小學(xué)科學(xué)課課堂管理探索.doc

一、背景隨著我國(guó)教育體制和課程的改革，我國(guó)政府越來(lái)越重視國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)的提高。小學(xué)科學(xué)課越來(lái)越被人們所重視。二、情境描述一直來(lái)，小學(xué)生的科學(xué)課課堂紀(jì)律管理是個(gè)難題，他們年齡小，好動(dòng)，定力差，再加上人數(shù)多，這些問(wèn)題已讓教師的嗓子難以承受了，更不用說(shuō)班上出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的“活寶”，簡(jiǎn)直讓教師頭疼不已了。尤其讓教師感到無(wú)奈的是：我們這些擔(dān)任科學(xué)課的教師，由于長(zhǎng)期來(lái)的誤解，很多家長(zhǎng)和學(xué)生根本不重視這門(mén)課，在他們眼里是可學(xué)可不學(xué)的“副課”。可想而知，這給我們的課堂紀(jì)律管理增加了更大的難度。課堂實(shí)錄片斷1 老師正興致勃勃地在給學(xué)生講課，一位心理有點(diǎn)異常的男生也隨著老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，與同桌聊著天，經(jīng)老師再三提醒后，不但不收斂，反而有對(duì)抗情緒課堂實(shí)錄片斷2 上課鈴聲響了，老師已經(jīng)站在教室門(mén)口等候，但見(jiàn)教室里好多學(xué)生還在嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，老師只好敲了敲門(mén)以示提醒，但仍有部分同學(xué)不予理睬課堂實(shí)錄片斷3課后，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)沒(méi)有上交作業(yè)，要求他(她)在課堂內(nèi)按時(shí)完成，當(dāng)著老師的面，他(她)拿起筆來(lái)裝腔作勢(shì)做樣子，當(dāng)老師一轉(zhuǎn)身，就又與別人聊天去了?！菊n堂實(shí)錄4】實(shí)驗(yàn)開(kāi)始啦，有些學(xué)生竟然在走道上逛起來(lái)，無(wú)所其事的樣子【課堂實(shí)錄5】老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)卻在做其它作業(yè)三、反思與討論 面對(duì)上述種種，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我覺(jué)得造成這些不正常事例發(fā)生的原因很多：學(xué)生不重視這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是其一;差生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是其二;心理異常生屬特例是其三;任課教師與班主任缺少必要的溝通是其四;缺少必要的課堂獎(jiǎng)懲制度是其五 經(jīng)過(guò)了幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)生涯，我覺(jué)得作為小學(xué)科學(xué)教師，首要的任務(wù)是要提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才能讓學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。也只有這樣，其他的問(wèn)題，尤其是課堂紀(jì)律管理問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。基于這樣的想法，近期來(lái)我進(jìn)行了如下的實(shí)踐探索：1、 與學(xué)生溝通。主動(dòng)找班里特別好動(dòng)的、學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，找出他們的心理問(wèn)題，真誠(chéng)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，糾正他們的偏見(jiàn)，宣傳學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要性和必要性。真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，以贏得學(xué)生的信任。2、 給學(xué)生機(jī)會(huì)。認(rèn)真?zhèn)湔n，注意挖掘教材中的可設(shè)問(wèn)題，努力給學(xué)生創(chuàng)造舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)。尤其是多準(zhǔn)備一些比較容易的題目，留給那些好動(dòng)而成績(jī)較差，平時(shí)又很少發(fā)言的學(xué)生答題的機(jī)會(huì)，使他們充分感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。3、 給學(xué)生鼓勵(lì)。以前我曾用過(guò)答對(duì)題目在作業(yè)本上給予獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“五角星”的做法，別看小小一顆五角星效果還真不錯(cuò)啊，能調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的積極性，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生答題的熱情?，F(xiàn)在我在這個(gè)方法上作了進(jìn)一步的改進(jìn)：規(guī)定每個(gè)學(xué)生只能回答一小題，這樣可以避免優(yōu)秀的學(xué)生一下子把問(wèn)題都答完了，可以讓更多的同學(xué)有發(fā)言得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方法也有五角星改為分?jǐn)?shù)，一個(gè)五角星就是一分，單元考試統(tǒng)一酌情加分，效果還挺不錯(cuò)的。4、 給差生表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)時(shí)，有意識(shí)的把較容易的題目留給差生回答，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。遇到學(xué)生回答得不夠完善時(shí)，耐心地加以引導(dǎo)，使之順利的完成答題。從而使他們克服自卑感和怕羞心理，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)言的積極性。5、 下放管理權(quán)。以前，每節(jié)課最難管理的是在學(xué)生做完作業(yè)交給老師批改的時(shí)候。此時(shí)，部分學(xué)生就不能自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在聊天或玩上，有的甚至大聲吵鬧等等?，F(xiàn)在，我采用輪流管理制度，即每節(jié)課任命2名同學(xué)為值日課代表，管理班級(jí)紀(jì)律，由學(xué)生自己管理自己，采取獎(jiǎng)懲制度，并與期末考試分?jǐn)?shù)掛鉤。6、 與差生結(jié)對(duì)同行。作為教師，對(duì)于優(yōu)秀(主要是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，紀(jì)律觀念強(qiáng)，管理能力強(qiáng)) 的學(xué)生，都會(huì)不由自主的喜愛(ài)，而面對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常拖欠作業(yè)，上課又不專(zhuān)心的學(xué)生，常常會(huì)搖頭嘆息，有時(shí)甚至?xí)俺龇艞墝?duì)他(她)們進(jìn)行教育的念頭。這學(xué)期，我選擇了六(3)班的趙言鵬同學(xué)、六(4)班的沈達(dá)利同學(xué)、六(2)班的張昱琦同學(xué)作重點(diǎn)的對(duì)象，進(jìn)行結(jié)對(duì)教育，對(duì)他們提出了今后的學(xué)習(xí)要求。這些同學(xué)懶不肯做作業(yè)，是令老師頭痛的人物。但自從結(jié)對(duì)幫教以后，我和同學(xué)們驚喜的發(fā)現(xiàn)他們完全變了，變成了及時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律的學(xué)生了。這樣一來(lái)班級(jí)風(fēng)氣變啦，整個(gè)班級(jí)課堂紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)課堂紀(jì)律管理問(wèn)題不容樂(lè)觀，很多問(wèn)題有待探討?，F(xiàn)代的教學(xué)理念，給我們教師提出了更高的要求。身為