化學人教版九年級下冊氫氧化鈉變質問題的有關探究.doc

氫氧化鈉變質問題的有關探究（教學實錄） 麻州初中 方青云師：同學們都知道氫氧化鈉是我們學過的一種最重要的堿，關于氫氧化鈉的變質也是每年中考的重點，題型有填空、簡答，分值一般為2-4分，所以我們很有必要用一到兩節(jié)課的時間對“氫氧化鈉的變質”進行專題復習。（這樣引入讓是為了讓學生了解“氫氧化鈉變質”在每年中考中的重要地位，引起同學們的重視。）要想快速地解題必須學會靈活運用知識，要想靈活運用知識，必須熟練掌握基礎知識。請同學們帶著卷子中的前五個問題快速復習我們以前總結的“關于氫氧化鈉的變質問題”。（讓學生明白基礎知識和做題方法的重要。）生：開始復習。師：也可以大聲讀。生：大聲讀。（三分鐘后，學生讀書聲自動停止）師：請同學們做試卷上的15題。生：開始做題。師：同學們都做完了嗎？我們來對一下答案。（多媒體展示答案，充分節(jié)省了時間，擴大了課堂容量。）師：同學們已掌握了基礎知識，下面我們進行實戰(zhàn)演習，做一下2007、2015、2016年的中考題。生：開始做題。師：巡視學生做題情況。（在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了兩個問題）師：同學們請停一下，我們一起來看一下2009年中考題。和來展示兩個同學樣答案，先看王子夕同學們解題過程（投影）。誰能指出他有什么錯誤？(展示學生的錯誤，讓學生給學生糾錯，這樣會對此題記憶深刻。)生1：前面表格中沒有鈣元素，所以不能用氯化鈣，只能用氯化鋇。師：請同學們一定注意要運用題中提供的信息來做題。我們再來看李昌峰同學的解題過程（投影）。誰能指出他有什么錯誤？(展示學生的錯誤，讓學生給學生糾錯，這樣會對此題記憶深刻。)生2：不能用氫氧化鈣，因為在反應的過程又引入了新的氫氧化鈉。師：說的很好，引入氫氧化鈉后，第二步酚酞溶液變紅，到底是生成的氫氧化鈉使它變紅，還是原有的氫氧化鈉使它變紅？我們就無法證明原有氫氧化鈉的存在，所以必須用氯化鋇來除去碳酸鈉。好，請同學們繼續(xù)做題。生：開始做題。師：大部分同學都做完了，2016年的中考題難度可以說是達到了極點。下面，我想請一位同學來給大家講講。生：紛紛舉手。師：我就請我們的班長郭卓然同學來給大家講一下。生：郭卓然同學一邊板書，一邊講解。（請學生上臺給學生講題，這也是一種創(chuàng)新，同學們會很關注這位同學的一舉一動，會聽的更認真?。┥和瑢W們自覺鼓掌（郭卓然同學講完后）。師：我們進行了實戰(zhàn)演習后，下面我們進行2013年中考預測。請同學做拓展延伸中的1、2題。生：開始做題。師：巡視學生做題情況，發(fā)現(xiàn)第2題較難，部分學生無從下手。第2題的確有一定的難度，請同學們小組交流討論一下。生：小組討論（討論佷熱烈）。師：巡視討論情況。生：討論完畢。師：哪位小組派一名代表與同學們分享一下你們小組討論的結果。生：紛紛舉手。師：請陳淑瑩同學來給大家展示一下。生：陳淑瑩同學結合多媒體講的頭頭是道（同學們自覺的鼓掌）。（請學生上臺給學生講題，這也是一種創(chuàng)新，同學們會很關注這位同學的一舉一動，會聽的更認真?。煟哼M一步做補充講解。生：繼續(xù)做題。師：同學們，剩下的題作為今晚的作業(yè)，請認真完成。教學反思：新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應手，各具特色。但是，如何上好化學復習課？在學生與教師心中都存在許多困惑，我這節(jié)課就是復習課，自我感覺良好。我首先讓學生復習了氫氧化鈉的變質問題，然后對中考題實戰(zhàn)演習，又進行了2013年題的預測。在教學過程通過學生自主復習，自主做題、小組交流討論。學生講題等形式完成了教學目標，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是一個引導者，基本做到了“學生會的教師無需講解，對學生講的內容作點評性講解，學生講的不對的教師作更正性地講解，對零散的知識教師作歸納總結性講解，對重點內容作拓展延伸性講解。”總之，在新課程理念的指導下，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系，這就要求教師一定要備好課，不僅要備基礎知識以怎樣的形式呈現(xiàn)給學生，而且要考慮學生的實際情況，更要會適時地處理課堂的預設與生成的關系。要盡量從乏味、