心理學(xué)簡答題論述 案例分析題 答案要點(diǎn)

2011 年心理學(xué)簡答題1. 有效提高學(xué)生的問題解決水平的措施有哪些？第六章 問題解決與創(chuàng)造力 p150-151一、促進(jìn)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)二、幫助學(xué)生掌握運(yùn)用思維策略三、養(yǎng)成學(xué)生遷移與運(yùn)用知識的習(xí)慣2. 高校心理咨詢要遵循哪些原則？第十章 高校學(xué)生心理健康教育 p274-275一、保密原則二、信賴性原則三、教育性原則四、主體性原則五、時間限定原則3. 簡述影響高校教師威信形成的主觀因素 在以前舊版心理學(xué)書上有，新版的沒有一、崇高的思想、良好的道德品質(zhì)、廣博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是基本條件二、適當(dāng)滿足學(xué)生的需要有重要影響三、教師的儀表、生活、作風(fēng)和習(xí)慣四、教師給學(xué)生的第一印象4. 大學(xué)生應(yīng)如何正確地對待自我？在以前舊版心理學(xué)書上有，新版的沒有一、積極悅納自我二、理智對待自我三、樂觀憧憬自我2011 心理學(xué)論述題及案例分析題1. 當(dāng)前有些大學(xué)生把違反紀(jì)律視為英雄行為，把打架看成是勇敢，把頂撞老師當(dāng)作是優(yōu)秀的表演，針對這些品行不良的行為，教師如何幫助學(xué)生矯正不良的品行？第九章 高校學(xué)生的品德心理 p239-245一、學(xué)生不良品行形成的原因（一）學(xué)生品行不良的客觀原因1、來自家庭方面的原因：（1）家庭成員的溺愛、遷就。（2）家庭對學(xué)生要求過高、過嚴(yán)、又缺乏正確的教育方法（3）家庭成員教育的不一致性（4）家長缺乏表率作用（5）家庭結(jié)構(gòu)的劇變2、來自社會方面的原因3、來自學(xué)習(xí)方面的原因（二）學(xué)生品行不良的主觀原因1、不正確的道德認(rèn)識2、異常的情感表現(xiàn)3、明顯的意志薄弱4、不良習(xí)慣的支配5、某些性格缺陷6、某些需要未滿足二、學(xué)生不良品行的矯正（一）學(xué)生不良品行矯正的心理依據(jù)1、了解不良動機(jī)2、糾正認(rèn)知障礙3、克服習(xí)慣惰性4、克服自卑心理5、抵制外界誘惑6、針對差異，因材施教（二）不良品行矯正的幾種常用方法1、防范協(xié)約法2、表征性獎勵法3、強(qiáng)化暫停法4、過錯矯正法5、榜樣示范法2. 第八章 高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系 p201-206一、高校學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)（一）平等性（二）感情色彩濃厚（三）富于理想化二、人際交往對大學(xué)生發(fā)展的意義（一）有助于大學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我完善水平（二）有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和開發(fā)智力（三）有助于大學(xué)生走向社會（四）有利于大學(xué)生的身心健康三、高校學(xué)生人際交往的原則（一）平等原則（二）尊重原則（三）真誠原則（四）理解原則（五）社會交換原則四、高校學(xué)生人際關(guān)系的建立與維護(hù)（一）良好人際關(guān)系的建立1、建立良好的第一印象2、主動交往3、發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)4、合理對待批評（二）良好人際關(guān)系的維持1、避免爭論2、維護(hù)他人的自尊3、用于承認(rèn)自己的錯誤4、學(xué)會批評5、加強(qiáng)交往、密切關(guān)系2012 年心理學(xué)簡答題1. 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 第七章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) p168-169一、一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳二、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響與個體行為的質(zhì)量有關(guān)三、學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一因素四、在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)固然重要，但改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的M 代表動機(jī)、B 代表行為、E 代表行為效果、+代表好或積極、-代表壞或消極正向一致 負(fù)向一致 正向不一致 負(fù)向不一致M + +B + + E + + 2. 簡述大學(xué)生心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn) 第十章 高校學(xué)生心理健康教育 p251-253一、了解自我、悅納自我二、接受他人、善于人處三、有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力四、適應(yīng)社會生活五、熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作六、人格完整和諧七、心理行為特點(diǎn)符合年齡特征3. 簡述教師的職業(yè)角色 第十一章 高校教師心理 p288-290一、家長的代理人二、知識的傳授者三、學(xué)生的楷模四、管理者五、心理醫(yī)生六、朋友和知己者2012 年心理學(xué)論述題及案例分析題1. 論述在課堂教學(xué)中，教師如何通過知識教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力？第五章 高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移 p123 老師課堂上說可能會出簡單題一、確立合理的教學(xué)目標(biāo)二、科學(xué)精選教學(xué)教材三、合理組織教學(xué)內(nèi)容四、有效設(shè)計教學(xué)程序五、教會學(xué)生學(xué)習(xí)與遷移（一）要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識（二）培養(yǎng)學(xué)生遷移能力1、要在教師的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生理解一般性原理的能力2、在多種情境中應(yīng)用知識、幫助學(xué)生積累遷移的經(jīng)驗(yàn)3、當(dāng)學(xué)生具有了理解一般性原理的能力，并具有了豐富的遷移體驗(yàn)之后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、概括的能力4、幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略2. 新版書上沒有找到“自我教育，及其途徑與方法”一、自我教育的含義個體根據(jù)社會規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認(rèn)識，自我體驗(yàn)，自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動。二、大學(xué)生自我教育的途徑與方法（一）全面的認(rèn)識自我1、通過他人來認(rèn)識自我2、通過自我來認(rèn)識自己（二）正確的對待自我1、積極悅納自我2、理智對待自我3、樂觀憧憬自我（三）努力地完善自我1、樹立正確的理想自我2、將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo)3、培養(yǎng)健康的自尊心和自信心4、培養(yǎng)健康的意志與頑強(qiáng)的毅力5、進(jìn)行積極有效的自我調(diào)控2013 年心理學(xué)簡答題1. 簡述高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 第三章 高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述 p72-74 老師課上說這個要重點(diǎn)把握一、學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向二、學(xué)習(xí)具有更突出的主觀能動性1、有更多自由支配的時間2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大的選擇性三、學(xué)習(xí)途徑具有多樣性四、學(xué)習(xí)具有研究和探究的性質(zhì)2. 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能 第七章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) p163-164一、激活功能二、引導(dǎo)功能三、維持和調(diào)整功能3. 簡述如何引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識自我 新版書上沒有一、通過他人來認(rèn)識自己二、通過自我來認(rèn)識自己2013 年心理學(xué)論述題及案例分析題1. 論述怎樣引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會維護(hù)好人際關(guān)系第八章 高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系 p201-206一、高校學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)（一）平等性（二）感情色彩濃厚（三）富于理想化二、人際交往對大學(xué)生發(fā)展的意義（一）有助于大學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我完善水平（二）有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和開發(fā)智力（三）有助于大學(xué)生走向社會（四）有利于大學(xué)生的身心健康三、高校學(xué)生人際交往的原則（一）平等原則（二）尊重原則（三）真誠原則（四）理解原則（五）社會交換原則四、高校學(xué)生人際關(guān)系的建立與維護(hù)（一）良好人際關(guān)系的建立1、建立良好的第一印象2、主動交往3、發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)4、合理對待批評（二）良好人際關(guān)系的維持1、避免爭論2、維護(hù)他人的自尊3、用于承認(rèn)自己的錯誤4、學(xué)會批評5、加強(qiáng)交往、密切關(guān)系2.第五章 高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移 p120-126第三節(jié) 影響學(xué)習(xí)遷移的因素一、學(xué)習(xí)對象的共同要素二、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平三、認(rèn)知技能與策略1、分析概括的能力2、元認(rèn)知策略四、定勢的作用第四節(jié) 高校學(xué)生遷移能力的促進(jìn)一、確定合理的教學(xué)目標(biāo)二、科學(xué)精選教學(xué)材料三、合理組織教學(xué)內(nèi)容四、有效設(shè)計教學(xué)程序五、教會學(xué)生學(xué)習(xí)和遷移（一）要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識（二）培養(yǎng)學(xué)生遷移能力1、要在教師的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生理解一般性原理的能力2、在多種情境中應(yīng)用知識、幫助學(xué)生積累遷移的經(jīng)驗(yàn)3、當(dāng)學(xué)生具有了理解一般性原理的能力，并具有了豐富的遷移體驗(yàn)之后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、概括的能力4、幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略2014 年心理學(xué)簡答題1. 簡述奧蘇泊爾提出的意義學(xué)習(xí)的條件 第三章 高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述 p58 老師課上說要重點(diǎn)把握一、學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義，即學(xué)習(xí)材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；二、學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者積極主動地在新知識與已有適當(dāng)觀念之間建立聯(lián)系的傾向性；三、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有