錫山高中社區(qū)服務(wù)課程方案.doc

社區(qū)服務(wù)課程設(shè)置規(guī)劃一、我校社區(qū)服務(wù)課程提出的背景1.國家教育政策11對(duì)國家教育政策的解讀：國家中長期教育改革和發(fā)展綱要指出：“德育為先，能力為重，全面發(fā)展；高中生要有個(gè)性的全面發(fā)展”，同時(shí)還指出“注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外活動(dòng)、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。”12普通高中課程方案的體現(xiàn) ：國家普通高中課程方案明確規(guī)定：每個(gè)普通高中學(xué)生在三年中都必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2個(gè)學(xué)分才可以畢業(yè)。2.當(dāng)前我國人才素質(zhì)現(xiàn)狀新華網(wǎng)關(guān)于我國人才素質(zhì)面臨三大挑戰(zhàn)的評(píng)論中提到：我國人才素質(zhì)所面臨的三大挑戰(zhàn)是：“誠信度、創(chuàng)新力和實(shí)踐力”。日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟(jì)論壇幾年前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，在參加論壇的48個(gè)國家中，中國“人員素質(zhì)”排行第40位。由此可見，中國也許可以出現(xiàn)全世界頂尖的人才，但其人才金字塔的基座卻難以令人放心。武漢大學(xué)曾進(jìn)行過的“社會(huì)究竟需要什么人才”課題研究，研究表明：近七成的用人單位認(rèn)為“分析和解決問題的能力”是人才能力中最為重要的，其次是“獨(dú)立工作能力”和“實(shí)踐動(dòng)手能力”?？梢姡萌藛挝蛔羁粗氐氖恰皩?shí)干”。但是“實(shí)踐力”的缺失確實(shí)是我國人才素質(zhì)面臨的重要問題。比如：相當(dāng)規(guī)模的學(xué)生在畢業(yè)之后，找不到稱心如意的工作崗位，而不得不成為“啃老族”， 究其原因，金融危機(jī)以來全國以至全球范圍的企業(yè)效益下滑，從而緊縮規(guī)模或者干脆倒閉，使就業(yè)崗位減少是一個(gè)原因；但更深層次的原因是，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)停留在書面，動(dòng)手能力卻被忽視，使得學(xué)生即使掌握了相當(dāng)豐富的專業(yè)知識(shí)，說起來一套一套，在實(shí)際的操作技能上卻縮手縮腳，不能獨(dú)當(dāng)一面。所以只給知識(shí)，不給機(jī)會(huì)的教育讓我國的在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)高分低能的普遍現(xiàn)象。而以“個(gè)人意識(shí)膨脹，社會(huì)責(zé)任感缺乏”為表現(xiàn)的“誠信度”和“創(chuàng)新力”的不足同樣是制約我國人才與國際人才市場接軌的重要因素。3.對(duì)于國際社區(qū)服務(wù)發(fā)展趨勢和我校社區(qū)服務(wù)課程開設(shè)理論基礎(chǔ)的幾點(diǎn)思考31國際社區(qū)教育發(fā)展的趨勢 美國有關(guān)部門規(guī)定，中學(xué)生必須參加一定時(shí)間的社區(qū)志愿服務(wù)，否則不能畢業(yè)。賓夕法尼亞州就有兩位中學(xué)生，因無法證明自己曾在社區(qū)志愿服務(wù)小時(shí)以上而不能參加中學(xué)畢業(yè)典禮。馬里蘭州教育廳則規(guī)定，全州所有中學(xué)生都要志愿服務(wù)于社區(qū)或參加各類志愿者活動(dòng)小時(shí)以上。達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生不論任何理由均不能畢業(yè)。而要想進(jìn)入斯坦福、柏克萊加州大學(xué)、西點(diǎn)軍校這樣的名牌大學(xué)，必須在申請(qǐng)就讀時(shí)提供為他人服務(wù)或?yàn)樯鐓^(qū)服務(wù)的證據(jù)，如果證據(jù)有力，入讀這些名校的機(jī)會(huì)將大大增加。20世紀(jì)90年代以后，美國傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)開始走向服務(wù)學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)不同于社區(qū)服務(wù)，其特點(diǎn)在于重視學(xué)習(xí)因素的服務(wù)，它把社區(qū)服務(wù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過有計(jì)劃的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的反思過程，在滿足被服務(wù)者的需求的同時(shí)，并促進(jìn)服務(wù)者知識(shí)、技能的獲得即能力的提高，使其在關(guān)注社會(huì)和關(guān)心他人的過程中成長為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人。在服務(wù)學(xué)習(xí)中，社區(qū)服務(wù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)是相互依存、不可分割的。 所以服務(wù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)的不同之處就在于：服務(wù)學(xué)習(xí)是學(xué)校課程和教學(xué)的一部分，學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中要進(jìn)行有計(jì)劃的對(duì)服務(wù)體驗(yàn)的思考，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這是一種融服務(wù)與學(xué)習(xí)為一體的經(jīng)驗(yàn)教育方式。而根據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)所立足的理論基礎(chǔ)的不同，形成了各種不同的理論模式，其中作為主導(dǎo)的模式為：慈善模式、公民參與模式和社群模式。32我校社區(qū)服務(wù)課程實(shí)施方案的理論基礎(chǔ) 根據(jù)我國的國情特點(diǎn)和中華民族文化的傳統(tǒng)特點(diǎn)，我校將社區(qū)服務(wù)課程方案的理論模式立足于社群模式的服務(wù)學(xué)習(xí)。社群模式是以社群為思想基礎(chǔ)，其核心是反對(duì)新自由主義把自我和個(gè)人當(dāng)做是理解和分析社會(huì)政治現(xiàn)象和政治制度的基本變量，而是主張個(gè)人及其自我最終是他或所在的社群決定的。社群主義認(rèn)為：理解人類行為的唯一正確的方式是把個(gè)人放到其社會(huì)的、文化的和歷史的背景中去考察，社群本是政治分析的基本變量，個(gè)人及其自我最終由他或他所在的社群決定。社群既是一種善，也是一種必需。用公益政治學(xué)代替權(quán)利政治學(xué)是社群主義的根本主張。社群模式服務(wù)學(xué)習(xí)以追求社群（社區(qū)）的進(jìn)步和個(gè)人的發(fā)展統(tǒng)一為目的，旨在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人是社群（社會(huì)）的組成部分。以及個(gè)人利益能夠通過追求集體利益而實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生幫助社區(qū)解決公共問題，從而推動(dòng)社區(qū)的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的社群歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。社群模式服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的發(fā)起和組織工作主要由學(xué)校和社區(qū)合作完成。社群模式以追求各個(gè)利益，實(shí)現(xiàn)共同受益為目的。并且在開展過程中以“自愿”形式為主，既有課程化項(xiàng)目，又有非課程化項(xiàng)目。學(xué)生與社區(qū)及其工作人員是一種建立在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和發(fā)展社區(qū)基礎(chǔ)上的“互動(dòng)互惠”平等關(guān)系，學(xué)生通過自身知識(shí)能力或是與社區(qū)的合作完成公益項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)多方受益，從結(jié)果上看，項(xiàng)目的完成意味著創(chuàng)造了社區(qū)公共利益，學(xué)生們通過項(xiàng)目發(fā)揮了自身的知識(shí)和技能優(yōu)勢，做到學(xué)以致用，豐富了社區(qū)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并且再為公共謀利的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的社會(huì)價(jià)值，也創(chuàng)造了自己的公共生活利益。社區(qū)則通過項(xiàng)目使公共問題得到解決，有利于整個(gè)社區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于此類服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，一般既關(guān)注學(xué)生參與產(chǎn)生的服務(wù)效果，也關(guān)注學(xué)生與社區(qū)共同的互動(dòng)反思，只有實(shí)現(xiàn)了多方受益才能夠成為高質(zhì)量的項(xiàng)目。社群模式的服務(wù)學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)在于：有助于學(xué)生形成社群觀念，提高社會(huì)責(zé)任感；參加服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，點(diǎn)燃了他們?nèi)蘸髤⑴c到社區(qū)發(fā)展和建設(shè)中的熱情。基于以上的幾點(diǎn)思考，結(jié)合我校這些年來在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)實(shí)開展所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校社區(qū)服務(wù)課程方案如下：二、我校社區(qū)服務(wù)課程總目標(biāo)：1、社區(qū)服務(wù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。 2、社區(qū)服務(wù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠關(guān)心社區(qū)建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)公益活動(dòng)，培養(yǎng)公民意識(shí)、參與意識(shí)和主人翁精神。3、通過社區(qū)服務(wù)課程學(xué)生能夠?qū)W會(huì)現(xiàn)代社會(huì)人際交往本領(lǐng)，提高溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。4、通過社區(qū)服務(wù)課程學(xué)生能夠進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長從事社會(huì)活動(dòng)所需知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活能力。5、通過社區(qū)服務(wù)課程學(xué)生能學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)意識(shí)增強(qiáng)，并在社區(qū)服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)奉獻(xiàn)社會(huì)的積極情感三、我校社區(qū)服務(wù)課程內(nèi)容及實(shí)施步驟： 1.校內(nèi)可開發(fā)課程資源：基于社區(qū)服務(wù)課程的要求，三年需要10個(gè)工作日，我校按每個(gè)工作日5小時(shí)的服務(wù)時(shí)間計(jì)算，高中三年需要完成50個(gè)小時(shí)的社區(qū)服務(wù)課程。同時(shí)我校作為一所寄宿制的學(xué)校，所以具有學(xué)生在校時(shí)間較長的特點(diǎn)，充分的開發(fā)校內(nèi)資源，將校內(nèi)資源設(shè)置為給學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)課程的項(xiàng)目就是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)可行的方法。它能更好的滿足課程資源開發(fā)要求：相對(duì)的穩(wěn)定性，要具備較高的可預(yù)期性，滿足課程常態(tài)化實(shí)施的需要等的基本原則。所以校內(nèi)社區(qū)服務(wù)的課程設(shè)置如下：（一）社區(qū)服務(wù)課程表學(xué) 校姓 名班 級(jí)（照片）社區(qū)服務(wù)課程地點(diǎn)社區(qū)服務(wù)課程項(xiàng)目社區(qū)服務(wù)課程時(shí)間表 現(xiàn)（簡單評(píng)述）部門簽字(蓋章)學(xué)生工作處回訪情況優(yōu)秀良好合格1、圖書館圖書上架借換書服務(wù)員分 書花房植物養(yǎng)護(hù)植物澆水2、實(shí)驗(yàn)室清洗實(shí)驗(yàn)用品擔(dān)任實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備工作3、郵政代辦所派送報(bào)紙4、心理咨詢室接待員5、青春期健康教育中心講解員6、團(tuán)委學(xué)業(yè)指導(dǎo)技能指導(dǎo)培訓(xùn)指導(dǎo)7、網(wǎng)管中心網(wǎng)絡(luò)維護(hù)電腦維護(hù)8、校辦校史館的講解員9、其它（二）校園內(nèi)社區(qū)服務(wù)課程設(shè)置的實(shí)施設(shè)想：1、高一年級(jí)：（1）課程內(nèi)容：高一年級(jí)時(shí)建議學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)課程表當(dāng)中15項(xiàng)社區(qū)服務(wù)課程項(xiàng)目的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)。通過在各個(gè)部門提供的不同的社區(qū)服務(wù)的崗位為他人提供服務(wù)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）課程目標(biāo)：通過在校園各個(gè)部門的社區(qū)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉學(xué)校的校園資源，能夠更好地做到對(duì)學(xué)校資源的充分利用。通過在校園各個(gè)部門的社區(qū)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解學(xué)校的校園文化，培養(yǎng)學(xué)校歸屬感和校園主人公的意識(shí)。通過在校園各個(gè)部門的社區(qū)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。（3）課程實(shí)施步驟： 高一年級(jí)開學(xué)初始，每位新生領(lǐng)到社區(qū)服務(wù)課程表（1張10份）。課前準(zhǔn)備：學(xué)校在新生參與社區(qū)服務(wù)課程之前，會(huì)對(duì)新生進(jìn)行課程表使用的培訓(xùn)，以及會(huì)安排各部門負(fù)責(zé)人員為同學(xué)們進(jìn)行課前培訓(xùn)。為了給每個(gè)班級(jí)，每個(gè)同學(xué)提供參加社區(qū)服務(wù)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，操作步驟如下：以班級(jí)為單位：學(xué)校每學(xué)期每周（周一周五）安排一個(gè)班級(jí)在提供社區(qū)服務(wù)的部門參與社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以自選。以小組和個(gè)人為單位：節(jié)假日的時(shí)間學(xué)生可以自己聯(lián)系各需要提供服務(wù)的部門進(jìn)行社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)。2、 高二、高三年級(jí)：（1）課程內(nèi)容：社區(qū)服務(wù)課程表68項(xiàng)的課程內(nèi)容提供的對(duì)象主要是針對(duì)在這個(gè)方面具有一技之長的學(xué)生和高二、高三的同學(xué)（2）課程目標(biāo)：在這個(gè)階段社區(qū)課程的參與中，學(xué)生通過自己已有知識(shí)技能的運(yùn)用，例如：高二（高三）學(xué)生通過對(duì)高一新生提供社區(qū)課程實(shí)施的課前培訓(xùn)，提升高二、高三同學(xué)校園責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生作為校園管理者的管理意識(shí)。進(jìn)而提高作為公民的社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)階段社區(qū)課程的參與中，學(xué)生通過自己已有知識(shí)技能的運(yùn)用，例如：給低年級(jí)的同學(xué)提供電腦技能等的技能指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在這個(gè)階段社區(qū)課程的參與中，學(xué)生通過自己已有知識(shí)技能的運(yùn)用，例如：給新生進(jìn)行校史講解。讓學(xué)生體驗(yàn)到他們對(duì)學(xué)校作出了貢獻(xiàn)，點(diǎn)燃他們?nèi)蘸髤⑴c到校園發(fā)展和建設(shè)中的熱情。在這個(gè)階段社區(qū)課程的參與中，學(xué)生通過運(yùn)用自己已有知識(shí)技能為他們?nèi)颂峁┓?wù)，在拉近人與人之間的距離的同時(shí)，提升社會(huì)資本的存量。（3）、課程實(shí)施：經(jīng)過高一一學(xué)年的社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入高二以后，為了給每個(gè)班級(jí)，每個(gè)同學(xué)提供參加社區(qū)服務(wù)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，操作步驟如下：以班級(jí)為單位：學(xué)校每學(xué)期每周安排一個(gè)班級(jí)在提供社區(qū)服務(wù)的部門參與社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間可以安排在班會(huì)課時(shí)間。（例如：高二（1）班為高一年級(jí)新生提供圖書館社區(qū)服務(wù)課程課前培訓(xùn)，那么主持這周高一每個(gè)班的班會(huì)課的人就是高二（1）班的同學(xué)，以此類推）。以小組和個(gè)人為單位：節(jié)假日的時(shí)間學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和喜好自己聯(lián)系各需要提供服務(wù)的部門和低年級(jí)以及需要幫助同學(xué)提供社區(qū)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)。2.校外可開發(fā)課程資源對(duì)于校外課程資源的開發(fā)基于社區(qū)服務(wù)課程開發(fā)的原則：立足社區(qū)，立足周邊的原則，建立“學(xué)校是社區(qū)中的學(xué)?！钡囊庾R(shí)。同時(shí)立足于我校社區(qū)服務(wù)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)：社群模式的服務(wù)學(xué)習(xí)。而服務(wù)學(xué)習(xí)是服務(wù)與學(xué)習(xí)融合的實(shí)踐型教學(xué)模式，要基于學(xué)生的知識(shí)和技能，透過計(jì)劃性的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過程，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，不同程度上謀求促進(jìn)學(xué)生倫理意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度上的某種改變，使服務(wù)者獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以我校的校外社區(qū)服務(wù)課程設(shè)置如下：課程標(biāo)題：“溫暖您、成長我， 走進(jìn)頤養(yǎng)院”課程內(nèi)容：高一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)無錫市惠山區(qū)頤養(yǎng)院開展社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)，在這個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以陪老人們聊天為主要形式，重在對(duì)老人精神關(guān)心、關(guān)注。課程目標(biāo)：1、通過走進(jìn)頤養(yǎng)院社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)成我校的德育母題之一的善的教育的意圖。2、通過走進(jìn)頤養(yǎng)院社區(qū)服務(wù)課程學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與老年人交往的實(shí)踐能力，提高與老人溝通的能力，3、在與老人聊天為主要形式的服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊重他人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；以及在以小組為單位的團(tuán)體活動(dòng)形式中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。4、通過走進(jìn)頤養(yǎng)院社區(qū)服務(wù)課程學(xué)生能學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)增強(qiáng)，并在社區(qū)服務(wù)過程中體驗(yàn)奉獻(xiàn)社會(huì)的積極情感。課程實(shí)施過程： 1、課前準(zhǔn)備工作：走進(jìn)頤養(yǎng)院的社區(qū)服務(wù)課程主要的形式是想讓學(xué)生通過聊天的形式對(duì)老人的精神生活給予關(guān)心和關(guān)注。那么正確的談話技巧，和對(duì)聊天對(duì)象老人們情況的調(diào)查了解是課程實(shí)施之前的重要的準(zhǔn)備工作。（1）材料準(zhǔn)備： 專職心理教師準(zhǔn)備與頤養(yǎng)院老人有效溝通的知識(shí)資料 頤養(yǎng)院老人情況資料收集（2）、學(xué)生的動(dòng)員準(zhǔn)備：各個(gè)班級(jí)在走進(jìn)頤養(yǎng)院之前的班會(huì)動(dòng)員（3）、學(xué)生能夠與老人聊天的技能準(zhǔn)備： 專制心理教師利用班會(huì)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效談話技巧的指導(dǎo) 學(xué)生在班會(huì)課上分組進(jìn)行情境模擬 班主任（專制心理教師）現(xiàn)場答疑2、社區(qū)服務(wù)課程實(shí)施流程：（1）選課人員：全體高一年級(jí)學(xué)生社區(qū)服務(wù)課程的必修課程（2）時(shí)間管理： 利用節(jié)假日時(shí)間，以學(xué)生自愿留校參加社區(qū)服務(wù)課程的形式開展 基于我校高一年級(jí)班級(jí)數(shù)一般為1820個(gè)班級(jí)不等，所以原則上每2周組織12各班級(jí)的同學(xué)分批次到頤養(yǎng)院參加社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí)。 時(shí)間長度：23小時(shí) 教師安排：固定帶隊(duì)教師：學(xué)工處主任：負(fù)責(zé)和頤養(yǎng)院的院長協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的組織管理工作專制心理教師、團(tuán)委負(fù)責(zé)老師：負(fù)責(zé)配合班主任做好學(xué)生的安全和管理工作新綠電視臺(tái)的負(fù)責(zé)攝像老師：負(fù)責(zé)做好學(xué)生課程開展視頻資料的攝像工作流動(dòng)帶隊(duì)教師：各班班主任：負(fù)責(zé)本班學(xué)生的安全和管理工作，以及做好突發(fā)事件的預(yù)防和處理。 目前為止，經(jīng)過社區(qū)服務(wù)課程開設(shè)之前充分的準(zhǔn)備，以及社區(qū)服務(wù)課程方案的嚴(yán)密規(guī)劃和社區(qū)服務(wù)課程過程中規(guī)范的操作，“溫暖您、成長我， 走進(jìn)頤養(yǎng)院”的社區(qū)服務(wù)課程成為了我校學(xué)生實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)課程的重要載體四、課程管理與評(píng)價(jià)（一）管理機(jī)制：我校形成配套的組織管理機(jī)構(gòu)20092010學(xué)年省錫中社區(qū)服務(wù)課程組織管理機(jī)構(gòu)及分工如下表：組長唐江澎校長全面負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)課程的研發(fā)副組長夏雷震副校長負(fù)責(zé)學(xué)校社區(qū)服務(wù)課程具體工作袁壽根學(xué)生工作處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)課程中各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃錢桂榮教學(xué)工作處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)課程中具體項(xiàng)目的開發(fā)佟 寧教師發(fā)展處主任負(fù)責(zé)全體教師關(guān)于社區(qū)服務(wù)課程通識(shí)培訓(xùn)組員李興群高一級(jí)部主任助理主管高一級(jí)部社區(qū)服務(wù)課程的開展許中華高二級(jí)部主任助理主管高二級(jí)部社區(qū)服務(wù)課程的開展王懷廠高三級(jí)部主任助理主管高三級(jí)部社區(qū)服務(wù)課程的開展張玉海學(xué)生工作處主任助理協(xié)助學(xué)工處主任安排社區(qū)服務(wù)課程中的活動(dòng)袁純潔學(xué)生工作處干事協(xié)助學(xué)工處主任安排社區(qū)服務(wù)課程中的活動(dòng)諸小龍團(tuán)委負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)社區(qū)服務(wù)課程開展的協(xié)調(diào)工作謝鴻瑾專職心理教師 負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)課程資料收集、整理；對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話技巧的培訓(xùn)各班班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生社區(qū)服務(wù)課程開展工作（二）課程評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)方式：以小組活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)為主。結(jié)合小組記錄、小組成員之間互評(píng)、服務(wù)對(duì)象（部門）評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：社區(qū)服務(wù)課程目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)機(jī)制（1）部門負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)：學(xué)生所持有的社區(qū)服務(wù)課程表中有一欄為學(xué)生參加校內(nèi)社區(qū)服務(wù)課程時(shí)各部門負(fù)責(zé)人需要給出的評(píng)價(jià)“表現(xiàn)并簡單評(píng)述”，那么各部門的負(fù)責(zé)人可以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)課程時(shí)表現(xiàn)出的性格特質(zhì)：認(rèn)真 熱情 踏實(shí) 勤于提出問題 善于解決問題 耐心 堅(jiān)持 有責(zé)任心 愛護(hù)公物 樂于助人 講文明 講禮貌 勤勞等特質(zhì)。（5項(xiàng) 為 優(yōu) 、34項(xiàng)為良好、 12項(xiàng)為合格、1項(xiàng)為不合格 ）（2）被服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)：根據(jù)頤養(yǎng)院老人文化水平不高的特點(diǎn)，請(qǐng)老人給出簡單的言語評(píng)價(jià)，由學(xué)生記錄，并請(qǐng)老人給出優(yōu)、良好、一般的等第評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生活動(dòng)記錄及組內(nèi)互評(píng)：這一部分是社區(qū)服務(wù)課程目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)機(jī)制中最重要的部分，服務(wù)學(xué)習(xí)就是要透過計(jì)劃性的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過程，讓學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的反思性的社區(qū)服務(wù)課程的過程記錄和收獲記錄就至關(guān)重要。這里我校設(shè)置統(tǒng)一的記載表來