《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

精心創(chuàng)設(shè)，感悟生成，體驗(yàn)快樂加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第75頁的內(nèi)容?！窘滩姆治觥拷滩挠幸獾爻尸F(xiàn)了對(duì)比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過復(fù)習(xí)及例題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備?！緦W(xué)生分析】一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)，但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，注意力分散?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2.過程與方法：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)看組合型的情境圖，理解掌握計(jì)算順序。【教學(xué)策略】教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教扶放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片、小棒、雙色圓片、課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話引入：同學(xué)們，你們聽過一篇美麗的童話叫丑小鴨的故事嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成了美麗的白天鵝。)今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有1道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐?？（課件出示） 生速算出答案，并選擇兩道題請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算的順序。學(xué)生每正確算出1道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。師：這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖里,快快樂樂地游玩（邊演示邊放錄音，教師講解）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣，采用丑小鴨這個(gè)眾所周知的故事引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（一）教學(xué)例11、（出示課件主題圖）師：??！多么美麗的白天鵝??！他們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w啊飛，飛到了湖邊，仔細(xì)看看這一副美景，說一說你看到了什么？你能說出圖中表示的意思嗎？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？(湖里原來有4只天鵝，飛來3只，一共有幾只天鵝？課件展示） 2.師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎樣列式呢？（師板書4+3。再演示又飛走2只的場(chǎng)面） 現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？3.師：從幾只里減去2只？(從原來4只加上飛來3只的總數(shù)里減去2只。)算式：4+3-2，生讀算式。4.師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。（像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。）（板書：加減混合）生齊讀課題。指名再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說“4+3-2”所表示的意義。5.師：討論4+3-2怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么，再算什么。（生討論、匯報(bào)：先算4+37，再算7-25。） 設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會(huì)了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計(jì)算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。讓學(xué)生自分組討論算法，從而來發(fā)揮學(xué)生的主體性，也是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)。 (二)教學(xué)例21.師：小天鵝繼續(xù)往前飛，又來到一個(gè)更美的湖面上，（課件展示：例2的畫面）仔細(xì)看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢？（學(xué)生回答）2.師：那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎？那就請(qǐng)你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺，邊擺邊說。（學(xué)生擺圓片教師巡回指導(dǎo)，擺完后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺，并說出擺的過程。）3.師：師問：你能提出什么問題？誰能用一道數(shù)學(xué)算式來表示這個(gè)過程呢？（學(xué)生回答，教師板書：423）師：423先算什么再算什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）4.反饋練習(xí)：說一說863和1075兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，創(chuàng)設(shè)用雙色圓片擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、去歸納總結(jié)。通過讓學(xué)生觀察理解，然后提出數(shù)學(xué)問題，接著列式計(jì)算，最后讓學(xué)生再在書上進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)順序，比較完整，舒暢，而且兩次鞏固了算法。(三)比較歸納，總結(jié)算法1.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，他們有什么相同和不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減，但無論是加在前還是減在前，他們的運(yùn)算順序都是一樣的）2.師：那誰能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢？先和你的同桌說一說吧?。ㄗ寣W(xué)生知道前面學(xué)習(xí)的算式不是連加就是連減，今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減。）3.師：前面學(xué)習(xí)的（教師指到黑板上的復(fù)習(xí)題）在一個(gè)算式中只有加號(hào)我們叫它連加，只有減號(hào)我們叫它連減，那么象我們今天學(xué)習(xí)的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個(gè)名字叫“加減混合”。（板書課題：加減混合）4.請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法） 設(shè)計(jì)意圖：在比較歸納、總結(jié)算法的時(shí)候，給學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言。再小結(jié)出比較科學(xué)的表述，這樣體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。（四）動(dòng)手操作，加深理解師：現(xiàn)在請(qǐng)4人小組組長拿出準(zhǔn)備好的小棒，聽清楚要求，一個(gè)小朋友用學(xué)具擺一道加減混合的題目，另外3個(gè)小朋友把算式寫在練習(xí)紙的背面。一個(gè)擺完后再換另一個(gè)小朋友擺，比比哪一組小朋友合作最好?。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)）師：我請(qǐng)坐得最好的小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師。（原來有*根小棒，先拿來了*根，再拿走*根，問問大家，現(xiàn)在還有幾根小棒？）師：根據(jù)他擺的，請(qǐng)你寫在練習(xí)紙的背面，你能列出個(gè)算式來嗎？設(shè)計(jì)意圖：如此設(shè)計(jì)的目的是為了通過小組合作，動(dòng)手操作，加深對(duì)加減混合計(jì)算過程的理解和鞏固，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供多向交往的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、鞏固練習(xí)，解決問題1小天鵝繼續(xù)往前飛，快看，它們找到了它們?cè)?jīng)住過的鴨群，看看這里又藏了什么數(shù)學(xué)問題呢？（請(qǐng)學(xué)生說圖意，在書上列式，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。）2師：小天鵝告別了鴨群，又向前飛去，這次它們飛到了森林，咦，這里的小動(dòng)物們?cè)趺炊疾桓吲d呀，原來是它們找不到自己的家了，沒有關(guān)系，讓我們來幫幫它們吧?。ɡ蠋煱研?dòng)物找家的圖貼在黑板上，學(xué)生先在書上連線，將小動(dòng)物手中鑰匙上的算式得數(shù)與小房子連起來，再請(qǐng)學(xué)生到黑板上一個(gè)一個(gè)幫動(dòng)物找家。）3.師：我們幫小動(dòng)物找到了家，它們都很感謝大家?，F(xiàn)在，可愛的小金魚還有一個(gè)問題要考考大家，你們能接受他們的考驗(yàn)嗎？（課件出示） 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、聯(lián)系生活，拓展提高師：天鵝要和我們說再見了，天鵝還有一個(gè)問題要考考大家，你們能接受他們的考驗(yàn)嗎？你能在生活中找一個(gè)能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計(jì)算來解決的數(shù)學(xué)問題嗎？先跟小伙伴說一說。（請(qǐng)學(xué)生說生活中的問題，再請(qǐng)其他學(xué)生解決問題）師：剛才我們小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，而且還結(jié)合了生活中的實(shí)際問題。其實(shí)生活中這樣的問題還有很多很多，只要小朋友用心發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！課堂總結(jié)：今天和小天鵝一起學(xué)習(xí)開心嗎？那今天這節(jié)課你有什么收獲呢？設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維?！景鍟O(shè)計(jì)】 加減混合 原來 現(xiàn)在 從左往右 4+3-2=5 4-2+3=5 7 2設(shè)計(jì)意圖：以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計(jì)算過程，對(duì)關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，提高學(xué)習(xí)興趣。【本課設(shè)計(jì)說明】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适鲁笮▲喴胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。通過讓學(xué)生解決前面學(xué)習(xí)的連加連減式題使丑不鴨變成了一只白天鵝。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件動(dòng)態(tài)畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的各種游戲，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更好地表達(dá)。教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個(gè)別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對(duì)大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動(dòng)態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過程，為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過程打開方便之門。當(dāng)然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。為此，第二層次的看圖說意列算式，就選用了書本上的“做一做”皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動(dòng)態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。第三層次選擇純靜態(tài)圖來讓學(xué)生做練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運(yùn)算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。三、以學(xué)生發(fā)展為本，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠給予全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)班級(jí)整體教學(xué)中交流面小的不足。在交流中學(xué)生能夠暢所欲言，尤其是內(nèi)向的學(xué)生在合作