案例分析-高中(只有題).docVIP

情景答辯試題(高中組)案例分析第1題高二年級(jí)班主任李勤老師為引導(dǎo)學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間，把本班學(xué)生每天到教室晨讀時(shí)間比學(xué)校規(guī)定的時(shí)間提前了5分鐘，過(guò)了一段時(shí)間，李勤老師從側(cè)面聽(tīng)到部分學(xué)生竊竊私語(yǔ)，對(duì)班主任這一舉措有逆反心理，認(rèn)為班主任擠占了他們課外活動(dòng)時(shí)間。假設(shè)你是李勤老師，怎樣應(yīng)對(duì)這一事件？案例分析第2題著名教育家魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育?！苯Y(jié)合自身工作談?wù)剬?duì)這句話的理解。案例分析第3題開(kāi)學(xué)伊始，新生們興高采烈的來(lái)到班級(jí)，經(jīng)過(guò)幾天的接觸，一個(gè)調(diào)皮的身影進(jìn)入了我的視線，憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我斷定這是一個(gè)棘手的“潛能生”。他穿一件半袖衫，一條油里油氣的半長(zhǎng)不長(zhǎng)的牛仔褲。上課不注意聽(tīng)講，下課打鬧，不但同本班的同學(xué)鬧，還經(jīng)常同外班學(xué)生鬧。正因?yàn)樗粣?ài)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，你將如何實(shí)施教育？案例分析第4題記得一次自習(xí)課，我班一個(gè)女孩沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面:滿滿兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。作為班主任你將怎樣處理這一事件？案例分析第5題國(guó)慶放假后10月4號(hào)學(xué)校要求8點(diǎn)鐘到校，但考慮到有些學(xué)生家太遠(yuǎn)，又是農(nóng)村的，太早沒(méi)車子坐，可能會(huì)遲到，班主任說(shuō)實(shí)在來(lái)不了的請(qǐng)假說(shuō)明，有幾位學(xué)生說(shuō)明了情況，結(jié)果10月4號(hào)早上有2名同學(xué)沒(méi)有請(qǐng)假但還是遲到了，原因是家太遠(yuǎn)。他們倆平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，又是特殊情況，作為班主任，應(yīng)該怎樣做？案例分析第6題在高中階段，部分高三學(xué)生依舊喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)存在消極心理問(wèn)題，面臨高考這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為班主任如何解決這一問(wèn)題？案例分析第7題高二年級(jí)班主任劉麗老師積極組織學(xué)生報(bào)名參加社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng),以此增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。該班的劉偉同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，還積極參與社會(huì)活動(dòng)，他和其他同學(xué)報(bào)名參加了志愿者隊(duì)伍。但劉偉的母親不同意，他認(rèn)為參加這一活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。如果你是劉麗老師，你如何做？案例分析第8題“同學(xué)們，今天選三好學(xué)生。學(xué)校給我們班4個(gè)名額。請(qǐng)大家認(rèn)真考慮，填好選票交上來(lái)?！薄袄蠋?，可以棄權(quán)嗎？”有同學(xué)問(wèn)?！爱?dāng)然可以，棄權(quán)也是一種權(quán)利。”班主任不經(jīng)意地回答。幾分鐘后開(kāi)始唱票，全班42人，卻有27人投棄權(quán)票。如果你是這位班主任教師，接下來(lái)你將如何面對(duì)這樣的局面。案例分析第9題語(yǔ)文老師是一個(gè)認(rèn)真且古板的中年教師，她經(jīng)常占用自習(xí)和午間休息的時(shí)間給學(xué)生講評(píng)作業(yè)，還經(jīng)常拖堂。學(xué)生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你將如何改善這樣的關(guān)系。案例分析第10題班級(jí)有位同學(xué)經(jīng)常遲到，問(wèn)其原因，他說(shuō)是因?yàn)楦改附?jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學(xué)，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來(lái)遲，一詢問(wèn)，他一口咬定因父母不在家所以來(lái)晚，針對(duì)這樣的情況，你將如何處理？案例分析第11題一位班主任在日記上這樣寫(xiě)道：“學(xué)校規(guī)定學(xué)生的發(fā)型，甚至頭發(fā)往那邊偏都得統(tǒng)一，這樣的規(guī)定根本不合理。但是，這是衡量我工作業(yè)績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，我連自己都說(shuō)服不了，怎么說(shuō)服學(xué)生？”我們的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些不合理而又不得不執(zhí)行的規(guī)定，對(duì)于這種情況我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？案例分析第12題一天上自習(xí)課，教室里亂哄哄的,班主任在遠(yuǎn)處看見(jiàn)教室后排一學(xué)生正在手舞足蹈的演說(shuō)著什么,班主任猛的推開(kāi)門(mén),同學(xué)們一驚,然后一點(diǎn)聲音都沒(méi)了。班主任大聲對(duì)剛才手舞足蹈的同學(xué)說(shuō):你剛才講什么？回答:“什么也沒(méi)講.”老師說(shuō):“我看你講了”回答:你能看到講話聲音,不簡(jiǎn)單!老師說(shuō):你敢頂撞我?回答:我沒(méi)有頂撞你.老師很生氣地說(shuō):你給我出去.學(xué)生惡狠狠地瞪著老師,站在位上一動(dòng)不動(dòng)。案例分析第13題記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書(shū)聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“，你為什么又遲到？把手放下站好？”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“自己也遲到”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ 案情給了我們什么樣的啟示？ 案例分析第14題高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？” 學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散。”教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？ （2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 案例分析第15題據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”付出的不僅僅是時(shí)間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來(lái)分析。案例分析第16題年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)得優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其它同學(xué)也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說(shuō)：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地帶著它。它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。案例分析第17題全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾在闡述班主任批評(píng)藝術(shù)時(shí)，引用了以下幾句話：“直白的話，委婉的說(shuō)；老套的話，創(chuàng)新的說(shuō)；嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說(shuō)；批評(píng)的話，贊揚(yáng)的說(shuō)?！闭?qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這幾句話的理解。案例分析第18題全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術(shù)中談到這樣一件事：我們班每學(xué)期期末，全班學(xué)習(xí)成績(jī)排名一結(jié)束，要做的第一件事就是評(píng)選全班之最。我不讓那考得最好的學(xué)生洋洋自得，我也不讓考得最差的學(xué)生們悶悶不樂(lè)。我評(píng)選全班之最，就是讓每個(gè)孩子昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。全班開(kāi)始評(píng)出自己在全班最棒的一項(xiàng)。于是評(píng)出，總分第一名的，單科第一名的，作業(yè)做的最工整的，最樂(lè)于助人的，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風(fēng)琴最好的，彈鋼琴?gòu)椀米詈?，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛(wèi)生的等等全班50最，評(píng)選之后用紅紙毛筆寫(xiě)上，寫(xiě)完貼在教室四周墻上。緊接著就開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。全體家長(zhǎng)步入教室的第一件事就是看班級(jí)50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學(xué)習(xí)。你孩子考最末也別自卑，他其中1項(xiàng)2項(xiàng)之最全班都得向他學(xué)習(xí)。談?wù)勀銓?duì)任小艾這種做法的理解。案例分析第19題一位教育專家說(shuō)：“盡管有問(wèn)題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有問(wèn)題學(xué)生的概念?！闭?qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。案例分析第20題一進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)，同學(xué)們都低著頭，誰(shuí)也不吭聲。我問(wèn)：“獎(jiǎng)狀呢？”好半天，班長(zhǎng)才站起來(lái)，低聲說(shuō)：“撕了?！蔽液艹泽@：“為什么？”一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“得了倒數(shù)第二，丟人！”我明白了：這次學(xué)校舉行廣播操比賽，我班得了倒數(shù)第二名，為了鼓勵(lì)，學(xué)校發(fā)了優(yōu)秀獎(jiǎng)?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)待榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)還有問(wèn)題，該好好引導(dǎo)引導(dǎo)。我想了想問(wèn)：“比賽前你們認(rèn)真訓(xùn)練了嗎？”“認(rèn)真訓(xùn)練了。”“比賽中你們發(fā)揮正常嗎？”“正常?！薄斑@就對(duì)了，我們賽前認(rèn)真訓(xùn)練，賽中表現(xiàn)出色，一張獎(jiǎng)狀受之無(wú)愧吧？”見(jiàn)大家點(diǎn)頭同意，我話鋒一轉(zhuǎn)，趁機(jī)誘導(dǎo)：“那我們?yōu)槭裁粗坏昧藘?yōu)秀獎(jiǎng)呢？”看我沒(méi)有責(zé)怪的意思，同學(xué)們紛紛站起來(lái)發(fā)言：“第二節(jié)動(dòng)作沒(méi)有別的班齊?！薄稗D(zhuǎn)彎處沒(méi)有走成直角。”“指揮員聲音不宏亮?！薄拔覀儼嗟年?duì)形變換沒(méi)有人家的好?！钡韧瑢W(xué)們說(shuō)得差不多了，我作了總結(jié)：“這次比賽，失利的原因是多方面的，主要的責(zé)任應(yīng)該由老師來(lái)負(fù)，比如訓(xùn)練時(shí)組織得不夠嚴(yán)密，隊(duì)形變換沒(méi)有重視創(chuàng)新等?！薄蔼?jiǎng)狀，包含著我們的成績(jī)，也顯現(xiàn)出我們的不足，何過(guò)之有？失利之后，我們首要的是尋找差距，認(rèn)識(shí)不足，探尋轉(zhuǎn)敗為勝的途徑，而不是拿一張獎(jiǎng)狀出氣！”聽(tīng)到這里，撕獎(jiǎng)狀的同學(xué)慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，問(wèn)同學(xué)們：“那這張獎(jiǎng)狀應(yīng)不應(yīng)該要？”“應(yīng)該！”“撕破了怎么辦？”“把它粘起來(lái)！”問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析案例分析第21題某校周五要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為確保每位家長(zhǎng)都來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，一年級(jí)二班李老師對(duì)孩子們說(shuō)：“如果誰(shuí)的家長(zhǎng)不來(lái)，星期一你就別來(lái)上學(xué)!”盡管這樣，他們班仍有三位家長(zhǎng)缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個(gè)孩子狠狠地批評(píng)了一頓，責(zé)令他們?nèi)嘶丶艺壹议L(zhǎng)補(bǔ)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。三個(gè)孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費(fèi)了很大周折才被找了回來(lái)。問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。案例分析第22題一節(jié)語(yǔ)文課上，老師津津樂(lè)道講興正濃，而緊挨著講臺(tái)的一名女生卻在埋頭做著數(shù)學(xué)作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)后頓了一下，那位做著作業(yè)的女生似乎意識(shí)到了什么，抬起頭來(lái)，正與老師的目光相遇。她等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的“洗禮”。孰料，語(yǔ)文老師只是微笑著問(wèn)了一句：“是不是覺(jué)得最危險(xiǎn)的地方最安全？”同學(xué)們都笑了，那位學(xué)生亦為之赧然。她隨即收好書(shū)本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂(lè)，在經(jīng)歷了一個(gè)短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來(lái)。問(wèn)：這位教師的做法合適嗎？請(qǐng)你運(yùn)用教育理論對(duì)此案例評(píng)析。案例分析第23題李建幾乎天天遲到，雖然我多次警告他，但其依然我行我素。班會(huì)課上，我認(rèn)真地說(shuō)：“今天要特別表?yè)P(yáng)李建?！边@時(shí)同學(xué)們都笑了，我說(shuō)：“是的，他今天遲到了15分鐘，比昨天早到了3分鐘，同學(xué)們不要小看這3分鐘，這說(shuō)明他在進(jìn)步，在不斷地改正錯(cuò)誤！”第三天，他不僅沒(méi)有遲到，而且提前到了兩分鐘，斷斷正正的座在教室里。我大大表?yè)P(yáng)了他，一連幾天，他都沒(méi)有遲到。于是，我讓他登記早讀遲到的同學(xué)，他干得特別認(rèn)真，慢慢地改掉了遲到的壞習(xí)慣。問(wèn)：請(qǐng)對(duì)教師的做法進(jìn)行評(píng)析。案例分析第24題同是學(xué)生忘記帶課堂訓(xùn)練冊(cè)，可是由于兩位老師處理方法不同，導(dǎo)致了迥異的教育效果。老師甲-“沒(méi)拿課堂訓(xùn)練冊(cè)的，馬上到別的班級(jí)去借，借不到不許回來(lái)上課?！崩蠋熞?“為什么沒(méi)帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會(huì)兒，結(jié)果忘記裝進(jìn)書(shū)包。”師點(diǎn)頭：“你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生?！彪S即回到辦公室，向同科老師借了一本課堂訓(xùn)練冊(cè)送給學(xué)生。問(wèn)：案例中兩位老師的做法會(huì)給學(xué)生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？案例分析第25題一次語(yǔ)文課上，老師讓同學(xué)們按順序讀課文，當(dāng)輪到我時(shí)，老師卻沒(méi)有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時(shí)感到無(wú)地自容，我知道，不就是因?yàn)槲依首x時(shí)會(huì)卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對(duì)朗讀非常反感，語(yǔ)文課也不愿意上了。事例二：一次自習(xí)課，老師在隨堂輔導(dǎo)，我先舉手問(wèn)問(wèn)題，隔我一排的學(xué)生xx后舉手，老師的眼光滑過(guò)我，卻背轉(zhuǎn)身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來(lái)有了問(wèn)題，總是不敢問(wèn)，慢慢地就不愿問(wèn)了。問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)上述二個(gè)案例。以本案例為中心闡述教學(xué)中應(yīng)如何避免上述事情的發(fā)生？案例分析第26題小永同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)習(xí)上，總是在課堂上玩。一天第四節(jié)要下課了，老師的一道例題只講了一半，想延長(zhǎng)2分鐘再下課。可剛講兩句，小永就大吼一聲：“講完了沒(méi)有？”語(yǔ)氣非常重。當(dāng)時(shí)老師非常生氣.，但還是壓住火氣，停止了講課。第二天，他上課遲到了，連一聲報(bào)告都沒(méi)喊，就沖進(jìn)了教室。老師沒(méi)理他，繼續(xù)上課。臨近期末考試，他找上門(mén)來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題，老師耐心地給他一一講解。一天老師在辦公室桌上發(fā)現(xiàn)一張小永寫(xiě)的紙條：老師，很對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)弻W(xué)生的一向自傲，下次絕不會(huì)發(fā)生類似的事了。請(qǐng)問(wèn)：案例中老師的做法好嗎？好在哪里？案例分析第27題一位學(xué)生被老師批評(píng)得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說(shuō)法是：我要么不批評(píng)學(xué)生，要批評(píng)就要批評(píng)得學(xué)生掉眼淚，讓他一輩子記住這個(gè)教訓(xùn)?？梢?jiàn)，學(xué)生的眼淚居然成了教師批評(píng)學(xué)生有無(wú)成效的標(biāo)志。問(wèn)：你贊同教師的做法嗎？為什么？案例分析第28題一生違紀(jì)被罰款10元，停課三天。隔段時(shí)間，班主