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小班觀察記錄范文 小班觀察記錄觀察對象迪迪觀察內(nèi)容今天在課間休息時，我無意間看見朱迪在吃瓜子，于是靈機(jī)一動把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園?。考热粠Я艘膊荒茏约阂粋€人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。 繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友說“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導(dǎo)小朋友一起謝謝迪迪。 得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。 我問他“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說“因為我也對他們好”。 分析及措施迪迪是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導(dǎo)，迪迪與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。 發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。 通過我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。 教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。 觀察時間第一周觀察地點小三班教室觀察對象明明觀察老師趙玉華觀察記錄“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。 見此情形我跟蘇老師建議道“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了。 哪知我的話音剛落，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了。 明明聽了后，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發(fā)起明明學(xué)著自己的興趣，我只好讓蘇老師先幫他了。 午餐時，為了配合鍛煉明明的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵他說“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點，把碗捧好慢慢的走，并告訴他剛剛只是個小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個勁的點頭。 令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時見他沒好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整著，有此表現(xiàn)老師真想說“寶貝你真棒！”分析措施其實孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī)會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，而作為教育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨立了。 觀察地點小三班教室觀察對象耀耀觀察教師趙玉華個案記錄上活動課時，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問，于是我點名讓耀耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道“耀耀別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵的耀耀長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手?jǐn)[弄衣角。 我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時，卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。 接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時的肯定和表揚(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來，我又鼓勵耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當(dāng)他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵的耀耀激動得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說“我能行！老師只有這個皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對我說“皮球還給老師了”我連忙夸獎他并跟他說謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。 分析措施孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項活動后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識，與他在活動中達(dá)到的實際水平并無直接關(guān)系，他們只是從旁人的評價來衡量自己是否“行”。 別人的批評和表揚(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。 耀耀就是這樣，因為他很少主動在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無法從他人的評價中來判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識，讓耀耀體驗了表現(xiàn)自己所帶來的成就感，從而增強(qiáng)了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來越開朗了！觀察對象小班洪瑞涵觀察時間xx年9月10日背景瑞涵是個調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說他打人。 每次批評后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭痛呀!事件今天早上晨間活動玩玩具的時候,突然有個小朋友叫了起來老師。 洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只見瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會相親相愛，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了。 瑞涵聽了點點頭，并道了歉，可沒過一會他又去搶別人玩具了。 分析情況這個寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。 采取措施1得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神2老師適時給予教育，讓他交到更多的朋友觀察對象王超觀察時間xx.9.21觀察地點小四班活動室今天，我們吃的是面條。 王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。 他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。 我走過去，對他輕輕地說“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。 聽完后，他說“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。 我說“對！我們王超小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。 這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。 喂了幾口他說“我要自己吃。 我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。 拿著碗來到我面前大聲說“老師，我都吃完了。 我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。 他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。 行為分析從今天觀察的情況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。 他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。 但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。 當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。 小結(jié)幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。 培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。 在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。 孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。 在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。 要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。 觀察對象趙樹羽觀察記錄;這一周趙樹羽連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。 只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側(cè)著睡。 老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。 時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。 棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。 我看到她這么喜歡玩線，就說“趙樹羽妹妹喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。 不過，你要現(xiàn)在就睡。 時間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。 分析離園時間到了，趙樹羽是她奶奶來接的。 我就這件事和她聊了起來。 原來趙樹羽小時候是個早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。 后來在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來了，但到兩歲時還不會走路。 于是，全家人對她更是疼愛有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。 這樣，她倍受寵愛，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。 另外，她的爺爺奶奶生了二個兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。 由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺的習(xí)慣。 措施 1、提高幼兒的認(rèn)識。 我在幼兒園經(jīng)常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。 并抓住有利時機(jī)，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚(yáng)她。 就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。 2、與家長取得共