小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的探索畢業(yè)論文.doc

小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的探索摘要在大力推進素質(zhì)教育的形勢下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，在英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為課堂的重要環(huán)節(jié)，對吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。因此教師要有豐富多樣的課堂導(dǎo)入，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。本文主要探索了課堂教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)成、原則、作用和課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法及應(yīng)該注意的一些問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；導(dǎo)入；ABSTRACTUnder the situation of strongly pushing forward quality education, raising students independent study ability is particularly important. In English teaching, the classroom lead-ins which are the important links of classroom teaching have important functions of drawing students attention and stirring up their interests in the study. Therefore, teachers have to apply diverse classroom lead-ins, so as to stir up students subjective ability. This paper mainly investigates the classroom lead-ins including the forms, principles, methods and some problems.Key Words: teaching in primary English classroom; lead-in 一、 問題的提出（一）課堂教學(xué)導(dǎo)入的定義“良好的開端是成功的一半?！币虼苏n堂教學(xué)也需要一個好的開始。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個極其重要的部分。課堂導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，老師有計劃有目的地運用一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)的環(huán)境，皮亞杰的理論為課堂導(dǎo)入提供了重要的理論支撐，因為認識是兩者的相互作用，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)習(xí)也要依賴外界的環(huán)境，教師就必須做好此項工作，用課堂導(dǎo)入的方式把教學(xué)的內(nèi)容與外界環(huán)境聯(lián)系起來。學(xué)校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，不僅是貢獻于每一教學(xué)個體，也是全人類全面發(fā)展的推動。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人就必須要有全面的知識，要學(xué)生能有充分發(fā)展的機會。課堂導(dǎo)入就能提供這樣的機會。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也需要貫穿課堂的始終。導(dǎo)入能做到恰到好處就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得活躍，能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。也正因為如此，導(dǎo)入也必須做到多樣性，藝術(shù)化，這樣才能順利的讓學(xué)生進入佳境，達到理想的課堂效果。（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)成要素課堂導(dǎo)入有多種多樣的方法，但它們也有共同之處，是因為它的構(gòu)成要素有著很大相同，CTourney等人在Sydney Micro Skills一書提出，導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素為：引起注意(Gaining attention)，激起動機(Arousing motivation)，構(gòu)建教學(xué)目標、明確學(xué)習(xí)任務(wù)(Structuring)以及建立聯(lián)系(Making links)，具體如下：1. 引起注意在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸取學(xué)生的注意是很重要的。導(dǎo)入的設(shè)計要認如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入開始，就要采用多種方法引起學(xué)生的無意注意，并引向有意注意。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會深深吸引著學(xué)生，引起他們強烈的好奇心和無意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是Lets begin our class，today we are going to learn 等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會影響整堂課的教學(xué)效果。所以，經(jīng)常變化的、生動活潑的導(dǎo)入方式如用游戲，歌曲等作為課堂導(dǎo)入都能調(diào)動學(xué)生的大腦積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。2. 激起動機求知欲是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。教師在導(dǎo)入時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點，采用多種形式創(chuàng)設(shè)真實的或仿真的語言情境，使學(xué)生有機會運用從書本上學(xué)習(xí)的語言知識，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性以及克服學(xué)習(xí)中的困難的決心和動力。例如在教Where is the library?教師可以根據(jù)自己學(xué)校的圖書館來提問。教師假設(shè)為一外國人向?qū)W生問路，這樣就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望了。3.構(gòu)建教學(xué)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)各種各樣的課堂導(dǎo)入有助于教師提出明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生能清楚要學(xué)習(xí)什么，重點在哪里，這樣學(xué)生就能很快的進入角色，達到理想的教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)香蕉（banana）,蘋果(apple)等單詞時，教師可以拿出香蕉蘋果，問學(xué)生用英文怎么說,這樣就可以讓學(xué)生明確明白要學(xué)習(xí)的是什么。4.建立聯(lián)系英語語言知識與其他學(xué)科的知識一樣，有其內(nèi)在的嚴密邏輯性。因此教師在進行導(dǎo)入設(shè)計時，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情景，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知。溫故知新，水到渠成。例如在導(dǎo)入定語從句的用法時，教師可以給出兩個學(xué)生熟悉的簡單句：I live in Beijing. It has got a population of 11 million people. 教師告訴學(xué)生在口語中常使用簡單句，但在書面語言中應(yīng)盡量避免句子的口語化現(xiàn)象，那么我們怎樣才能把這兩個句子連在一起呢?教師用設(shè)問的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入新課。2、 課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則課堂導(dǎo)入有著其自己的原則，雖然它是在教學(xué)進行之前就已經(jīng)準備好的教學(xué)的一部分，在準備的過程中它又必須遵循一定的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的認知水平有限，又對外界事物充滿著好奇，因此導(dǎo)入必須符合小學(xué)生的生理和心理需要，也就要做到這么幾個原則：(一)遵循學(xué)生的年齡特點在不同的年齡段就要有不同的導(dǎo)入，以滿足學(xué)生的好知欲，讓其各有所得而又不產(chǎn)生反感。（二）讓學(xué)生自我開發(fā)這是條尤其重要的原則。讓學(xué)生自我開發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是人的全面發(fā)展理論的要求，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。（三）凸現(xiàn)重點內(nèi)容教師可以在導(dǎo)入中特別強調(diào)重點的重要性，讓學(xué)生能有粗略的了解。在明確了課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則后，就可以根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計其內(nèi)容，從而達到教學(xué)目標。課堂導(dǎo)入不是可有可無的東西，它又著極其重要的作用。構(gòu)建主義知識理論曾提到“課堂的導(dǎo)入應(yīng)激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考?！薄巴瑫r也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊?！边@些就要求教師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動收集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)英語知識，加強學(xué)生綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的知識目標及情感目標?！比?、課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法（一）圖形直觀法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維1.用圖片引入圖片的作用眾所周知。在小學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常接觸的就是圖片。特別是在幼兒園時期，孩子們更傾向圖片的閱讀。為什么圖片會受到如此青睞，會有如此大的效用呢？首先圖片很直觀，很形象。它能將抽象的東西具體化，便于學(xué)生的記憶，引起學(xué)習(xí)很大的興趣。其次圖片很有說服力。它能將很多的知識匯集一起，形象地提出問題，說明問題。最后圖片有時充滿詼諧，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以用圖片引入能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)新的單詞時，老師可以出示一些相關(guān)的圖片。在學(xué)習(xí)一些動物的名稱的單詞，如老虎（tiger），長頸鹿(kangaroo)，獅子(lion)，貓(cat)之類的單詞，老師就可以拿出課前準備好的圖片，出示圖片讓學(xué)生讀出英語。2.用實物導(dǎo)入在學(xué)習(xí)杯子玻璃這單詞時，老師可以出示一玻璃杯，教師可以進行提問，T: What is this?S: It is a cup.（學(xué)生用中文回答）T: What made of 玻璃杯?S: 玻璃這個時候教師就出示實物玻璃，通過玻璃杯讓學(xué)生引起聯(lián)想，再等學(xué)生回答玻璃這個詞語的時候，教師順勢利導(dǎo)來教授新的單詞玻璃，在這堂課上，教師并沒有直接出示實物玻璃，而且給學(xué)生一定的聯(lián)想空間，這樣更好的引起學(xué)生的注意，更好的來記住所要教授新的單詞。3.用多媒體導(dǎo)入小學(xué)生充滿童趣，尤其是三、四年級的小學(xué)生，他們接觸英語的時間不長，有活潑好動的一面。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，借助Flash的動畫效果，讓他們的眼、耳、口、腦等多方位參與英語的學(xué)習(xí)。為了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的Lets chant的內(nèi)容來引出新知，在教授這部分內(nèi)容，教師利用多媒體自己制作了相關(guān)內(nèi)容的自編chant。由于動畫的播出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示英語學(xué)科的特殊魅力，給學(xué)生煥然一新的感受，使他們懷著好奇心進入新的英語知識的學(xué)習(xí)。（二）使用情景引入法，活化教學(xué)為交際什么叫做情景？情景，它有兩層含義。一是指景物、場景和環(huán)境；二是指人物，情節(jié)以及由場景，景物所喚起人的情緒和內(nèi)心境界。情景導(dǎo)入是在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在一個具體可感知的情景中學(xué)習(xí)，這樣的情景導(dǎo)入對教授新知識起到很大的作用。1.利用教材內(nèi)容激活情境在教授 Where is the library? PEP7 Unit 2內(nèi)容的時候，老師出示一幅地圖，先讓學(xué)生充分熟悉地圖，然后讓學(xué)生說說地圖上的地點名詞，再提出問題：Where is the library?讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)該怎么找到圖書館，這樣既學(xué)習(xí)了新的單詞，又學(xué)會了問路走路的句型，學(xué)生也充滿喜悅，因為他們找到了要去的地方。2.運用體態(tài)語言引導(dǎo)情境肢體語言可以讓學(xué)生感覺更加親切，化抽象為具體，更加傳神。集中學(xué)生的注意力有利于師生的交流，在教授手(hand)，耳朵(ear)，眼睛(eye)等詞時，教師可以用自己的手來表示，讓學(xué)生明白原來手可以這樣說的。3.講究教學(xué)方法優(yōu)化情境老師可以選擇不同的導(dǎo)入方法來進行教學(xué)，最貼近教學(xué)的方法最為有效，如學(xué)習(xí)課文，用歌曲導(dǎo)入能讓學(xué)生更容易學(xué)會課文。4.以積極的鼓勵評價活躍情境教師的評價可以讓學(xué)生感受到自己努力的成果，讓學(xué)生有自我滿足感，學(xué)生也會更加積極努力的配合，活躍課堂。（三）使用小組競賽，激發(fā)學(xué)生興趣將全班分為若干小組，讓小組成員說出相關(guān)的單詞或短語，以小組對抗形式進行導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，且與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了實效。（四）聯(lián)系實事法，貼近生活英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學(xué)中，老師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。牛津小學(xué)英語教材有很多內(nèi)容可改編成簡單的情景表演活動來導(dǎo)入，既容易又逼真，趣味性強，小學(xué)生善于模仿，表演時全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教teacher, student 這兩個單詞和How are you? Not so good. Im sorry.這幾個單詞和句子時，老師設(shè)計一個讓學(xué)生假裝身體不適的情景活動，學(xué)生在校門口碰到老師，老師見狀便問：How are you?學(xué)生通過手勢做肚子疼的動作：Not so good.學(xué)生很不舒服的回答說：Im sorry.老師摸摸他的頭部抱歉的說：這樣整個情景對話讓學(xué)生一目了然，很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。（五）唱英文歌曲，活躍課堂氣氛歌曲以其歡快的旋律，深受教師和學(xué)生的喜愛。歌曲可以是已經(jīng)學(xué)過的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，也可以是改編的歌曲。選擇旋律優(yōu)美，為同學(xué)們所熟知的歌曲，改編后的歌詞要很上口，既與旋律相吻合，又是本節(jié)課重點內(nèi)容。歌曲導(dǎo)入全方位調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，體現(xiàn)了教師的教學(xué)創(chuàng)造性，導(dǎo)出了氛圍，導(dǎo)出了情趣，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。老師在導(dǎo)入新課時緊緊抓住學(xué)生活潑好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容誦讀“小兒歌”，吸引學(xué)生的注意力，將為英語知識的貫穿奠定良好的基礎(chǔ)。講授“tomato”、“potato”等單詞時，教師可以讓孩子們跟著學(xué)習(xí)“in the market”這首兒歌，這樣既使學(xué)生享受到兒歌的優(yōu)美韻律，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。 四、課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的問題（一）簡潔性 課堂導(dǎo)入應(yīng)注意簡潔性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在10分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入,時間太長就會本末倒置，如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。（二）趣味性興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。導(dǎo)入需要面向全體學(xué)生，全面的發(fā)展。英語課程標準特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。因此，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)障礙