識字教學的策略和方法.ppt

專家對幾所小學的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn) 識字回生率高達29 1 語文畢業(yè)試卷的書寫工整率為17 小學生的寫字姿勢正確率僅為5 30 由于識字寫字的問題在小學階段解決得不好 也帶到了中學乃至大學 2004 80年代 有個比較普遍的說法 認為識字教學的問題已經(jīng)解決得比較好了 語文教學的問題主要表現(xiàn)在閱讀教學和作文教學上 識字教學是不是真的解決了呢 語文姓語 必須牢記 語文人文 二者合一 三維目標 融為一體 三維之首 知識能力 字詞學習 滲透字理 閱讀教學 三三牢記 聽說讀寫 不偏其一 如此為之 作文容易 認知識字教學 明確識字教學的地位和作用 語文新課程目標從 識字與寫字 閱讀 寫作 第一學段為 寫話 第二至第四學段為 習作 口語交際 四個方面提出要求 課程標準還提出了 綜合性學習 的要求 以加強語文課程與其他課程 與生活的聯(lián)系 促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展 學會漢語拼音 能說普通話 認識3500個左右常用漢字 能正確工整地書寫漢字 并有一定的速度 總目標 6 階段目標 第一學段 第二學段 第三學段 第四學段 第一學段 1 2年級 一 識字與寫字1 喜歡學習漢字 有主動識字的愿望 2 認識常用漢字1600 1600 1800 個 其中800個左右 800 1000個 會寫 3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 注意間架結(jié)構(gòu) 初步感受漢字的形體美 4 養(yǎng)成良好的寫字習慣 寫字姿勢正確 書寫規(guī)范 端正 整潔 5 學會漢語拼音 能讀準聲母 韻母 聲調(diào)和整體認讀音節(jié) 能準確地拼讀音節(jié) 正確書寫聲母 韻母和音節(jié) 認識大寫字母 熟記 漢語拼音字母表 6 學習獨立識字 能借助漢語拼音認讀漢字 學會 能 用音序檢字法和部首檢字法查字典 第二學段 3 4年級 一 識字與寫字1 對學習漢字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動識字的習慣 2 累計認識常用漢字2500個 其中1600 2000 個左右會寫 3 會使用字典 詞典 有初步的獨立識字能力 4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 做到規(guī)范 端正 整潔 用毛筆臨摹正楷字帖 5 寫字姿勢正確 有良好的書寫習慣 第三學段 5 6年級 一 識字與寫字1 有較強的獨立識字能力 累計認識常用漢字3000個 其中2500個 左右 會寫 2 硬筆書寫楷書 行款整齊 力求美觀 有一定的速度 3 能用毛筆書寫楷書 在書寫中體會漢字的美感 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習慣 第四學段 7 9年級 一 識字與寫字1 能熟練地使用字典 詞典獨立識字 會用多種檢字方法 累計認識常用漢字3500個左右 其中3000個左右會寫 2 在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上 學寫規(guī)范 通行的行楷字 提高書寫的速度 3 臨摹名家書法 體會書法的審美價值 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習慣 準確把握 課標 明確教學目標 1 橫向來說 每個學段都從 情感態(tài)度和價值觀 知識和能力 過程和方法 這三個維度 提出 識字與寫字 的學習目標 新的目標對寫字習慣的目標更明確 比較全面 2 縱向來說 四個學段的 識字與寫字 學習目標 彼此聯(lián)系 循序而進 體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性 各學段識字學習目標 1600 探尋識字教學策略和方法 教學策略是指 在不同的教學條件下 為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式 方法 媒體的總和 如先行組織者教學策略 掌握學習教學策略 情境 陶冶教學策略 示范 模仿教學策略 再如建構(gòu)主義中的自主學習策略包括 支架式教學策略 拋錨式教學策略 隨機進入教學策略 啟發(fā)式教學策略 自我反饋式教學策略 基于Internet的探索學習策略 還有協(xié)作式教學策略包括 課堂討論 角色扮演 競爭 協(xié)同和伙伴等 還有探究型教學策略等等 教學方法是指 為了完成一定的教學目的和任務(wù) 師生在共同活動中所采用的方式 手段 既包括教的方法 也包括學的方法 是教法與學法的統(tǒng)一 一般的教學方法應該有以下的幾種 講授法 演示法 討論法 訓練和實踐法 合作學習法 示范模仿法 強化法 實驗法 練習法等 策略是有意識 有目的使用方法和技巧的活動 教學方法是為完成教學任務(wù) 為教和學的相互作用所采取的方式 手段和途徑 教學方法是更為詳細具體的方式 手段和途徑 它是教學策略的具體化 介于教學策略與教學實踐之間 教學方法要受制于教學策略 教學展開過程中選擇和采用什么方法 受到教學策略支配 教學策略從層次上高于教學方法 教學方法是具體的操作性的東西 教學策略則包含有監(jiān)控 反饋內(nèi)容 在外延上要廣于教學方法 策略主導方法 方法服從于策略 一個策略但同時你會有很多方法甚至有很都方法結(jié)合使用 教學策略與教學方法也是不同層次上的概念 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ) 是1 2年級的教學重點 識字與寫字的要求應有所不同 1 2年級要多認少寫 關(guān)于選擇教學策略的建議 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料 同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗 注重教給識字方法 力求識用結(jié)合 運用多種形象直觀的教學手段 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境 寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導 引導學生掌握基本的書寫技能 養(yǎng)成良好的書寫習慣 漢語拼音教學盡可能有趣味性 宜以活動和游戲為主 與學說普通話 識字教學相結(jié)合 漢語拼音能力的評價 重在考察學生認讀和拼讀的能力 以及借助漢語拼音認讀漢字 糾正地方音的情況 關(guān)于識字與寫字能力評價的建議 評價識字要考察學生認清字形 讀準字音 掌握漢字基本意義的情況 以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力 借助字典 詞典等工具書識字的能力 不同的學段應有不同的側(cè)重 關(guān)注學生日常識字的興趣 關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣 重視書寫的正確 端正 整潔 激發(fā)學生識字寫字的積極性 不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的 識字教學 最忌死記 機械教學 耗力耗時 字理識字 古已有之 分解組合 析形索義 閱讀教學 品詞析句 字理析詞 理解本義 詳說淺解 因生有別 說多說少 因文而異 高效教學 厚實根基 腰板硬朗 下錘有力 識字歌謠 打好基礎(chǔ) 引導掌握三套識字工具 1 漢語拼音 自學字音的工具 2 筆畫筆順 偏旁部首 間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強的獨體字 分析和記憶字形的工具 3 字典 理解字義的工具 遵循規(guī)律 識字教學做到 三結(jié)合 1 字的音 形 義結(jié)合 2 識字和聽 說 讀 寫相結(jié)合 3 課內(nèi)外識字活動相結(jié)合 偏旁變筆規(guī)律歌訣漢字方框四邊齊 偏旁書寫有變筆 捺在左旁縮成點 村 劉 和 燈 橫在左底變作提 現(xiàn) 埋 輕 野 左旁中豎變?yōu)槠?叛 拜 羚 翔 彎鉤在左變豎提 切 改 耀 凱 字見重捺不雙仲 食 谷 餐 灸 字逢雙豎不并垂 并 介 井 弗 月字作底撇變豎 胃 前 肩 清 雨字當頭變兩筆 雷 霆 雪 霄 左邊一豎變作點 寫好橫鉤莫忘記 合體字形體結(jié)構(gòu)類型簡表 間架 與 結(jié)構(gòu) 字音教學的基本方法 引導讀準字音 糾正容易讀錯的字 要重視多音字教學 正音 要注意 字形教學的基本方法 筆畫部件分析法 天 贏 利用造字規(guī)律分析字形 川 末 森 形近字比較法 請 情 晴 示范法 爽 叼 練習法 字 詞 義教學的基本方法 直觀法 拿 筆 組詞造句法 挖 滲 析形明義法 淚 歪 深知淺說 多知精說 說多說少 因字而異 詳解淺析 因生有別 結(jié)合生活實際 使識字教學生活化 依據(jù)學生特點 使識字教學情趣化 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 使識字教學情境化 猜字謎 編兒歌 做游戲 等寓教于樂的識字活動 依托教材 延伸課外 豐富閱讀 鼓勵表達 姓名 物品 場所 媒體 激勵學習動機 使識字教學高效化 德國教育家第斯多惠指出 教學的藝術(shù)不在于傳授 而在于激勵 喚醒和鼓舞 授之以魚 不如授之以漁 趣味識字法 創(chuàng)編兒歌識字法 巧猜謎語識字法 比較字形識字法 辨析同音識字法 形象演示識字法 講故事識字法 做游戲識字法 析形索義識字法 比較字形識字法 把兩個形近字放在一起 比較異同 以便區(qū)分 防止混淆 如給 未 和 末 兩字編為 粗看兩字很相像 細細分辨不一樣 末 字下長上橫短 未 字上短下橫長 祖國 未 來多美好 敵人 末 日快來到 一位老師幫一年級學生區(qū)分 云 和 去 兩個字 云 去 二字要分清 下面相同上不同 下面都是撇折點 認準上面是關(guān)鍵 二 字下面撇折點 白云彩云飄滿天 土 字下面撇折點 來來去去義相反 辨析同音識字法 把讀音相同或相近 容易混用的字放在一起 編成兒歌 進行同音辨形辨義識記 如給 向 和 像 兩字編為 方 向 明確勁頭大 好 像 猛虎把山下 給 刻 和 克 兩字編為 刻 苦學習下苦功 克 服困難攀高峰 形象演示識字法 這是通過幻燈 投影 錄相 動作或?qū)嶒炑菔镜姆椒ㄟM行識字 學生不僅喜歡接受 而且有益于發(fā)展他們的形象思維 如識記 滅 字時 先用火柴點燃一個小紙團 然后用黑板擦向下一壓 這樣 火就 滅 了 識記 看 字時 面對學生 左手上舉眼上遮陰即 看 識記 筆 字時 手執(zhí)毛筆 筆尖向下 上是 竹 筆桿 下是 毛 筆頭 即 筆 識記 尖 字時 拿支鉛筆 筆頭向上 上 小 下 大 即 尖 識記 紅 黃 綠 藍 等字時 可以展示不同顏色的紙張或布塊 以便辨認 識記 有些表示動作的字則可演一演 以動作促識記 結(jié)合字形 運用形象繪圖或形象分忻的方法識字 如識 日 字 畫一輪紅日 識 山 字 畫一座小山 識 鳥 字時指出 鳥 字就像一只飛著的鳥 第一筆 撇 像頭頂?shù)挠鹈?第二筆 橫折鉤 就像鳥的頭 第三筆 點 就像鳥的眼睛 第四筆 豎折折鉤 象鳥的身子和翅膀 第五筆 橫 是鳥飛時縮起來的爪子 析形索義識字法 析形索義 識字法 又稱 部首切除法 還有人依據(jù)小學生運用 析形索義 識字的心理過程叫做 聯(lián)想劈切識字 析形索義 識字源于世界著名的漢字學家 北京國際漢字研究會名譽會長安子介先生的 劈文切字 理論 該理論認為 漢字的部件是由象形而得到內(nèi)涵 合拼而成會意 由此認定 一個形聲字切除其表義的部首外 其聲旁也是有意義的 由于漢字大部分是形聲字 安子介先生認為 形聲字聲旁既表音也表義 因而對相當部分的形聲字 除強調(diào)其聲旁標音外 還可提示其聲旁亦有義 又可作會意字解析 實施 析形索義 教學手段大致可總結(jié)為10種形式 串解式 對構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說 這是小學生初學 析形索義 識字最常用也是最容易掌握的一種方式 如下面的字 岔 分 山 山 擋住去路 分 出一條 岔 道 眨 目 乏 目 困 乏 了就得 眨 一眨 編述式 根據(jù)字的形義關(guān)系 想象出一個情節(jié)片斷 并作形象描述 如 愁 秋 心 解放前 秋天一到 窮人因為沒有衣食過冬 心里就直發(fā) 愁 商 可把 冂 想象為柜臺 商店營業(yè)員立在柜臺后面 商的上面 兩腳分開 小凳子 口 放在柜臺下 接待顧客 圖解式 用簡筆畫的描摹 表示某些象形字或象形偏旁的形義聯(lián)系 如 飛 用線條畫一只鳥 飛 的形象 對照提示 橫折斜鉤像鳥的頭 身 尾 右邊的撇和點是鳥展開的雙翅 鳥展開雙翅就是正在飛翔 巧猜謎語識字法 根據(jù)小學生好奇 喜猜的特征 將漢字編為淺顯易懂的兒歌式字謎 讓學生在猜想中識記 謎語識字法 不同于 兒歌識字法 的主要特征是 要識的字不在兒歌中明顯出現(xiàn) 如給 午 字編為 遠看像頭牛 近看牛沒頭 要問是啥字 看看日當頭 給 喜 字編為 上村十一口 下村二十口 兩村合一起 歡樂不發(fā)愁 或 古 字上下兩分開 一粒豆子滾進來 惹得弟弟哈哈笑 逗得哥哥笑開懷 給 農(nóng) 字編為 半件衣服真奇怪 肩膀扛著禿寶蓋 種田除草是本份 袖從領(lǐng)口露出來 給 弟 字編為 頭戴虎耳帽 身穿 弓 字衣 一條腿站著 一條腿跳起 創(chuàng)編兒歌識字法 根據(jù)漢字的音 形 義編成兒歌 其字要在兒歌中出現(xiàn) 如給 蠶 字編為 天下有益蟲 蠶 兒留美名 吐絲織成錦 為人御寒冷 給 帆 字編為 巾字在一旁 幾中一點藏 帆 船有了它 乘風又破浪 教學生寫 牛 字 牛 字四筆是獨體 一撇兩橫一豎筆 黃牛水牛能耕田 鐵牛翻地有力氣 用同偏旁帶出一串字 或利用加點 加豎 加橫等規(guī)律帶出一串字 編成兒歌 進行串連式的辨析識記 例如 以 堯 字帶出的字可編為 加水能 澆 地 加火可燃 燒 加人是 僥 幸 加日天拂 曉 加足踩高 蹺 加食多富 饒 加絲彎彎 繞 細辨莫混淆 以 青 字帶出的字可編為 天氣 晴 草兒 青 河水 清 蜻 蜓飛 青蛙鳴 今天心 情 好 我要 請 個假 出去辦事 情 做游戲識字法 通過填字 組字 變字等方式進行智力游戲 在游戲中識記 鞏固漢字 如出示一個字后 讓學生盡可能多地組成詞語 這個游戲叫 生字開花 另外 還可以利用漢字的特點進行 火柴擺字 偏旁找朋友 連環(huán)組字 加兩筆 變新字 排字撲克牌 猜字謎 擊鼓傳花 開火車 認字卡 送信件 等游戲進行識字 這種識字法主要用于生字的鞏固和反饋效果上 講故事識字法 講一個故事 識一個或幾個漢字 寓識字于生動有趣的故事中 如講 伯虎賣畫 的故事 說的是唐伯虎賣畫 畫面上是一個人牽著一只狗 讓人猜