀器板書設計課題2 二氧化碳制取的研究一 化學原理 1.藥品 大理石或石灰石（CaCO3）和稀鹽酸（HCl）2.反應原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二裝置1.選擇裝置的原則和方法2.實驗室制取二氧化碳的裝置A發(fā)生裝置B收集裝置教學反思本節(jié)內容通過對氧氣實驗室制取引導學生了解實驗室制取氣體裝置的設計思路，從多組對比實驗中選擇出實驗室制取二氧化碳的理想藥品，然后讓學生針對選擇的藥品和反應的條件對提供的儀器進行選擇，組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組交流討論，比較各自裝置的優(yōu)缺點，從中確定一套最佳裝置制取二氧化碳，最后找?guī)酌麑W生對本節(jié)內容進行總結，培養(yǎng)學生歸納小結，自我反饋的能力。在教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽實踐，積極參與到教學活動中來。在教學中，注重讓學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括，充分調動學生自主學習的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應發(fā)生裝置的這一教學難點，學生在活動中產生了深刻體驗，從而牢固地建構了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學實踐中，我深刻認識到學生要想牢固掌握化學知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學習化學，課堂教學在本質上是一個學生在教師引導下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結論，這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。因此，在今后的教學中我將在努力引導學生主動探究、