小班繪本閱讀《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》.doc

小班繪本閱讀鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕一、活動目標(biāo)：1、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會故事語言的趣味性。2、懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。重點：在觀察基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。難點：理解重復(fù)的句子，表達了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，并讓幼兒扮演牙醫(yī)學(xué)對話?；顒訙?zhǔn)備：繪本PPT和圣誕樹活動過程：一、出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境。1、出示鱷魚圖片引出故事。 師：（打開PPT看圖1）小朋友，今天老師帶了位特殊的客人來，看，是誰？原來是一只鱷魚。2、讓幼兒仔細(xì)觀察：鱷魚為什么捂著嘴巴呀？師：對啊，小鱷魚牙疼了，該怎么辦呢？二、共讀繪本，猜測聯(lián)想：今天老師給你們講個故事鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕。那鱷魚怕什么？牙醫(yī)又怕什么呢？我們一起來看看吧?。▓D2）鱷魚走呀走，它走到那里去呢？(牙醫(yī)診所) “唉呦唉呦，我要看病”。（圖3）可是他為什么還不進去呢？（引出鱷魚的怕）哎呦哎呦，可是我不想見牙醫(yī)。（圖4）但是鱷魚實在太疼了，沒辦法鱷魚只好進去了。牙醫(yī)看見敲門的是鱷魚說：哎呦哎呦，我不想見病人。（圖5）鱷魚看見牙醫(yī)怕成什么樣？（指點眼睛，瞧它嚇的尾巴都發(fā)抖了）牙醫(yī)看見鱷魚怕成什么樣？一起學(xué)學(xué)動作學(xué)“啊”大叫。（圖6）看看害怕的鱷魚嚇的躲在哪里？（請個別幼兒躲表現(xiàn)出害怕的感覺，準(zhǔn)備圣誕樹）看看害怕的牙醫(yī)躲在那里？（牙醫(yī)躲到椅子后面）全體小朋友學(xué)牙醫(yī)躲在椅子后面 （圖7）你看看小鱷魚坐在椅子上還是怎么樣?。浚êε?，發(fā)抖）牙醫(yī)呢？他是醫(yī)生要給病人看病可是他害怕。我們小朋友碰到這種事你怕不怕？引導(dǎo)他們說出很勇敢。我們一起給他們加油“鱷魚加油，牙醫(yī)加油?！彼麄兟犚娏宋覀兊募佑吐曶{魚說“我要勇敢”，牙醫(yī)也說“我要勇敢”。 （圖8）看鱷魚終于勇敢地張開了它的大嘴巴，牙醫(yī)也終于拿起了工具給鱷魚看病。（圖9）鱷魚勇敢在哪里？牙醫(yī)勇敢在哪里？（鱷魚張開嘴巴讓牙醫(yī)治病，牙醫(yī)給鱷魚治?。▓D10）哎呦事情不好了，什么事情不好了牙醫(yī)的手被鱷魚咬住了，鱷魚為什么要咬牙醫(yī)？（圖11）為什么鱷魚覺得痛牙醫(yī)也覺得痛？（鱷魚被牙醫(yī)的工具弄疼了，牙醫(yī)的手被鱷魚的最咬疼了）可是鱷魚想不看行不行？不行。牙醫(yī)給病人沒看好病行不行？不行。（圖12）鱷魚對自己說堅持一下，牙醫(yī)也對自己說堅持一下（讓個別幼兒學(xué)說）（圖13）現(xiàn)在牙醫(yī)和鱷魚的臉上是怎么樣的？引出鱷魚的病看好了，牙醫(yī)把病人的病看好了。大家都松了一口氣（幼兒學(xué)做）（圖14）引導(dǎo)幼兒說出鱷魚的牙齒終于補好了，鱷魚對牙醫(yī)說什么？鱷魚有禮貌的說：“謝謝您！再見！”牙醫(yī)會怎么說呢？牙醫(yī)也有禮貌地說：“謝謝您！再見！” （圖15）看看小鱷魚經(jīng)過這件事情他有什么話要對我們說，牙醫(yī)呢？小朋友要記得天天刷牙哦三、學(xué)習(xí)對話，體會心理小朋友想不想再聽一遍，那老師來做鱷魚，你們來做牙醫(yī)，我們一起來講故事吧?。ǖ诙榭蠢L本PPT，理解重復(fù)句子，以表演的形式，進行角色對話的學(xué)習(xí)，體會角色的心理感受和心理變化的過程。）四、懂得愛牙，天天刷牙。 鱷魚已經(jīng)知道以后要天天刷牙，我們小朋友有沒有天天刷牙呀？來我們一起到外面學(xué)學(xué)吧。鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕活動反思金姬小班孩子以具體形象思維為主，屬表象思維。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，更容易激發(fā)幼兒興趣。閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。通過繪本這一橋梁，走近幼兒的視角，形成正確的兒童觀、世界觀。通過與幼兒共讀繪本，培養(yǎng)幼兒良好閱讀和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。一、選材貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣。鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕的選材貼近于幼兒的生活，在生活中，牙齒與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，鱷魚也是幼兒非常熟悉的一種動物。鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。畫家非常注意細(xì)節(jié)的描繪，鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來，讓人看了忍俊不禁。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是快樂的略帶諷刺意味的生活教育。同時這本書也是幼兒語言學(xué)習(xí)的好材料。故事的畫面鋪排也很有新意，兩個主人公形象左右對照，他們的獨白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏，而其實一致的恐懼心理，獨白基本相同這種重復(fù)強化了語言效果，不僅比較有利于小班幼兒學(xué)說，而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，相同的語言可以表達不同對象的不同心理狀況。二、引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。之所以選擇牙醫(yī)怕怕 鱷魚怕怕作為語言活動的內(nèi)容，是因為該繪本趣味性強，整個故事圍繞著鱷魚看牙醫(yī)的過程展開，與以往故事不同的是，它具體描繪的是鱷魚與牙醫(yī)的心理活動過程。大幅的畫面、極少的文字，鮮明而極富個性色彩的人物形象，很能引起孩子們的閱讀興趣。今天我施教的對象是小班孩子，活動中我只要求孩子們把握兩點就足夠了：1、愿意和老師一起看繪本，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會故事語言的趣味性。2、懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。以上是本次活動的目標(biāo)。至于故事中蘊涵的另外一個含義：勇敢地面對可怕、困難的事情，并堅持把它克服。故事中兩個角色從逃避、害怕到忍耐、面對，最后終于堅持克服恐懼，這樣一個心理變化過程。在本次活動過程設(shè)計中我有提及，但是沒有強調(diào)。我覺得繪本故事的畫面內(nèi)容本身就告訴孩子們了，沒有必要用語言反復(fù)去強調(diào)，不如讓幼兒在嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)故事內(nèi)容時，用心去體驗，來得更真切?；顒又凶⒅匾龑?dǎo)幼兒從畫面觀察入手，關(guān)注畫面所傳達的信息，進行一系列的猜測聯(lián)想，利于今后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣做的目的何在？我的目的很明確，是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀察力、聯(lián)想力和判斷力，即通過觀察畫面的每個細(xì)節(jié)，聯(lián)想可能會發(fā)生的故事情節(jié)，并對故事的前因后果進行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。在這過程中，我要注意的是如何提問才更有效？你看到了什么？你認(rèn)為會怎樣？你從哪里看出來的？提問注重簡單明了，適合小班幼兒理解，與孩子間的互動良好。課后自己感覺有如下不足：1、活動的后半部分我扮演鱷魚，孩子們扮演牙醫(yī)，這樣孩子們可以學(xué)著我的語言去模仿和重復(fù)。如果我能更進入到角色中，帶動幼兒進入牙醫(yī)的角色效果會更好。2、在完整欣賞后講述遷移時，沒有給幼兒再多點的一些時間進行討論講述，讓幼兒充分地交流表達自己對故事的理解。如果有繪本書鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕活動后放在“圖書角”中分享可能效果會更好。鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕設(shè)計思路金姬第一次閱讀這個故事，我就被吸引，第一感覺就是：這是一本教育幼兒愛護牙齒的好教材，很適合小班幼兒，再閱讀幾遍后，細(xì)細(xì)分析故事中兩個角色從逃避、害怕到忍耐、面對最后終于堅持克服恐懼。我覺得寓言很深，似乎更適合中班的孩子。我從中截取了適合小班的教育元素，來制定目標(biāo)。整個活動落在體會故事語言的有趣性和教育孩子愛護牙齒上。鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕是一本優(yōu)秀的繪本讀物。它以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)、故事內(nèi)涵。它用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)矛盾的心理變化。畫家五味太郎非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來。我抓住畫面中的這些細(xì)節(jié)，幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀。活動前的準(zhǔn)備：我覺得上醫(yī)院看病是每一個孩子都可能經(jīng)歷的，于是我聯(lián)系了幼兒的生活實際，讓孩子說說自己上醫(yī)院的感受。有的孩子怕打針、有的孩子很勇敢，我表揚那些勇敢不哭的孩子，鼓勵那些害怕的孩子，所以活動中我設(shè)計了幫助鱷魚和牙醫(yī)，給他們加油的形式，其實是幫助孩子在實際生活中也變成勇敢地孩子?；顒釉O(shè)計上，首先我出示一張圖，讓幼兒猜猜小鱷魚為什么捂著嘴，引出看牙醫(yī)，然后介紹故事名稱，提出問題“鱷魚怕什么、牙醫(yī)又怕什么？引起幼兒閱讀的興趣。第一部分，鱷魚牙疼去看牙醫(yī)，猶如一個幼兒對醫(yī)生充滿懼怕。而以常人面目出現(xiàn)的牙醫(yī)對這樣一個特殊的病人，內(nèi)心同樣滿是恐懼。在這互相恐懼的過程中，畫面逐一展示了兒童補牙所看到和所經(jīng)歷的每一步驟，在展示過程中如果光觀察畫面，我覺得孩子的耐心很快就會磨平，因此我設(shè)計了學(xué)一學(xué)、演一演的環(huán)節(jié)，讓孩子充分體會故事人物的心理。這樣也更適合小班幼兒好動的年齡特點，使課堂氣氛活躍。鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕這本書是兒童語言學(xué)習(xí)的好材料。故事通過兩個主人公的獨白語言發(fā)展情節(jié)，而鱷魚和牙醫(yī)的獨白基本相同，這種重復(fù)強化了語言效果，不僅比較有利于幼兒學(xué)說，而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，相同的語言可以表達不同對象的不同心理狀況。三、有側(cè)重點進行繪本閱讀。在活動中，幼兒的常規(guī)很好。整個繪本共16頁的故事，對于小班的孩子來說還是有一定的困難的，所以在活動中我必須要有側(cè)重地引導(dǎo)幼兒觀察講述，因此各個環(huán)節(jié)時間安排需要比較的恰當(dāng)，但是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，那就是也可以根據(jù)自己活動的需要對繪本PPT的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者把文字合并在一個畫面中。繪本閱讀分享鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕（轉(zhuǎn)）一、解讀作者有人說五味太郎是一位“打破了童書著色、設(shè)計常識、以實驗、獨創(chuàng)的風(fēng)格獲得了“上至大人下至幼兒廣泛支持”的圖畫書作家，這話譯成中文長了一點，但并不夸張，因為30多年來五味太郎已出版了300多本圖畫書，可他一天都沒有停止過革新的嘗試。用他自己的話來說，就是他一直在尋找唯有圖畫書才能表現(xiàn)出來的可能性。他有這個激情，他說創(chuàng)作圖畫書讓我永遠(yuǎn)也不會覺得厭倦。他把每一本圖畫書都當(dāng)成了一次實驗。二、解讀構(gòu)思這本鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕以絕妙的構(gòu)思，既展示了極高的美學(xué)素養(yǎng)，又幫助孩子鏈接生活經(jīng)驗。五味太郎先生真是一個教育兒童的高手。作品中除了生動的繪畫外，文字部分全是鱷魚與牙醫(yī)的心理活動，以完全一致的心理活動來刻畫人物、展開情節(jié)，既展示了兩個不同角色此時此地的真實心情，又造成了故事講述結(jié)構(gòu)上樸拙而又奇巧的美學(xué)效果。據(jù)有關(guān)資料介紹，五味太郎在圖畫書的創(chuàng)作中，總是把主要時間和精力投入作品的構(gòu)思之中，他會用半年甚至一年的時間來構(gòu)思一個作品。因此，他的作品如鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕、鯨魚等，在構(gòu)思和美學(xué)形態(tài)上，總是具有一種別出心裁的獨創(chuàng)性和出人意料的審美效果。幼兒文學(xué)擁有一種單純的美學(xué)。這種單純同樣決不是簡單和粗陋，而是一種具有獨創(chuàng)性和很高藝術(shù)智慧的美學(xué)。杰出的幼兒文學(xué)作品大抵都展示出了這樣的智慧和美學(xué)三、解讀圖畫這本圖畫故事以其簡單清晰、拙樸可愛的形象吸引著我們，無論是鱷魚還是牙醫(yī)的造型，都透出強烈的稚拙氣息，讓人看了十分歡喜。畫家非常注意細(xì)節(jié)的描繪，鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，往往通過眼角、動作、表情等細(xì)部的展現(xiàn)透露出來，讓人看了忍俊不禁。故事的畫面鋪排也很有新意，兩個主人公形象左右對照，他們的獨白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏飾，而其實一致的恐懼心理，引導(dǎo)讀者反復(fù)回味。五味太郎是一個真正幽默的人！圖畫也能講故事。如鱷魚見到牙醫(yī)，害怕的尾巴也顫抖了起來。牙醫(yī)見到了鱷魚，頭發(fā)和胡子都豎立了起來，還流出了汗。 如牙醫(yī)被鱷魚咬了之后，重新鼓起勇氣給鱷魚看病的時候，他的手頂住了鱷魚的上顎，以防止鱷魚再次咬傷自己。 如牙醫(yī)診所的標(biāo)志是上面畫著一顆牙齒。讓人出乎意料，卻又是情理之中。如，鱷魚和牙醫(yī)的心理一直在變化，畫面中，他們的眼神、肢體動作、距離位置也都一直在變化。十分的微妙，但卻在細(xì)節(jié)中將兩者的形象豎立起來，將兩者的心理體現(xiàn)出來。四、解讀文字需要特別一提的是，鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕這本書是兒童語言學(xué)習(xí)的好材料。故事通過兩個主人公的獨白語言發(fā)展情節(jié)，而鱷魚和牙醫(yī)的獨白基本相同，這種重復(fù)強化了語言效果，不僅比較有利于幼兒學(xué)說，而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，相同的語言可以表達不同對象的不同心理狀況。該書的語言結(jié)合情節(jié)，設(shè)計得十分開放和巧妙。他首先讓一條鱷魚登場，他讓它捂著大嘴來看人的牙醫(yī)，還自言自語地說“我真的不想看到他，但是我非看不可”。接下來，人的牙醫(yī)亮相了，這是一個留著小胡子、禿頂、只剩下后腦勺還有一圈頭發(fā)的引人發(fā)笑的小老頭，可讓人意想不到的是，當(dāng)他瞥見窗外鱷魚的影子時，嘴里竟然也會冒出一句“我真的不想看到他，但是我非看不可”來。這時我們不禁發(fā)出了會心的微心：原來鱷魚害怕牙醫(yī)，牙醫(yī)也害怕鱷魚！在后面的12個跨頁里，鱷魚與牙醫(yī)展開了一場心理上的較量，他們的臺詞完全一樣“我好害怕?！薄拔液煤ε隆！薄拔乙欢ㄒ赂??！薄拔乙欢ㄒ赂??！薄斑@是一件多么可怕的事。”“這是一件多么可怕的事?！蹦阋痪湮乙痪?，相同的場景、相同的句子卻表達了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。這樣看來，說它是一本幽默的心理圖畫書并不過頭。出版社一句話概括了它的精髓：這是一本以巧妙的手法，描繪了患者鱷魚與人的牙醫(yī)之間每時每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫書。第一次閱讀這個故事，我就被吸引，第一感覺就是：這是一本教育