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教育科研那些事兒讀書(shū)筆記（二） 課堂歷來(lái)被稱為是一種“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都會(huì)有這樣的體驗(yàn)：自己認(rèn)為非常完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要一到課堂上實(shí)施，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞；當(dāng)時(shí)覺(jué)得非常圓滿的教學(xué)過(guò)程，課下一想，也能發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方。即使是再優(yōu)秀的教師，再成功的課堂，也總會(huì)有一定的瑕疵存在。這就要求教師能夠?qū)τ诮虒W(xué)進(jìn)行自我反思。這既是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主要部分，也是提高教育教學(xué)成效的有利方法，可以幫助教師更好地改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)能力的提升。教育教學(xué)的過(guò)程，是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，由于人的參與性不同，每一節(jié)課堂都可能會(huì)出現(xiàn)與設(shè)定的情景不符合的狀態(tài)。教師對(duì)于這種差別，要能夠正確認(rèn)識(shí)，給予積極的反思，這樣才能有效地改善教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行自我反思，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、在評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。評(píng)價(jià)是教師自我反思的一個(gè)重要方法，這里的評(píng)價(jià)內(nèi)涵豐富，涉及自我評(píng)價(jià)他人的評(píng)價(jià)兩方面。第一，教師要在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行反思。教師要及時(shí)地對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于自己實(shí)施的教育教學(xué)行為和效果進(jìn)行自我反思，從中認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，對(duì)于不足之處要能思考出更好的解決辦法。需要注意的是，這一評(píng)價(jià)，不是讓教師評(píng)定自己課堂教學(xué)行為的優(yōu)劣，而著重在于找出其中存在的問(wèn)題，并形成改進(jìn)的計(jì)劃。第二，教師要在他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行反思。俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要能夠重視領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于自己的課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些人都直接或者間接地參與了課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師教學(xué)行為中的問(wèn)題能有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)關(guān)注到教師自我評(píng)價(jià)中忽略的方面，能夠補(bǔ)充、完善其認(rèn)識(shí)。其中，同事和學(xué)生的評(píng)價(jià)是最為重要的。同事能夠給教師的教學(xué)行為以積極的建議和比較深層次的評(píng)價(jià)。而學(xué)生，是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們的評(píng)價(jià)更為直觀，教師要能夠重視這種評(píng)價(jià)，聽(tīng)取其中的合理之處，改善自己的教學(xué)行為。2、教師要能在觀察學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行自我反思。教師要能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予認(rèn)真的觀察、分析，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，這樣有利于教師全面地分析自己的教學(xué)行為。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要能時(shí)時(shí)地觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的“所做、所說(shuō)、所思、所學(xué)、所感受”，并且根據(jù)他們的外在言行來(lái)判斷出自己的教學(xué)行為到底對(duì)他們產(chǎn)生了怎樣的影響，如果學(xué)生的行為反饋表示課堂是令人不滿意的，那么教師就應(yīng)該迅速地反思自己的教學(xué)行為，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3、教師要在相互借鑒的過(guò)程中自我反思。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，教師之間相互觀摩課堂教學(xué)是一種重要的合作形式，能夠促使雙方都從中得到益處，教師要能夠積極地參與到這種活動(dòng)中，只要有可能，就不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使自己遠(yuǎn)離閉目塞聽(tīng)、井底之蛙的境地，從別人的教學(xué)過(guò)程中吸取有益之處。教師除了在同伴之間開(kāi)展觀摩活動(dòng)之外，還要注意研究和分析優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，通過(guò)對(duì)他們的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)的技巧、板書(shū)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的聽(tīng)課和反饋情況等各個(gè)方面的觀察和思考，客觀地評(píng)價(jià)課堂的好壞。并且能夠聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)有所發(fā)展和創(chuàng)新。4、在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思。除了進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐之外，教師還要能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并且自覺(jué)地運(yùn)用這些理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，用這些優(yōu)秀理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并且在實(shí)踐中深化對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)，再用其指導(dǎo)實(shí)踐。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)要求教師要“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！薄Ｈ绻麤](méi)有深厚的理論知識(shí)的支撐，教師的教育教學(xué)活動(dòng)將缺乏高屋建瓴式的引導(dǎo)，是無(wú)法達(dá)到較高的教學(xué)境界的。自我反思，是教師自我研究、自我超越、自我發(fā)展的重要手段。在自我反思的過(guò)程中，除了要注意什么時(shí)候反思之外，還必須要注意反思什么。具體來(lái)說(shuō)，反思的內(nèi)容可以涉及以下幾個(gè)方面：1、反思得與失的輕重。每一節(jié)課的得與失是普遍存在的，教師要能夠?qū)ψ约旱恼n堂有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，哪些地方做得好，哪些地方做的不好，總體而言是好還是不好。經(jīng)常地進(jìn)行這樣的思考，能夠幫助教師提高鑒別課堂教學(xué)的能力。2、反思創(chuàng)新與實(shí)際的關(guān)系。在新課程改革的背景下，創(chuàng)新成了對(duì)教師課堂教學(xué)的一大要求，于是，很多教師就只注重于將課堂設(shè)計(jì)的得與眾不同，出奇制勝，很多時(shí)候是花樣百出，但是很容易就偏離了生活的本源，與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不符。教師能夠認(rèn)識(shí)并認(rèn)真思考這一問(wèn)題。3、反思情境和教學(xué)的結(jié)合程度。大部分教師都知道并且大量地運(yùn)用“情境”教學(xué)的方法，尤其