農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué).doc

讓作文浸滿泥土的芬芳淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)征文類別：教育隨筆 雙橋區(qū)龍灘子小學(xué)：陳遵容摘要：廣闊的農(nóng)村有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。然而，令人遺憾的是，農(nóng)村小學(xué)生的作文卻存在不少問題。教學(xué)中，我采用1.立足學(xué)生生活，提供習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；2.立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練；3.立足成功習(xí)作體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作熱情，提高習(xí)作水平等方法使學(xué)生的作文水平有了一定提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 正文：我任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村的孩子淳樸可愛，談起農(nóng)村生活的趣事時(shí)總是滔滔不絕。但每次寫作文時(shí)，他們的作文卻缺乏個(gè)性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點(diǎn)的作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻一直是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難中之難。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。廣闊的農(nóng)村有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。然而，令人遺憾的是，農(nóng)村小學(xué)生的作文卻存在不少問題。一、農(nóng)村小學(xué)生作文中存在的主要問題1.內(nèi)容干巴巴、空洞：不是對(duì)人物和事件做具體、細(xì)致的觀察和描寫，而是滿足于說(shuō)個(gè)大概意思，內(nèi)容模糊，空洞無(wú)物。不能給人以具體、真實(shí)的印象。學(xué)生的作文脫離平凡的農(nóng)村生活，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言，缺乏能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。 2.缺乏對(duì)寫作目的的明確認(rèn)識(shí)，言不由衷，愛說(shuō)假話、大話、空話、過頭話，廢話連篇。學(xué)生作文應(yīng)該寫自己的真情實(shí)感，“吾手寫吾心”，怎么想怎么寫，可有的學(xué)生卻偏要唱高調(diào)，不加思考的寫些豪言壯語(yǔ)，胡編亂造，虛情假意，無(wú)真情實(shí)感。3.急于為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，抄襲他人文章，套用或改動(dòng)熟記范文，造成千篇一律，千人一面，無(wú)法彰顯個(gè)性，喪失了真正的自我，更喪失了應(yīng)有的樸實(shí)的鄉(xiāng)土氣息。純樸、自然、清新的文字不見蹤影。4.作文練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外、社會(huì)這一大舞臺(tái)；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視獨(dú)特生活體驗(yàn)。不重視生活素材，語(yǔ)言的積累。二、解決問題的途徑怎樣解決這些問題呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我采用以下方法，使學(xué)生們的作文有了一些起色。（一）立足生活，提供習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣葉圣陶先生說(shuō)：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。“為有源頭活水來(lái)”。生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城市的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在日常教學(xué)中，我時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，有感而發(fā)，落筆成文，讓學(xué)生明白作文原來(lái)就是表達(dá)真情實(shí)感。 1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，刻畫動(dòng)物農(nóng)村的孩子從小與小動(dòng)物玩耍，交朋友，養(yǎng)小貓，逗小狗，喂小雞，放小鴨情趣盎然，可以說(shuō)飼養(yǎng)小動(dòng)物是他們生活中密不可分的內(nèi)容，這也是學(xué)生作文的極好素材。教學(xué)中我注重指導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致地觀察，并把觀察到的結(jié)果組織成文。 2.教學(xué)生把手工制作過程流注筆端，豐富文章內(nèi)容農(nóng)村是廣闊的天地，生活環(huán)境為學(xué)生們的手工活動(dòng)提供了天然材料。小學(xué)生會(huì)用樹葉制口笛，會(huì)用竹管和桉樹籽做槍炮，會(huì)取黃泥制成五花八門的“工藝品”，會(huì)采集樹葉、花朵制作別具一格的植物標(biāo)本學(xué)生們很喜歡制作這些東西，制作起來(lái)既耐心又細(xì)致，他們?cè)谥谱鬟^程中反復(fù)嘗試，不斷實(shí)踐，經(jīng)歷了失敗的沮喪，嘗到了成功的喜悅，這些體會(huì)和感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很深刻的。我就要抓住機(jī)會(huì)適時(shí)讓學(xué)生記下這些制作過程，這些感受和體會(huì)，并整理成文，這樣寫出來(lái)的文章就內(nèi)容充實(shí)，有血有肉了。這樣的教學(xué)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平大有幫助。 3.組織游戲，記敘場(chǎng)面喜愛游戲是兒童的天性。游戲的魅力在于它既能喚起兒童寫作的熱情，又能豐富寫作的內(nèi)容。比如，春天的農(nóng)村，陽(yáng)光暖暖，小河彎彎，麥苗青青，芳草蕓蕓，田野遼闊，樹木蔥蘢。我就利用自然優(yōu)勢(shì)組織有趣的游戲，如讓學(xué)生帶上自制的風(fēng)箏到草地上盡情玩耍，然后要求他們以“放風(fēng)箏”為題敘述歡樂的游戲場(chǎng)面。引導(dǎo)他們?cè)谖恼轮幸?xì)致描寫風(fēng)箏的外形和凌空騰飛的情景，并將自己在活動(dòng)過程中的心理活動(dòng)具體的描寫出來(lái)。這樣，作文便會(huì)言之有物了。我也不放過任何一個(gè)大自然為我們提供的奇妙景致。今年12月，我們這里下起了難得的大雪。雖然臨近期末，復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊，但面對(duì)學(xué)校后面漫山遍野的皚皚白雪，我還是選擇了放棄一上午的復(fù)習(xí)時(shí)間，帶著孩子們?nèi)ド缴贤嫜？粗⒆觽冊(cè)谘┑乩镄腋５刈分鹬?、打鬧著,快樂地堆雪人、打雪仗。我想此時(shí)孩子們獲得的快樂體驗(yàn)對(duì)他們以后的寫作會(huì)積累很好的素材。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，藏貓貓，老鷹捉小雞只要有益于學(xué)生的身心健康即可。這些內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡的寫作源泉。為了給學(xué)生提供習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣，在日常教學(xué)中我常常把學(xué)生喜歡的游戲或活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松自在的觀察活動(dòng)中，掌握知識(shí)，強(qiáng)化聽說(shuō)，發(fā)展能力。比如有一次課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行貼鼻子游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后寫成作文。沒想到這次寫出的作文內(nèi)容都很具體，描寫也很細(xì)致。有位學(xué)生這樣寫道：“終于輪到我貼了，老師用布把我的眼睛蒙上，我立刻感到眼前一片漆黑。我雙腳試探著往前挪動(dòng)步子，雙手伸開不停地向前摸索著，好不容易摸到黑板了。到底貼在哪呢？我用手上下比劃比劃，最后確定就貼在中間了。我的手剛拿開，場(chǎng)下立刻傳來(lái)了同學(xué)們哈哈的笑聲。我把眼上的布打開一看，哎呀，我把鼻子貼到人的嘴巴下邊了，多有意思呀，我也情不自禁地笑了。”瞧，這種以游戲形式進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話愿說(shuō)。當(dāng)然，這些游戲和活動(dòng)一定要讓學(xué)生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是兒童的特權(quán)。（二）立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練我們小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們好好地挖掘、利用這些教材資源，根據(jù)閱讀教學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生得到充分的習(xí)作訓(xùn)練，又可以豐富學(xué)生的習(xí)作素材，達(dá)到一舉兩得的效果。進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，方式很多：1、仿寫學(xué)完兒童詩(shī)假如后，我讓學(xué)生們仿照課文也寫一寫。有的同學(xué)這樣寫道：假如我有一支馬良的神筆，要給那些盲人們，畫一雙明亮的大眼睛。他們?cè)僖膊粫?huì)生活在黑暗中，看不到綠色的樹葉，鮮艷的花朵，還有明媚的陽(yáng)光假如我有一支馬良的神筆，要給生病的奶奶，畫一瓶神奇的藥。她再也不用躺在床上，因?yàn)椴⊥炊胍鞫嗝凑鎿吹那楦醒剑易x了特別受感動(dòng)。這樣的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力和觀察能力，又能將習(xí)作方法的指導(dǎo)滲透于其中，從而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。2、改寫在學(xué)了古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花這首古詩(shī)后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行改寫，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的景象，寫成一篇寫景的小習(xí)作。這種做法，學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對(duì)這首古詩(shī)的理解。3、續(xù)寫很多課文言雖盡，韻味卻無(wú)窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把這些“余音”寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。如學(xué)了鷸蚌相爭(zhēng)，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，鷸和蚌被漁夫捉去后，它們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做。有的同學(xué)寫：鷸和蚌不再爭(zhēng)執(zhí)了，它們互相幫助，從漁夫家逃跑了；有的寫：鷸和蚌繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)，它們都被漁夫吃了，臨死前它們兩個(gè)后悔不已；還有的寫：鷸和蚌團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同懲治了漁夫，它們成為了好朋友這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生們的想象力，又使學(xué)生們?cè)诹?xí)作中受到了人文教育。4、擴(kuò)寫有的課文在關(guān)鍵情節(jié)處用詞語(yǔ)點(diǎn)明后并沒有做細(xì)致描述，此時(shí)我們教師在教學(xué)中恰好可以利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。如筍芽?jī)阂徽n中只寫到“筍芽?jī)貉肭髬寢尶熳屗降孛嫔先ァ保瑢?duì)于筍芽?jī)旱降自趺囱肭髬寢尩膮s并沒有描寫。教學(xué)中我抓住“央求”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你就是這株小筍芽?jī)?，你打算怎樣央求竹媽媽？師生之間進(jìn)行一番對(duì)話表演后，課下我讓學(xué)生們把這段人物對(duì)話寫出來(lái)，學(xué)生們寫得特別生動(dòng)，有的寫的是筍芽?jī)喝鲋鴭裳肭髬寢?，有的寫的是筍芽?jī)荷鴼庋肭髬寢?，還有的寫的是筍芽?jī)喝涡缘匮肭髬寢屚瑯邮茄肭螅肭蟮膬?nèi)容和語(yǔ)氣各不相同，這充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。5、想象作文善于想象是兒童的天性，從課文出發(fā)，展開豐富的想象，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如讓學(xué)生寫假如我是，選材很寬泛，學(xué)生可以進(jìn)行大膽想象，自由抒發(fā)自己的想法和情感。學(xué)生在寫這些作文時(shí)，興趣盎然，再也沒有以往那種抓耳撓腮、冥思苦想的樣子了?？梢姡诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，有意識(shí)地拓展習(xí)作空間，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，從而具有書面表達(dá)的積極性，收到良好的習(xí)作效果。（三）立足成功習(xí)作體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作熱情，提高習(xí)作水平進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識(shí)強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊名曰：“優(yōu)秀習(xí)作.榜上有名”的作文展示區(qū)，并改變了以往只讓優(yōu)秀生的作文上榜的做法，而是向全班宣布：習(xí)作上榜人人都有機(jī)會(huì)，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜。這樣一來(lái)，全體學(xué)生作文的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作文熱情與日俱增。在這種情況下，我并沒有把學(xué)生限制在單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向生活，融入生活，參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)各種情感；然后把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫到日記中；接著把自己認(rèn)為最為成功的一篇日記進(jìn)行一番潤(rùn)飾寫成周記；最后進(jìn)行周記交流，互評(píng)互學(xué)創(chuàng)造精彩：每周一節(jié)周記交流課，四個(gè)人為一個(gè)小組，這樣每個(gè)學(xué)生就可以閱讀到四人小組中的其他三篇周記，然后集體對(duì)其中的一篇進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，既要標(biāo)出優(yōu)美詞句，又要寫出評(píng)語(yǔ)，同時(shí)必須注明點(diǎn)評(píng)者，最后四人小組中的“最佳作品”和“進(jìn)步最大”將上榜展示，評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)者姓名也被一起展示。這樣一來(lái)，每位同學(xué)為了贏得點(diǎn)評(píng)者的好評(píng)，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記；點(diǎn)評(píng)者為了寫出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，也必然非常仔細(xì)閱讀同學(xué)的周記。長(zhǎng)此以往，孩子們便學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了用欣賞的方法去評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，如標(biāo)出好詞好句、找出比喻句、同題不同材等，并能積極向同學(xué)和老師推薦。特別是能感受到同學(xué)的文章中有創(chuàng)新思維的時(shí)候，能真