物理人教版八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

八年級(jí)物理光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)2016年11月一、課標(biāo)要求 八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，對(duì)他們來(lái)說，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對(duì)物理的興趣。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)物理“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念,以便更好地提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 (一)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計(jì)觀念。由于學(xué)生剛剛接觸物理,所以無(wú)論從觀察力還是語(yǔ)言的描述能力來(lái)看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量的探討和采用討論式教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴說出來(lái)。鼓勵(lì)大膽猜想、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語(yǔ)言中盡量采取多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定,少批評(píng)的做法，營(yíng)造師生和諧共處、共同探究的平等意識(shí)和氛圍。(二)以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面為目的，以探究式教學(xué)、討論式教學(xué)為授課模式。作為新課標(biāo)下光的折射一節(jié)內(nèi)容，無(wú)論從教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅是手動(dòng)起來(lái),更重要的是思維動(dòng)起來(lái)，而且是一種主動(dòng)積極的思考,而不是一種被動(dòng)的思考。盡管教材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低了，但如何讓學(xué)生充分利用“倒”出來(lái)的這部分空間和時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動(dòng)手,真正地去利用自己聰明才智掌握知識(shí)也是這堂課的出發(fā)點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解光的折射的現(xiàn)象；了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。過程與方法通過探究，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)探究能力；體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究“光的折射的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。教學(xué)難點(diǎn)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。教法與學(xué)法實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、三位一體的討論式教學(xué) 教具與學(xué)具玻璃磚、激光手電筒、水槽、白紙、碗、筷子、三種顏色的導(dǎo)線、鉛筆、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等。四、教學(xué)流程圖教師活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)引入回憶、操作導(dǎo)入新課技課設(shè)疑、引導(dǎo)回答、實(shí)驗(yàn)折射現(xiàn)象折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)、討論引導(dǎo)、指導(dǎo)引導(dǎo)、分析分析、思考現(xiàn)象解釋概括課堂小結(jié)總結(jié)規(guī)律五、教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)一、 復(fù)習(xí)引入1光的直線傳播、光的反射演示：打開激光手電，射向自制的光學(xué)盒內(nèi)（光學(xué)盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜圍成的，只留一面開口。然后把紋香點(diǎn)燃后放在盒內(nèi)，里面放一面小的平面鏡；一燒杯水）問：這是一種什么現(xiàn)象？繼續(xù)演示：這又是一種什么現(xiàn)象？問：關(guān)于光的反射現(xiàn)象，你了解哪些內(nèi)容？請(qǐng)你用手中的紅導(dǎo)線、黑導(dǎo)線、白導(dǎo)線、橡皮泥分別代表入射光線、法線、反射光線、反射面把光的反射現(xiàn)象模擬出來(lái)?；卮穑汗獾闹本€傳播觀察回答：光的反射回答：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)；反射光線、入射光線、法線在同一平面上；反射角等于入射角。動(dòng)手操作用實(shí)驗(yàn)的方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再現(xiàn)物理知識(shí)；用實(shí)物建立物理模型，把復(fù)雜的光反射現(xiàn)象用模型顯現(xiàn)了出來(lái)。2光的折射現(xiàn)象演示：這又是一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象和前面的兩種現(xiàn)象有什么不同？板書：光的折射一、光的折射現(xiàn)象請(qǐng)你用剛才模擬光的反射現(xiàn)象模型的器材模擬一下光的折射現(xiàn)象請(qǐng)你把你的作品展示給大家看一看回答：光的折射現(xiàn)象回答：光是從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)動(dòng)手操作展示作品做實(shí)驗(yàn)嘗試著讓學(xué)生給物理現(xiàn)象下定義采用類比的方法模擬光的折射現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)作為反饋練習(xí)，既培養(yǎng)了能力又鞏固了知識(shí)二、 探究課題的過程1.探究三線的位置關(guān)系提問：在光的反射現(xiàn)象中，三線的位置關(guān)系是怎樣的？在光的折射現(xiàn)象中，三線的位置關(guān)系到底是哪一種？該怎么辦？想辦法把光的折射現(xiàn)象記錄下來(lái)便于研究引導(dǎo)回答：反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；回答：做實(shí)驗(yàn)討論后回答學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案；先把玻璃速平放在一張白紙上，然后在紙上光畫一條分界面和一條入射光線，然后將玻璃磚平放在分界面上，用激光筆對(duì)著入射光線的方向設(shè)想玻璃磚，再把折射光線用筆畫下來(lái)，就可以找到折射光線的位置通過類比的方法了解以下名詞：折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角、激發(fā)興趣引入探究的課題把一個(gè)復(fù)雜的探究課題轉(zhuǎn)化為一個(gè)選擇題，從而又建立了一個(gè)模型2.用水做實(shí)驗(yàn)作鞏固練習(xí)引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)用理論尋找生活中的原型3探究?jī)山顷P(guān)系（光從空氣斜射入玻璃中）指導(dǎo)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)操作技巧討論實(shí)驗(yàn)1.定性研究2.用“對(duì)頂角”相等為突破口4探究折射角隨入射角增大而增大實(shí)物投影幾組，實(shí)驗(yàn)光路圖討論實(shí)驗(yàn)展示多組光路圖5探究垂直入射傳播方向不改變提出問題補(bǔ)充光的折射條件板書實(shí)驗(yàn)回答嚴(yán)密光的折射條件6光從玻璃（水）斜射入空氣引導(dǎo)，提出問題提高問題實(shí)驗(yàn)回答用光路可逆猜想，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證7概括歸納光的折射規(guī)律提出要求討論回答培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解釋光的折射現(xiàn)象用課間講解插入水中的筷子變彎的道理聽講舉例只求懂不求嚴(yán)密敘述小結(jié)探究程序：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)估 知識(shí)小結(jié)：方法小結(jié)：模型法。布置作業(yè)上網(wǎng)查一查有關(guān)彩虹以及發(fā)生在沿海地區(qū)的“海市蜃樓”現(xiàn)象。搞明白其中的道理。六、教學(xué)反思光的折射選自人教版九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊(cè)。本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)“光的折射規(guī)律” 是學(xué)習(xí)透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像的原理的基礎(chǔ)。本節(jié)課集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律、知識(shí)應(yīng)用于一體，對(duì)本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行了大膽的嘗試，在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。使學(xué)生在接受知識(shí)上一改以往被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們大膽猜測(cè)，敢于提出自己的假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的方法，雖然這種使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的過程比以往的直接講授要多花一些時(shí)間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題的能力。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的作用，給學(xué)生提出問題的時(shí)間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題。在總結(jié)本節(jié)課的收獲時(shí)學(xué)生的感受令人欣喜，學(xué)生能夠從知識(shí)上、方法上、感受上對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，一位同學(xué)談到：“學(xué)習(xí)了光的折射知識(shí)后，看到水不太深時(shí)不敢貿(mào)然下水了?！?對(duì)同學(xué)進(jìn)行了安全教育。有的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科，看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。但也應(yīng)看到，本節(jié)課也存在一些問題：一是課堂秩序較難控制。由于平時(shí)課堂教學(xué)中探究性教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不是很多，學(xué)生偶爾有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，就顯得格外興奮，以致于有點(diǎn)忘乎所以了。二是對(duì)探究活動(dòng)的開放程度把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生在自己