淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中師生互動的有效性

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中師生互動的有效性新的課改理念、新的語文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們的語文教育，要徹底摒棄教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，應(yīng)該積極倡導(dǎo)讓孩子多實(shí)踐，多合作的活動，讓孩子在課堂中獲得了更多的自由空間，大膽的“動”起來，使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會。那么如何讓學(xué)生動起來就至關(guān)重要了。葉瀾教授曾說過：“人類的教育起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！彼?，課堂上師生的交往、師生的互動也就更加的重要了。著名作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換各自得到兩種思想。”有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，教師在與學(xué)生交流信息時，要把握好幾個維度：一、必須把學(xué)生放在主體的地位上。眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程。教師的教學(xué)活動，都是針對學(xué)生的，教師把已有的學(xué)識、能力傳授給學(xué)生?？梢?，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體因素。作為語文教師，要想在語文教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生這個主體因素的積極主動性，那么必須明確這一點(diǎn)。教學(xué)中，必須擺正學(xué)生的主體地位。這樣能更好、出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。一旦離開學(xué)生這個主體因素，過分強(qiáng)調(diào)語文教師的自身因素和責(zé)任感，那也只能是徒勞無益的。當(dāng)然這也不是全盤否定教師無須自身素質(zhì)，那也是片面的，語文教師只有將自己的主導(dǎo)作用落實(shí)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)中主體因素的積極對象，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，再加語文教師自身豐富的學(xué)識水平，運(yùn)用自如的教學(xué)技能，學(xué)生才會對語文發(fā)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)” 變成“我要學(xué)” ，從“靜”變成“動”，才會感到學(xué)語文其樂無窮矣。當(dāng)然，在學(xué)生主體性越來越被強(qiáng)調(diào)的今天，教師在課堂上面對越來越活躍的學(xué)生，感到課堂變得越來越難以控制，這樣的課堂，對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，讓自己在課堂“調(diào)控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學(xué)中“動” 與 “靜”的關(guān)系，使我們的課堂教學(xué)更加的有效。二、必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣，是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣愛好鉆研成功。興趣是獲取知識，擴(kuò)大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極推動學(xué)生去探求知識。由此，語文教師要使學(xué)生要對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識技能，千方百計地培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之愉快地學(xué)。是呀，教人未見意趣，學(xué)生自不樂學(xué)。一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生的性格各異，學(xué)生的文化層次參差不齊，而各類的學(xué)生都渴望成功，因?yàn)槌晒κ亲钭阋允箤W(xué)生感到滿意，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。所以對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步應(yīng)充分的肯定、多加表揚(yáng)、鼓勵，這樣才能更好的培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個教師對學(xué)生經(jīng)常批評、斥責(zé)，學(xué)生必然提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至于產(chǎn)生對立情緒，或自卑心理，那么其離成功就越遙遠(yuǎn)，課堂上也就會變得死氣沉沉，這也就談不到什么“交往、互動”了。三、必須重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)要重視以單元為單位編排的語文知識，基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定了中學(xué)生所學(xué)的知識是基礎(chǔ)性的，所以，對課本上的基礎(chǔ)知識予以重視是我們的份內(nèi)之事，而且還要把分散在每一課的知識點(diǎn)放在單元知識的背景中來突顯，我們還應(yīng)注重新舊知識的緊密結(jié)合，這樣建構(gòu)的知識就具有系統(tǒng)性和邏輯性。四、必須構(gòu)建平等民主的課堂空間。在我們的課堂上，有時學(xué)生為了配合老師完成課堂教學(xué)活動，看起來似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同。”其實(shí)，這只是形式上的互動，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。當(dāng)今的語文教育需要新的教學(xué)理念，即致力于樹立民主教育思想，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。在語文課堂的師生互動過程中，教師還要學(xué)會傾聽，而不是“一言堂 ”，真正的傾聽，意味著平等、尊重，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。只有這樣，學(xué)生才能真正的融入到課堂中來，才能有“靜” 變成“動” ，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生的互動。四、必須給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。需要指出的是，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不是教師的退隱，反而需要教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升