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落花有意，流水有情 反思性教學在初中思品課中的運用內容摘要：新課程改革對思品課的要求越來越側重于情感態(tài)度價值觀，側重感悟與體驗式教學，這也對新形勢下教師素質的提升有了新的要求不能只局限于在認識上和理論上的提高，反思教學就是在這種背景下日益受到重視，并被認為是提高教師素質的最有效途徑。本文側重從反思的著眼點及反思的落腳點出發(fā)，嘗試教學中幾種可行有效的反思方式，借以促使思品教師更關注反思性教學，進行有效的教學探究，使教學實踐日趨合理，以符合思品課程改革的目標要求，開辟提高教學質量的新途徑，拓展思品教師專業(yè)化知識的新領域。關鍵詞：反思 思品課 反思性教學 實效題記沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。波斯納（美國學者）新課程改革已在我區(qū)開展5年多了，很多教師都從中獲得了極大提高，對改革主體教師的要求也越來越高，尤其是教師自身素質。但長期以來，一直比較注重教師在認識和理論上的提高，毫無疑問，這些做法確實能極大促進教師專業(yè)發(fā)展。但僅此顯然不夠，美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定高度并對后繼形成影響，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，其發(fā)展將大受限制。一、什么是反思性教學反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己的課堂教學行為，決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外批判地考察自己的行動及情境的能力。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。反思教學實踐不僅要求教師從教育教學技術上思考、質疑或評價自己教學的有效性，而且還要求教師運用反思結果矯正其不適合的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用，它具有延續(xù)性。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括教育目的，課堂環(huán)境，以及自身職業(yè)能力等。因此，教學反思運用是否恰當直接影響了教師的職業(yè)發(fā)展和能力提升，必然影響教學質量的提高。二、思品課為什么要進行“反思性教學”？思品課由于自身的特征，對教師和學生的參與及感悟有較高的要求，因為一個人思想品德提升不是靠一兩堂課就能解決的，也不是靠一兩次好的或有效的教學就可以結束的，它需要教師和學生在生活化的課程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，再分析解決。然而課堂畢竟是動態(tài)變化的，以靜態(tài)的教材與適應有生命力的學生個體，無疑會產生很多新的需要解決的問題，這必然需要教師對自身的教學進行不斷的反思，才能與時俱進，實現(xiàn)教學目標，達到課堂效果。其一、反思性教學是對教師而言是一種有益的思維活動和再學習方式。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！彼赡苡肋h只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對于這一點我也有深刻的感受，剛參加工作時只知道完成教學任務，至于教學效果卻很少關注，對教學進行反思更是從不了解，這導致我的教學在一年多里進步很小。反思性教學是教師成長的“催化劑”，是否具有反思意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。其二、反思性教學對學生而言能促進學生學習方式的改變。課堂上學生的問答，小組的合作等，教師都應該給予關注，關注其回答的角度，語言的組織以及進一步的疑問，這些教師都可以在課后進行回顧并將其記錄在備課本上，以便于下次教學改進，正是有了教師的即時及時反思，學生學習方式才能不斷改進，促使其進步，提升各方面能力。其三、反思性教學對思品教材的創(chuàng)造性改進提供了經驗?，F(xiàn)行的思品教材仍在不斷更新，以適應社會變化，也就是說，在日常的課堂教學中，教師對教材的把握與運用及學生對教材的理解與掌握都存在不同程度的欠缺，這是不可避免的，也正是由于它的可變化性，教師的反思性教學范圍更廣，意義更深，不僅為進一步的教材編寫與改進提供了第一手的資料，同時也能結合當?shù)禺敃r學生的特點進行有針對性的教學，與學生溝通交流更深入，也更本土化，這對構建師生互動機制及達到思品課教學有效性有非常重要的作用。 三、“教學反思”思什么？教學反思就是研究自己如何教，自己如何學；別人如何教，如何學；如何在教中學、學中教的問題。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學得失成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。不斷反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。反思性教育教學實踐可分為三類：一是“對實踐的反思” 是指反思發(fā)生在教育教學實踐之后；二是“實踐中反思” 指的是反思發(fā)生在實踐過程中；三是“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結果，最終形成超前性反思的良好習慣。1、對實踐的反思也叫課后反思，是當前最常見的反思形式，能使教師有比較充裕的時空對自己的教學得失進行較深入的思考總結，使教學經驗理論化，以指導改進后繼教學，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展促進學生學習不斷攀高。內容主要包括：（1）思教學行為，達到教學目標思品課尤其側重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與實現(xiàn)，力求知情行合一。無論思品課的知識內容如何變化，但貫穿其中的主線情感態(tài)度價值觀目標依然是課堂教學的靈魂。如讓生命之花綻放課后我思考預設的教學目標珍愛生命，延伸生命價值是達成了，但又生成了一個新的教學目標當我們沒有能力時，也需要獲得社會幫助時，該怎么辦？（抗震小英雄林浩的現(xiàn)況誰來關心？）（2）思教學活動，注重溝通合作葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學，思品課更是如此。這主要是由思品課教學特征決定的，它強調課堂更應該關注師與生的平等對話，我與你的尊重分享，師生之間是否融洽，是否都是生命在場的“學習共同體”，不斷的進行心靈的溝通與精神的交流，否則就是“假教學”，是“獨角戲”。在享受學習中，我組織了一場辯論學習是享受還是痛苦？將班級同學分為兩組，在同學激烈討論的過程中，我也參與進去，與兩組同學都分享我對學習的看法，當發(fā)現(xiàn)老師其實也和他們一樣對學習有相同的感受時，更能喚醒共鳴，辯論更深入，更真實熱烈，而不是像我第一年上課時學生像讀稿子一樣的在表演，效果沒有。（3）思創(chuàng)造使用教材，追求新型課堂教材是是教師教學的重要資源之一，但不是唯一的資源，尤其是思品教材更是如此，她包羅萬象又不拘一格，圖文并茂，但又多是些名人偉人的經驗感受，與學生較遠，教師若只按教材不去聯(lián)系生活中的熱點焦點，不僅教的無味，學生也學的枯燥，更談不上什么教學效果，完全使思品課走上了一種“華而不實”的道路。因而教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者，可以以教材作為參考進行創(chuàng)造性的整合或編排使用貼近學生生活，提高課堂實效。課后，還可以將感受或建議記錄下來，既積累經驗也提供建議。如在珍愛生命時，我就從這點出發(fā)，課堂設計從抗震小英雄林浩的故事說起，這是發(fā)生在2008年5月12日四川地震中發(fā)生的真實故事，他的事跡同學們都知曉，再通過視頻的重放，同學們更能深刻感受如何珍愛生命，不僅自身也包括身邊的人和事，這比課本上用的故事更貼近實際。（4）思遺憾之處，積極改進無論預設多好的課堂，再怎樣精心設計，到了動態(tài)的課堂上，總會有你意想不到的狀況發(fā)生，也許虎頭蛇尾，也許看似精彩，實則無味，有的課熱熱鬧鬧，好不活躍，有的課是“電媒”、“聲媒”、“光媒”樣樣俱全，可效果不大，是什么原因？有沒有給學生思考的時間，小組合作是否流于形式，學生學習興趣是否濃厚？是否關注某部分學困生太少，是否出現(xiàn)不當評價，剝奪部分學生的獨立思考、質疑、發(fā)言的權利。（5）思成功之舉，精益求精每個學生都有自身的獨特性，即使同一個問題，也會出現(xiàn)不一樣的答案，如思品課上師生的問答，教師臨時應變的教學措施，學生的辯論，獨到見解，創(chuàng)新思維以及由此而引發(fā)的討論等，源于學生對教材的獨特理解、對世界的獨特感受，是一種豐富可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。若不及時利用課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我至今還記得在學習名譽 關于綽號內容時學生的無知到后來的道歉，我的被傷害到及時思考，沒有那次意外后的反思與即使改進，就沒有我和學生后來的融洽相處又彼此尊重，就沒有班干部和學生一起為我，為老師舉行的特別班會感謝有你，我的老師！課堂上同學們真誠的表達讓我難忘至今。后來這種形式又被其他班級效仿，很多老師都反映這讓他們重新認識了學生，認識了“相互尊重”的真實含義。（6）思參與情況，提升能力思品課程目標明確指出，本課程皆在引導學生主動參與，獲得情感的體驗和感悟。因此教師要關注課堂上教學活動的設置學生是否積極參與，參與欲望和程度如何，活動中培養(yǎng)了學生哪些方面的能力，學生獲得了哪些方面的感悟。（8）思教師評價，教學共長教師在完成教學任務后，要對課堂教學狀況和學生活動效果作出的客觀評價與總結，并附寫在該節(jié)教案后面，便于在今后教學活動中參考，從而創(chuàng)造性地完成教學任務，如我根據(jù)班級學生實際情況制作了評價表格（見附錄），每堂課后都堅持用，對取得教與學的雙豐收有很大幫助?！敖馃o足赤，人無完人”。我們只有在教學工作中多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。2、實踐中反思課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程。在民主的教學氛圍中，學生的自主性得到了應有的發(fā)展，也常會有一些意外的場面突現(xiàn)。需要教師有較強的應變能力，及時反思教學行為，調整教學策略，順應學生發(fā)展需要。在學習七年級新生第一課新學校，新同學時，我準備了一個活動，要求學生思考并寫下：世界是什么？可以真實描述，也可以是比喻，完成這個句子，每個同學輪流都要回答。我的用意主要是想看看，同學們對新學校新環(huán)境的感受及新生活的看法與期待。以判斷他的適應性，對于第一天上課的同學他們很活躍，對于這樣開場上課的方式也很新鮮（課后學生告訴我），很快他們有了自己的答案。第一位同學不假思索馬上站起來“世界是一個美麗的大花園”緊接著“世界是深不可測的海洋”片刻思考之后，他們的說法越來越有趣了“世界像個大森林，是迷宮”“世界是捉摸不定的是復雜的”“世界是由許多許多物質組成的”“世界是浩瀚的天空，充滿了想象”我不得不開始佩服他們的想象力了，正當我開心之時，突然有個男孩大聲的說到“世界是堆垃圾，是狗屎”說這話時，他還用挑釁的眼神望著我，全班立刻哄堂大笑，我猜他應該是個很調皮比較喜歡對著來的那類學生，同學們這時都一言不發(fā)的望著我，他更是有點張狂，想是給我個厲害看看，大家都在等待我的解決，我一下子蒙了，教室里出現(xiàn)了短暫沉默， “不能第一堂課就讓學生給制下去了，好歹我也得對得起我的名號，他越挑釁，我越不和他計較，他還不是自討沒趣。”這樣一想，氣也就消了，心情恢復了平靜，我讓其他同學相繼完成，這個時間我簡單分析該學生的情況，并迅速思考對策，他無非是想讓教師下不了臺，不是針對我，孩子的游戲而已，我只讓他意識到這樣說法不合適，或者他說說理由給我們聽聽再做判斷也好。所以我安排了一個事先并未準備的環(huán)節(jié)，我清了清嗓子，要求學生把剛才的句子中世界兩個字換成“我”，然后再大聲的讀一遍。這下我發(fā)現(xiàn)那個男生他蒙了，沒想到老師我到底是棋高一招。其他的同學都開心的讀“我是一個美麗的大花園”笑聲不斷，大家都和我一樣望著他，看他怎么讀“我是一堆垃圾，我是狗屎”，然而他再也讀不出，眼神里也沒了剛才的挑釁，只看見嘴唇在動。后來我和學生再探討新的校園環(huán)境和新同學大家都很積極參加，早已把剛才一個孩子的惡作劇當作課堂的意外故事忘了，但從中孩子們卻學會了：我用怎樣的眼光和心態(tài)看世界，就是怎樣的看自己，我們需要有積極的心態(tài)。如果不是及時反思，聯(lián)系課堂內容，發(fā)揮教學機智，這堂課將變成學生以后的笑話，那今后思品課還將如何在學生心中繼續(xù)呢。及時的實踐中反思不僅需要教師的機智，對教師各方面包括自身素質要求都很高，沒有充足的理論和完善的人格修養(yǎng)是難以做到的。否則就是只有教師智慧的單打獨斗，而不是師生的智慧對決，不能師生共長，教學相長。3、為實踐反思也就是課前反思，它可以明確目標，加強自覺實踐。一堂好課是需要教師精心設計的，在充分了解學生知識儲備的情況下做到有的放矢。以往大多教師依靠教學經驗安排每一輪學生的教學，但不同時期、不同班級并不一樣，所以需要設計有目的有針對性。在學習網(wǎng)絡交往內容時，了解到大部分學生對電腦基本運用都熟悉，且對網(wǎng)絡的優(yōu)勢有很深了解，但對遵守網(wǎng)絡道德和法律規(guī)則卻很模糊，且在中學生中普遍出現(xiàn)網(wǎng)絡交往問題。所以在安排教學時，教師將此作為重點，并安排了給漫畫排序并編寫文字的方式進行引導，學生在看似玩笑中認識到不遵守網(wǎng)絡規(guī)則的危害，不僅害人，更是害己害家害社會，使這節(jié)課做到了“省時高效”。由此可見，經過教學前反思所形成的針對性教學方案，符合班情生情，自然能收到理想的教學效果。三、思品課教學反思的幾種可行方式思品課雖說不上是一門知識性很強的學科，但至少也是一門情感性很強又很綜合的學科，不具備一定的反思能力就難以駕馭思品課教學。而且現(xiàn)行初中思品課教學一般都是一周兩節(jié)，可以說相對其他學科老師，思品教師有更多的時間對自身教學包括課前課中及課后進行反思，提升思品課學習的有趣性，有質性和有效性?？晌覀冞€是發(fā)現(xiàn)一到期末要上交一篇你認為最滿意的教學反思時，大多數(shù)老師都是勉為其難，很難說有反思的效果和實踐運用。其實反思可以這樣去開展：1、自我內省反思（1）自我提問是教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法，這種方法適用于教學的全過程。如設計教案時，可自問：“教學設計是否適合班級所有學生？”“根據(jù)學生的已有知識情況怎樣設置重難點，以較好的達到教學目標？”“學生在學習時可能會出現(xiàn)什么問題？”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。在第一次備男生、女生這節(jié)課時，我就問自己：“初二學生對異性交往及情感問題是怎樣認為的？”“課堂重點是異性交往的意義還是處理異性交往的關系？”“如果課堂上設置的活動學生不愿參加該么辦？”，備課時，我盡量預備好各種不同的學習方案，但在教學中，還遇到了一些意想不到的問題，如學生在一開始的“優(yōu)勢大比武”說說你的優(yōu)勢這個環(huán)節(jié)就不愿參加，公開場合中男女生的扭扭捏捏表現(xiàn)無疑，還有學生對女生是否赴男生邀請，又怎樣處理，發(fā)生了分歧甚至是辯論，這時自然不能按照設計好的思路進行，而是順學而為，與生共鳴。課后難免有很多遺憾，靜下心來想想，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)安排不夠合理，應該將熱身活動置于優(yōu)勢大比武之后，這樣就能順利過渡到“男女生交往存在問題”上來，而不是生硬過渡。還思考教學方法不太恰當，畢竟我面對的是農村中學生，雖然課前調查他們對此有話可說，可真正來到公開場合大膽又坦然的和同學分享甚至一起活動，還是讓他們有些“別扭”，所以是否嘗試設置情境引學生來到其中，才能解決問題。（2）博客日記有的教師喜歡以寫日記的方式記錄一些心得體會及改進之道，尤其現(xiàn)在很多教師愿意以博客的方式在網(wǎng)絡上寫下自己的經驗，發(fā)現(xiàn)問題，并于其他博友進行分享共同進步。很多學科組都有一些很有名的教師博客，我們可以去參考，也可以創(chuàng)建自己的“草根博客”，記錄下每天的點滴，另外還可以在博客上與學生分享一堂課感受及教學建議。我的博客創(chuàng)建于2006年，其中我與思品科很多比較出色的教師有些交流，從他們的課堂教學中學到很多，但又必須結合我的學生班級實際進行修改，這種與名師博客交流的方法不受時間空間限制，對我成長非常有幫助。也有很多學生來訪，給我的教學提出很好的建議。記得上法律與道德的內容時，學生們對權利很是感興趣，至于義務似乎“年紀還小，事不關己，高高掛起”，幾節(jié)課下來收效甚微，尤其是道德層面鼓勵的，很少有人問津教室衛(wèi)生還是你推我拉，自修紀律還是你吵我鬧，就要上忠實履行義務這節(jié)課了，我一直愁著如何讓學生能主動自覺的去履行應該履行的義務呢，恰巧有個學生在我博客上說初三某個女生得了白血病，命在旦夕，而知情人不多，他們是同一個村的，所以很感慨也很惋惜。雖然學生說的無意，然而我卻有心安排了。當講到“法律鼓勵和提倡的，要積極去做”時，大家都盡自己微薄之力現(xiàn)場給她捐款，這堂課目標達成狀況比我想像的還好，可見博客日記反思也能帶來意想不到的收獲。這種即時的博客反思不受時空限制，如果沒有這樣一次博客反思教學經歷，就不會有這堂課上的真實效果。尤其是對于年輕教師，這更是個不錯的選擇。2、學習交流反思（1）專家經驗即通過理論學習或通過與理論對照進行反思。教學是門藝術活，更是門技術活，沒有理論的知道和學習，教師的進步也是緩慢的。有時候“聽君一席話，勝讀十年書?！鳖I導專家的建議往往能使我們有恍然頓悟的感覺，可以讓我們的反思有質的飛躍。剛參加工作那會兒，我的指導老師沈老師主動要去聽我的課，我有點興奮又惶惶不安。沈老師很中肯的告訴我：作為一名新老師，我在把握教材的重難點方面做的還欠缺，但年輕的激情和創(chuàng)新是我的優(yōu)勢，這是我第一次審視自己的課堂教學，認識到接下來改進的方向，之后在這一方面我一直做的不錯。第二次重新審視自己的教學讓我記憶深刻，那時我似乎頗有點小成就，加上不懈努力，似乎我都認為自己上的“課”應該是“好課”了，從未思考過我所認為的“好課”標準是什么？難道僅僅是熱熱鬧鬧，形式多樣嗎？還是教學手段豐富，課堂幽默？我也想有新的突破，然而很難，似乎進入了瓶頸，直到有一天聽王云中老師的講座反思自己才恍然大悟：學會等待，積極有所為的等待才是明智的選擇；課堂上我太急于達到教學目標，太急于追求所謂的“好課”忽視了學生的情感體驗和教學目標，太急于展示而忽略了關注學生的內心世界；王老師還提到如果一味沉溺過去的光環(huán)不懂得及時反思新形勢下新的教學方式勢必會落后，回想我的課堂，似乎一直在重復昨天的故事，畢竟他們已經是初三了，內心的思考對話和學會學習方法才最適合他們現(xiàn)行的學習狀態(tài)。這之后我在課堂上提問，設置活動不再是“一進入，馬上撤”，總會留點時間給學生思考，讓他們學會消化，化言為情，再化情為行。（2）課堂觀摩“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。“他山之石，可以攻玉”，教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。既可同校相互間觀摩交流，提出問題，共同研究解決方案。還能在外出研討時詳細描述所觀察到的情景，并把研討方案帶回課堂，應用于實際的教育教學情景中。在觀摩研討過程中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比有什么不同或相同；我有哪些啟發(fā)；通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到提高。如前不久我觀摩浙江省新生代教師展示課，聽了一節(jié)查李老師的弘揚民族精神，感觸頗多。查老師的課不僅感情細膩，過渡自然，多媒體演示恰當，學生參與主動積極，教學方法與教師情感相融一起。我也剛上過，結合自己教學，我也有些困惑：第一，如果沒有展示的前提，平常的課該拿捏到怎樣的程度才好？第二，日常的教研組教研活動中觀摩名師名課，又是否像這樣去觀察去剖析，再去反思？第三，個人的力量是有限的，團體的力量是巨大的，可是一般學校思品教師都很少，有的即使把歷史與社會老師也參與其中，還是寥寥無幾，又能集中多少集體的智慧？基本上多是同校橫向合作與共享，至于不同校、縱向的討論交流幾乎沒有。（3）集體備課 教師在集體備課時，可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)椭治觥⒃\斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關，可達到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。就是在這樣的背景下，男生、女生這節(jié)課我進行了三段兩思，第一次課堂結束后，教研組成員就給了我很多建議：“座位設置有創(chuàng)意，但熱身活動時氣氛活而無序，講清游戲規(guī)則很重要?！睏罾蠋熣\懇提醒?！皩υ鐟冱c撥不夠到位。學生回答都是隨意的，可如果對問題順勢深入進去，可能會有不一樣的精彩?！薄笆前?，有的學生回答似乎很幼稚，甚至引起其他同學哄笑或亂想，教師首先自己能坦然面對這個問題，這樣才能引導學生坦然面對，否則就會越引越亂！”“我也感覺自己還沒有真正坦然面對某些問題，導致對個別學生的回答引導不及時，甚至中止思維，我感覺有時甚至是想以自己的價值觀左右學生的思維和認知，很多未知的精彩就這樣被我扼殺了?！蔽疑羁谭此?，研討氣氛越來越濃烈，大家越說越深入。“還有，學生參與率不高，整堂課下來，我數(shù)了一下，不到10個學生真正參與到課堂中，而這樣的課是需要全體同學至少是大部分積極參配合才能達到實效的?！钡诙蝹湔n改進：設置情境引學生參與討論：自拍視頻記錄學生和我在一起聊“男女生優(yōu)勢”話題片段，將之前4個零散的情境設計成一個完整有情節(jié)的故事，帶給學生好奇，引發(fā)進一步求知需求。同時營造更溫和、可親的課堂氛圍，拉進與學生的心靈距離。第二次課后反思：“參與率還不夠廣，不過比上次好，有19人回答問題，教學任務達成狀況不太理想?！薄半m然優(yōu)勢大比武活動的改進讓更多學生參與進來，但一下子就呈現(xiàn)小雯的故事情節(jié)，探討異性交往存在問題及解決的方法，我覺得有點太牽強，生硬?！薄爱斢袀€學生回答女生是否要去赴男生請約時他認為應先告訴老師，先來處理，遭到其他學生反對，此時你也順著其他同學認為不告訴老師為好，沒有很好的處理兩種觀點，我發(fā)現(xiàn)那個學生神情立刻灰暗了些，隨后也沒有再參與活動?！薄叭魟h掉內容就顯的空泛，我覺得視頻是需要的，主要是對這個活動的深入探討，進而引發(fā)學生內心的對話與思考，引導學生自己做決定?！钡谌胃倪M：可將課前“聽句放手”熱身活動改為課中的放松活動，不僅能讓學生在前個環(huán)節(jié)學習之后有思考的時間，更重要的是在游戲過程中能自然流暢的過渡到異性交往存在的問題上來（通過前兩次上課，發(fā)現(xiàn)男女生在做熱身活動時有些不愿一起參加活動）。另外我發(fā)現(xiàn)前幾次課上無論是文字還是視頻都是將故事一次呈現(xiàn)，學生可能會視覺聽覺疲勞，有些學生不容易接受。不如將之分為四個故事片斷，構成一個校園生活短劇，由學生自導自演，然后制作呈現(xiàn)出來。這樣設計后之前“優(yōu)勢大比武”的視頻可以刪掉，內容也就顯得緊湊又不空乏。且中學生不僅充滿好奇也勇于創(chuàng)新和探索，這樣可以吸引學生注意力，引發(fā)探究學習的欲望，還能鍛煉學生動手設計制作等多方面能力。經過這樣的幾次反思和改進，終于設計的越來越符合學生實際，課堂效果越來越好。（4）學生反饋即教師從學生那里了解自己的教學效果情況，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動征求、了解學生的意見，并詳細記錄教育教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后分析提出改進措施，得出解決辦法?？芍苯訉懺趥湔n本上，也可以紙條方式上交。 有一次離課堂結束還有5分鐘，我叫學生在我的備課本上寫下，對這節(jié)課的感受或建議想法，有個成績中等偏下的學生這樣寫到：“有些作業(yè)對我太為難了，我即沒有這種經歷也沒有好的文筆編不出這么多字，完不成作業(yè)的。”我找他了解情況得知作業(yè)本上不是所有同學都能順利完成探究性題目，如：采訪爺爺奶奶或上一輩人，調查他們的生活處境，感受改革開放巨大成就，并談談你的感受。而他是個孤兒，又有些偏內向，也不善表達和書寫，但我做了“一刀切”的要求，致使他只好胡編亂謅一通，這堂課對他根本是毫無效果，也難以談什么改革開放的新感受，更認為思品課其實胡編就可以了，要不是他提出來，恐怕還有多少學生就是這樣在胡任務呢。常此下去，思品課自然也就成了大而空的代名詞。3、課例研究反思（1）課堂實錄反思公開錄下或發(fā)表的課堂實錄（課例），對比反思自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)別人成果的可借鑒之處，寫下自己的看法，指出優(yōu)點及可改進之處，并提出改進計劃。初一思品課的內容多偏向心理健康教育方面，實際上很重要，也很難把握，對于剛接觸思品課的學生而言，如何激發(fā)他們學習思品的興趣很關鍵，但我發(fā)現(xiàn)也正由于這一點。容易給一些老師造成很容易處理的形象，導致“45分鐘的課其實20分鐘就足夠了。”多余的時間怎么辦？要么自修，要么教師開始思想政治教育一通，難免讓學生不勝其煩，別說興趣了，討厭思品課還來不及呢。我也思考如何讓學生更滿意思品課，有一次教研時，我觀看了一堂發(fā)現(xiàn)自己潛能的錄像課，大受啟發(fā)，上課教師通過自己額頭上的一塊疤說起自己的故事，吸引學生的注意力，故事結尾道出：雖然不幸留下疤痕，但也成功了進行了自救，原因就是，緊急時刻激發(fā)了自身潛能，由此引出話題讓學生說說你的潛能被激發(fā)的故事，很快進入課堂境界，關鍵是貼近學生生活，有話可說，相比起我的課堂導入，我覺得有點慚愧！我用名人故事雖然也能反映主題，但畢竟離他們生活遙遠，且在沒有營造好課堂情境下就直接進入介紹人的7大潛能，然后再說說自己故事，教學環(huán)節(jié)安排不恰當，應該先說故事再進行7大潛能劃分就很自然，由于課的開始就已經不成功，導致整個課堂有太多遺憾，仔細對比我與他的課堂教學差別，從中深刻反思自身的教學失誤之處，并結合我班學生實際，進行了很大改動，尤其是其中一個環(huán)節(jié)我將班級分為四組，進行有提示但不確定的活動安排，意圖通過活動發(fā)現(xiàn)同學們的潛能。那天課堂效果十分好，印象最深的是一個小個子男生談體會：“以前我總覺得自己太普通，成績也不好，又黑，其他的也不行，今天我才知道原來我有一個潛能舞蹈有天分，我想起體育老師也常說我動作協(xié)調，領悟能力很強。雖然我是個男生，我也要好好發(fā)展我的這項特長和愛好?！笨梢娪^摩名師課堂進行對比反思能給教師帶來很大改進，當然還可以觀看自己的課堂錄像，以局外人的角度來反思，效果也不錯。（2）案例研究教師還可以通過收集典型教學案例，做多角度全方位的解讀。針對案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。關于這一點，我們教研員曾經給全區(qū)思品老師做過介紹，并摘錄幾篇優(yōu)秀的案例一同進行了分析，我也及時反思自身教學，收獲挺大。一篇名叫你看，你看，月亮的臉的優(yōu)秀案例，為了讓學生真實具體的領悟月相知識，從排球到動畫模擬再到呼拉圈，真正做到為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的學習情景。這讓我反思自身，思品課程理念也正是倡導生活化和真實化的課堂，我更應該盡力為學生創(chuàng)設生活化的真實課堂，引導學生主動投入并參與到社會生活。八年級教材參與政治生活一課，為了讓學生感受批評建議和監(jiān)督的權利的正確使用，我特意于零晨4點左右來到臨平水漾人家小區(qū)開始拍攝下這里馬路菜場的場景影響到附近小區(qū)居民的休息及外出上班，道路雜亂擁擠，太吵太鬧，正好也有一位學生的新家在這里，大家討論起來很熱烈，并想出很多切實可行的方法，付諸實踐打區(qū)長公開電話婉轉的反映了此事，據(jù)那位學生說情況大有好轉菜場營業(yè)時間推遲，他們可以睡的安穩(wěn)一些，重要的交通路段有專門人員進行維護，完全解決眼下確實有難度，但通過這次的課堂體驗，同學們都深刻感受到用正確合法的方法能為自己社會做點有意義的事，感到很高興。（3）課題研究即通過課題研究來進行反思，以研究的態(tài)度從事教學，以研究的視角反思教學，以反思的成果改進教學。雖然目前還沒有完成這項活動，但已