魏書生：我是這樣教書的筆記摘抄.doc

我是這樣教書的筆記摘抄南京大學(xué)出版社 魏書生如何對(duì)待差班學(xué)生的無(wú)理要求？儒家先哲孟子曾說：“引而不發(fā)，躍如也?！苯逃囊粋€(gè)秘訣，就是引導(dǎo)，勸導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中跟著你的思路走。我想在任何時(shí)候，凡事和學(xué)生商量，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，理解，諒解學(xué)生的苦衷，站在他們的立場(chǎng)上想問題都是不會(huì)錯(cuò)的。下面請(qǐng)看一個(gè)事例：魏書生帶一個(gè)好班和一個(gè)慢班。下面是給慢班學(xué)生上課的情形：魏書生領(lǐng)著學(xué)生掃烈士墓，回來后問大家：“感覺怎么樣？”“把這種感覺寫出來，就是好作文?！?“老師，不就是寫不出自己的感覺嗎嘛。” “實(shí)在不行，我就把我寫的文章慢慢讀給大家聽，大家能聽寫下來就算完成任務(wù)，行不行？”“不行，許多字不會(huì)寫?！薄皶?huì)寫的字寫上，不會(huì)寫的字用漢語(yǔ)拼音來代替，行不行？”“我們不會(huì)寫拼音?！蔽铱扌Σ坏?，但職責(zé)、埋怨沒用，只能站在學(xué)生的角度，找到大家的起點(diǎn)，引導(dǎo)他們一步步朝前走。“實(shí)在不行，會(huì)寫的字先寫上，不會(huì)寫的字先畫圈，行不行？”聽我如此說，學(xué)生們樂了，靜下心來寫了，好多學(xué)生寫出來有生以來的第一篇文章。有了一，不愁二，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)查字典，吧圈變成字，慢慢地再寫水平高一點(diǎn)的作文。感悟：魏老師的這番跟學(xué)生的對(duì)話，估計(jì)很多老師教一生都不會(huì)有，我教學(xué)十幾年，沒有一次這樣，沒有足夠的耐心和底氣，以為學(xué)生在挑戰(zhàn)自己的耐心和底線。豈不知那是通往學(xué)生心靈的一條底線，如果這條線走通了，那么你可能成為學(xué)生的朋友，如果走不通，你可能成為讓學(xué)生必須完成任務(wù)的老師。因?yàn)槲倚闹醒b的是不讓學(xué)生逞能，而沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的助手。在某種意義上來說更如魏書生本人所說：“堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！苯虝@么多年，我始終堅(jiān)信，凡事同學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在任何時(shí)候都不會(huì)錯(cuò)的。良好的師生關(guān)系是最好的教育資源。南京大學(xué)出版社魏書生第一章：我當(dāng)上了老師p11如何指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文？為了指導(dǎo)學(xué)生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐漸要求學(xué)生都能從以下十個(gè)方面具體寫評(píng)語(yǔ)，每個(gè)方面5分，共50分。1、 格式是否正確。2、 卷面是否整潔。3、 錯(cuò)別字幾個(gè)。一共有兩位同學(xué)找，找錯(cuò)的同學(xué)寫100字的說明書。很多寫手認(rèn)真起來，手里抱著字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。每?jī)蓚€(gè)錯(cuò)別字扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上不扣分。4、 有幾處病句。飯病句，字下面畫橫線，寫出病在何處，再在文中寫批語(yǔ)，寫清楚病句后，每處見1分，減至5分，再在多減。5、 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、句號(hào)的使用。一處扣1分，超過5分不多扣。6、 看中心是否鮮明、集中。7、 看文章的選材。圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否典型。8、 看文章的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否清晰；過渡是否自然；開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。9、 看表達(dá)方式。主要看是否符合作文指導(dǎo)的要求。如記敘文是否做到夾敘夾議。寫經(jīng)是否做到了記敘議論等相結(jié)合。10、 看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢、深刻。有的學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)寫了500多字。南京大學(xué)出版社魏書生第一章：我當(dāng)上了老師p16語(yǔ)文知識(shí)樹：語(yǔ)文知識(shí)：拼音，標(biāo)點(diǎn)，難字，詞匯，語(yǔ)法，修辭，文言文，閱讀，寫作。閱讀的分支：1、分段歸納段意。2、歸納中心。3、分析寫作特點(diǎn)。寫作上的分支：選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等。表達(dá)的分支：記敘、議論、抒情、描寫等。描寫的分支：景物描寫、場(chǎng)面描寫、側(cè)面描寫、人物描寫。人物描寫又分為：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等。組織教學(xué)的方法：1、課前唱一首歌。眼睛盯著黑板的中縫，想象成彩色電視機(jī)，放映歌詞描繪的場(chǎng)景。2、集體朗誦。3、口頭作文。4、氣功冥想。寫字坐姿頭正肩平臂開，以目視鼻，以鼻對(duì)口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵盛開的蓮花，渾身放松，深呼吸。也可想象乘一輪皎潔的明月飛上太空遨游。5、再現(xiàn)自己最輝煌的時(shí)刻。獲得愉快和自豪感。6、扮演杰出人物的角色。充滿勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。南京大學(xué)出版社魏書生第二章：我是這樣教書的p52組織教學(xué)之法6：引導(dǎo)想象：課要上的有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象內(nèi)容也是一種方法。；力求把單調(diào)的文字符合變成生動(dòng)形象的畫面，在腦熒屏上放映出來。以張志和的漁歌子為例。1、勾勒形態(tài)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。2、 染上色彩：請(qǐng)把黑白電視機(jī)變成彩色，看誰(shuí)腦子的色彩更鮮艷美麗。有的學(xué)生說腦子出現(xiàn)了青色的山，粉紅的桃花，碧綠的流水。3、使畫面動(dòng)起來。白鷺在山前自由自在的飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的鱖魚不時(shí)躍出溪流匯積而成的深潭4、使畫面更細(xì)致，更逼真。在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛，鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊南京大學(xué)出版社魏書生我是這樣教書的p53“堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽簳J(rèn)為當(dāng)班主任最重要的話。南京大學(xué)出版社魏書生第三章：我是這樣帶班的p73如何面對(duì)讀了30遍的字還讀錯(cuò)的學(xué)生？魏書生在上扁鵲見蔡桓公一文時(shí)。找了張軍同學(xué)翻譯第一段。張軍沒有推辭，站起來，很有信心。不了才第一節(jié)才譯第一句，遍引起哄堂大笑。原來他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。在張軍之前，已有五位同學(xué)讀、譯此文，沒有語(yǔ)音錯(cuò)誤，蔡桓公又是這課的主角，一篇文章中“桓公”出現(xiàn)了11次，從上課到張軍發(fā)言，大家說“桓公”“桓侯”不下于30遍，都是正確的，即便如此，張軍還是讀錯(cuò)了，真是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。聽課老師、同學(xué)們笑不奇怪，哪有讀了30多遍以后，他還讀錯(cuò)呢？錯(cuò)已成事實(shí)，課堂上，我顯然不能停留在笑上，不能停留在張軍聽不懂課就批評(píng)他一頓了事。張軍就是挨批評(píng)太多，已經(jīng)找不到自己的長(zhǎng)處，沒法揚(yáng)長(zhǎng)，自信心沒有立足之地了。我應(yīng)該幫他找到長(zhǎng)處，幫助他的自信心建立根據(jù)地。課堂上，大家笑過之后，我表?yè)P(yáng)了張軍的長(zhǎng)處：“我發(fā)現(xiàn)張軍同學(xué)有了很大的進(jìn)步，他開始會(huì)獨(dú)立思考了?！蓖瑢W(xué)們先是一怔，緊接著大家為張軍鼓起掌來，大家理解老師的意思：“桓”和“恒”是形近字，上課時(shí)沒有聽是張軍的錯(cuò)，但到他發(fā)音時(shí)，他根據(jù)桓的字形，想到恒字的讀音，這就說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不會(huì)的字就不讀，不想。如果他經(jīng)常這樣獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)肯定會(huì)有大的進(jìn)步。這表?yè)P(yáng)使張軍增強(qiáng)了自信心，別的同學(xué)也從中悟出了一些道理。張軍同學(xué)是1992年從3月從六班分過來的。3月分班，每個(gè)班倒數(shù)第一的同學(xué)都分到我們班，而張軍在這幾名學(xué)生中成績(jī)又是最低的。要是找他的缺點(diǎn)，批評(píng)他，毫不費(fèi)力就能找到許多條，但這樣做，只能打擊他的自信心，強(qiáng)化他的自卑感。顯然他在自己不長(zhǎng)的人生道路上，經(jīng)受的批評(píng)打擊是夠多了，也可以說是過剩的。他不缺批評(píng)，他缺的是肯定，缺少的是鼓勵(lì)，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找長(zhǎng)處，使他的自信心有個(gè)落腳的地方，有個(gè)根據(jù)地。每個(gè)剛到班級(jí)的同學(xué)，我請(qǐng)他們給自己找自己的長(zhǎng)處。找不到，老師就狠狠地批評(píng)，天天批評(píng)，批評(píng)到說出自己的長(zhǎng)處。別的剛進(jìn)班的同學(xué)一天就找到了自己的長(zhǎng)處。唯獨(dú)張軍說：“老師，我確實(shí)沒有什么長(zhǎng)處?！薄罢也坏讲恍?，明天再找不到就讓你寫500字的說明書，后天找不到就寫1000字的說明書，知道你找到了為止?！钡诙欤麃碚椅?，我問：“找到長(zhǎng)處了？什么長(zhǎng)處？”他很緊張，臉漲得通紅，極不好意思地說：“我的心腸好，愛干活?！薄斑@就是你了不起的長(zhǎng)處。心腸好，愛幫助人，到哪里都會(huì)受到別人的歡迎和幫助。愛干活，你說的是愛干體力活吧，現(xiàn)在各行各業(yè)需要以體力勞動(dòng)為主的工作崗位還非常多，你愿干，把這當(dāng)成樂趣，那就能成為優(yōu)秀的工人?！彼吲d了，以后更加善良，愿意幫助別人，也原因?yàn)榘嗉?jí)做好事。班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，平均每人運(yùn)500斤土，他一個(gè)人挑著擔(dān)子，來回飛跑，比三個(gè)人干的還多。他現(xiàn)在學(xué)習(xí)開始認(rèn)真。過了三個(gè)月，他說：“我現(xiàn)在開始每天都能完成量化作業(yè)了?！庇诌^了一段時(shí)間，他說：“我的作業(yè)已經(jīng)有一半不抄別人的了，憑自己的力量寫了?！爆F(xiàn)在，他已經(jīng)獨(dú)立寫完日記，寫完語(yǔ)文、政治、歷史、生物作業(yè)。他的自信植根于自信的土壤，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來。我體會(huì)到，在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的 一系列錯(cuò)誤，而是找到他錯(cuò)誤的對(duì)立面長(zhǎng)處。只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。第四章：我是這樣做教師的p151也是譯林出版社魏書生班主任工作漫談中“立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信”p85幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1、 教師樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。2、 建立互助的師生關(guān)系。教和學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，你講你的，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也遭遇過失敗。失敗的原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生鬧得很僵，師生心里不愉快。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時(shí)我總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就是意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來，幫助他學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生，都要堅(jiān)信他腦子有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考，才能對(duì)各類學(xué)有感情。有的教師認(rèn)為，只有好學(xué)生才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，哪些后進(jìn)學(xué)生是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的包袱，是累贅，于是對(duì)后進(jìn)學(xué)生就缺乏耐心，越缺耐心，就越不能建立互助關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就不能完成。我認(rèn)為，每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力，從這樣的認(rèn)知出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣的助手越來越多，連成績(jī)最差的學(xué)生也能幫我留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評(píng)試卷，批改作文。3、 發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。4、 決策過程要民主。閱讀方法：閱讀是語(yǔ)文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，我向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四次。八步就是完成八項(xiàng)任務(wù)。第一遍跳讀。完成兩項(xiàng)任務(wù)：（1）識(shí)記作者及文章梗概；（2）識(shí)記主要人、事或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。第二遍速讀。完成三、四項(xiàng)任務(wù)：（3）復(fù)述內(nèi)容；（4）理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。第三遍速讀。完成五、六、七項(xiàng)任務(wù)：（5）理解掌握字、詞、句；（6）圈點(diǎn)摘抄重要部分；（7）歸納中心思想。讀的速度跟一般朗誦的速度相同，每分鐘讀200字。第四遍精讀。完成第八項(xiàng)分析文章寫作特色讀得人物，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。南京大學(xué)出版社魏書生第四章：我的教學(xué)演講p282每個(gè)人都守住心靈的寧?kù)o，明確自己的位置，清楚自己的責(zé)任，享受盡到責(zé)任的幸福和快樂，那每個(gè)人都活得非常自豪，非常寧?kù)o。那么，受不住您心中的原野，就會(huì)成為亂七八糟的跑馬場(chǎng)，人家進(jìn)來后，任意地蹂躪踐踏一番，之后揚(yáng)長(zhǎng)而去，給您留下無(wú)盡的緊張、迷茫、困惑、彷徨，乃至焦慮、痛苦、憂傷。翻過來，您有守住心靈寧?kù)o的能力，把人世間、宇宙空間、人間大道全能看穿，如此而已。大家都不過是茫茫宇宙一顆小小星球表皮上的一粒小小的微生物嗎？大家伙全是呀。從孔夫子到華盛頓，不全是小星球上的微生物嗎？大家無(wú)非都是到這個(gè)星球上找著自己能做的一點(diǎn)事情，盡到一點(diǎn)能盡的責(zé)任，然后感受到生存的快樂和幸福，于是心潮總是平靜的，把什么都給看穿、看透了。一個(gè)看得開的人才能想得透，一個(gè)放得下的然，才能拿得起。對(duì)求之不得的東西，放下它，對(duì)自己說了算的工作，拿起來，細(xì)心去干。哎！你就琢磨出一種平和的心態(tài)。第四章：我的教學(xué)演講p231做一個(gè)善良的人，心靈深處像一汪湖泊，平靜得不僅沒有波瀾，而且沒有一絲漣漪，當(dāng)這汪湖泊極為平靜的時(shí)候，湖泊邊上長(zhǎng)滿了那些花草樹木，花枝、花蔓、花葉、花瓣、花蕊、花粉的樣子都將會(huì)如何呀？倒映出來。經(jīng)常訓(xùn)練這個(gè)能力，周圍不管多么喧鬧，我鬧中求精，苦中求樂，忙中求閑，失中求得，這種感覺舒服。心凈了才能還世界以本來面目。以不變應(yīng)萬(wàn)變，以我心應(yīng)萬(wàn)物，認(rèn)清世界的本質(zhì)，守住該做的事情。南京大學(xué)出版社魏書生第四章：我的教學(xué)演講p233撫慰心靈的教育小語(yǔ)我們常常有猶豫的時(shí)間，有才愁苦的時(shí)間，有氣憤的時(shí)間，有牢騷的時(shí)間，而沒有工作的時(shí)間，沒有為他人服務(wù)的時(shí)間，沒有總結(jié)工作或訂計(jì)劃的時(shí)間。如果讓人去買生氣，買牢騷，買憂愁，買精神負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)沒有一個(gè)人肯付錢?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，人們支付大段大段比黃金還寶貴的時(shí)間，用來生氣、發(fā)牢騷、用來憂慮、背思想包袱的例子比比皆是。南京大學(xué)出版社魏書生附錄：我的教育小語(yǔ)（精選）p258時(shí)間在憂郁中溜走，時(shí)間在拖拉中溜走，時(shí)間在自我原諒中溜走，時(shí)間在不知應(yīng)做什么中溜走。用果斷抓住它，用雷厲風(fēng)行抓住它，用自我折磨抓住它，用嚴(yán)格的計(jì)劃抓住它。抓住它，制服它，它就向你進(jìn)貢，給你知識(shí)，給你物質(zhì)，給你財(cái)富。放過它，屈服它，它就向你進(jìn)攻，給你愚昧，給你貧困，給你痛苦，給你失望。南京大學(xué)出版社魏書生附錄：我的教育小語(yǔ)（精選）p259好學(xué)生 好學(xué)法-魏書生談學(xué)習(xí)方法漓江出版社如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的自學(xué)？初中語(yǔ)文共六冊(cè)教材，180篇課文，200多篇文章（包括詩(shī)詞），主義者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂一篇篇文章，更重要的是通過學(xué)習(xí)教材，使我們的掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高聽說讀寫能力。六本書中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致分為四部分：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、文學(xué)常識(shí)、閱讀和寫作。這是第一層。在進(jìn)一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面。文言文方面包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識(shí)包括外國(guó)、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個(gè)方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。這是第二個(gè)層次，共23個(gè)方面。再進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括基本知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類、詞組、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三層次，大約有130個(gè)知識(shí)點(diǎn)。打個(gè)比方說，這張語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二個(gè)知識(shí)層次像市、地區(qū)，第三層次的知識(shí)像縣，第三層次以下還有更密的知識(shí)點(diǎn)，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣。學(xué)生將教材知識(shí)劃分為不同層次，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識(shí)，總體語(yǔ)文教材怎樣讀，總共要學(xué)哪些知識(shí)，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。這樣學(xué)生就駕駛著思維的汽車，在知識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類別接著一個(gè)類別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺語(yǔ)文知識(shí)混亂而無(wú)從下手了。語(yǔ)文知識(shí)樹，學(xué)生畫得不一樣，有的認(rèn)為該畫4部分19項(xiàng)108個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也有的畫了4部分21項(xiàng)120個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后來我們暫且統(tǒng)一為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。-好學(xué)生 好學(xué)法魏書生談學(xué)習(xí)方法漓江出版社p174胸有全局，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見泰山，在知識(shí)末梢上過多的消耗精力和時(shí)間，到頭來，反倒沒有多少精力去學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)了。要學(xué)生用把厚書讀薄的能力，教師就要先用把厚書讀薄的能力。要把自己教的那一學(xué)科的幾冊(cè)數(shù)讀成一本書，再把一本書讀成幾頁(yè)書，最后把幾頁(yè)書歸納成一頁(yè)紙。教師有了這種能力，自然容易引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力。學(xué)生有了把厚書讀薄的能力，再練習(xí)在要點(diǎn)上把書讀厚，就越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越容易掌握規(guī)律，越學(xué)效率越高。 -好學(xué)生 好學(xué)法魏書生談學(xué)習(xí)方法漓江出版社p175怎樣從整體的角度學(xué)一冊(cè)語(yǔ)文教材呢？拿到新書以后，我引導(dǎo)學(xué)生做的第一件事情就是寫教材分析。比如初二學(xué)生，上學(xué)期發(fā)第三冊(cè)教材，就叫作第三冊(cè)語(yǔ)文教材分析，共分為六個(gè)部分。（1） 列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。如果有興趣、有時(shí)間、也可以再找一找，沒加注音的字還有多少不認(rèn)識(shí)的，也列入表里。第四冊(cè)教材現(xiàn)代文生字共120個(gè)，文言文生字共85個(gè)。（2） 列新詞表。把課文中加注解的詞中需要掌握的詞列成表。重點(diǎn)是動(dòng)詞、形容詞，必要的名詞也列入表內(nèi)。現(xiàn)代文和文言文要分開列。第五冊(cè)教材，現(xiàn)代文需掌握的新詞共99個(gè)，文言文需要掌握的新詞有169個(gè)。這些詞不僅列表，還要在教材上依次給他們編上號(hào)，這樣容易引起注意，還能明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3） 單元分析。統(tǒng)計(jì)共有幾個(gè)單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等占幾個(gè)單元。這樣才能明確本學(xué)期文章體裁的重點(diǎn)。（4） 習(xí)題歸類。統(tǒng)計(jì)每篇課文后的練習(xí)題共有多少道，再將這些題分為4種類型，分別統(tǒng)計(jì)出數(shù)字。字、詞、句訓(xùn)練題多少道，語(yǔ)法、修辭、邏輯訓(xùn)練多少