2020春四年級語文下冊第八單元26巨人的花園教案新人教版.docx

26巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“碩、允”等8個(gè)生字,會寫“蔭、溢”等11個(gè)字。正確讀寫“柔嫩、豐碩、允許”等13個(gè)詞語。2.結(jié)合語境理解詞語的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。2.揭題,齊讀。二、初讀感知1.檢查預(yù)習(xí)情況生字詞認(rèn)讀:柔嫩、允許、禁止、蹤跡、呼嘯、豐碩、始終、吼叫、自私、舉動、臉頰、兇狠、拆除說說:你知道的詞語的意思。2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?3.交流個(gè)體感悟。(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)第二課時(shí)一、品讀感悟(一)花園變化前后內(nèi)容的對比讀1.具體說說花園的神奇變化:2.學(xué)生自由交流。3.根據(jù)提示,規(guī)范說話:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。4.隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀:(1)描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。(2)描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。(3)描寫花園又有了春意的語句。(4)描寫花園又變成了冬天的語句。5.師引:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1.學(xué)生各抒己見,說說原因。2.點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。3.隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。4.巨人的性格:(1)師:當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。(2)交流,點(diǎn)撥:態(tài)度:生氣相關(guān)語句:“你們在這兒做什么?”讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。(3)根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。(4)你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?(5)小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?5.孩子們的性格:(1)結(jié)合課文,學(xué)著上述方法,找找,讀讀,品品,悟悟。(2)交流,暢談看法。(3)引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。結(jié)合文中語句朗讀。(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句:只有那個(gè)小男孩兒沒有跑開,因?yàn)樗难劾锍錆M了淚水,看不見巨人走過來。想象補(bǔ)白:小男孩兒看見巨人后會對巨人說些什么?(三)巨人醒悟前后的言行對比讀1.再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。2.找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:3.梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。二、美讀小結(jié)1.師引讀最后一小節(jié):許多年過去,巨人老了。他不能再跟孩子們一塊兒玩了,只能坐在椅子上看孩子們玩各種游戲,同時(shí)也欣賞著他自己的花園。他說:“我有許多美麗的花,可孩子們卻是最美麗的花?！?.齊讀最后一小節(jié)。附:巨人的花園鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋分享快樂無比幸福教學(xué)反思童話以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之作”,揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。課堂教學(xué)是動態(tài)的,生動的,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對于