教學(xué)反思 (2).doc

李廣射虎是一篇“文包詩”的課文。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情景，介紹了一個(gè)神勇無比的“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。 這首詩孩子們?cè)缭谏蠈W(xué)期就熟讀成誦了，也能大體了解詩意，所以在預(yù)習(xí)課文后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定位在“體會(huì)詩境，領(lǐng)悟詩意”上。本文的中心詞是“神勇無比”，初讀課文后，我讓學(xué)生找到“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”這一中心句，再請(qǐng)學(xué)生圍繞“神勇無比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”的句子，引入“文”的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”這一系列表示動(dòng)作的詞，為了幫助學(xué)生更好地理解這些動(dòng)詞，于是我引導(dǎo)學(xué)生表演射虎的一系列動(dòng)作：拈、搭、運(yùn)、拉。指名同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀，通過自身動(dòng)情的表演，讓學(xué)生更好地體會(huì)李廣將軍的神勇無比。同時(shí)也懂得文章在寫作時(shí)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，習(xí)得寫作方法。學(xué)習(xí)了文后，過渡到詩的學(xué)習(xí)就比較簡(jiǎn)單了。因?yàn)橛辛宋牡膶W(xué)習(xí)，詩歌的理解可以說是水到渠成。 少年王勃教學(xué)反思 這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。 在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加只是，第二自然段中的一句話卻是沒有一個(gè)人能找出來，于是，我把這句話讀了出來，并告訴孩子們，這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。順勢(shì)利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。 在精讀課文的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。另外，在文中有許多表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢”、“才智過人”“文思敏捷”等詞語，增加了學(xué)生的詞匯積累。 問題引領(lǐng) 多形式朗讀大作家的小老師教學(xué)反思，這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。 本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也鍛煉了小組合作的默契和能力。 一、問題引領(lǐng)。在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。在交流問題的過程中，我又順勢(shì)引出一個(gè)個(gè)導(dǎo)讀問題，如一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？引出文章關(guān)鍵句子，通過細(xì)細(xì)品味，感受大作家的平易近人，感受小姑娘的天真可愛。又如我問學(xué)生：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑懙淖髌范鄦?？還因?yàn)槭裁矗坑纱俗寣W(xué)生體會(huì)到大作家謙遜的形象，雖然是大作家，卻能虛心反思自己的言行，即刻就改。 通過一個(gè)個(gè)問題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物形象的方法。 二、多形式朗讀，課文中對(duì)話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生們表演的有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。最后為了讓他們一飽讀福，我讓同桌之間進(jìn)行了表演讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有了一次嘗試的機(jī)會(huì) 學(xué)會(huì)商量 學(xué)會(huì)交際練習(xí)3教學(xué)口語交際反思 第三單元的口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)商量”。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得容易得多。每一次進(jìn)行口語交際，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，自己也參與進(jìn)去，給自己一個(gè)角色，給學(xué)生設(shè)置障礙，讓他們動(dòng)腦筋圓場(chǎng)，或者引領(lǐng)，讓他們從尷尬中走出來。我先讓他們小組內(nèi)針對(duì)書上的三幅圖的場(chǎng)景進(jìn)行商量，然后全班集體交流。交流時(shí)，我感到比較意外，有的孩子居然采用了吵鬧的方式，有的采用了要挾的方式，比如：你不給我買我就不好好學(xué)習(xí)等?？磥?，學(xué)生雖然這么大了，但是還沒有學(xué)會(huì)商量，還沒有意識(shí)到商量的重要性。于是我從頭開始，先從商量的重要性開始講起，舉了生活中一些常見的事，正面的反面的，讓學(xué)生意識(shí)到商量與不商量的結(jié)果的迥然不同。并且讓學(xué)生明白商量的口吻、態(tài)度如何。然后我們就書上的例子進(jìn)行了交流，三幅圖，我也參與了其中，當(dāng)他們商量怎么慶祝六一國際兒童節(jié)時(shí)，我也是其中一名少先隊(duì)員；當(dāng)他們商量買滑板車時(shí)，我就是媽媽；當(dāng)他們商量該參加哪個(gè)興趣小組時(shí)，我又是其中一員。由于前面講到了商量的重要性和要點(diǎn)，所以再?zèng)]出現(xiàn)耍無賴和要挾的語言，學(xué)生的語氣很委婉，第一、第三幅圖，商量的很到位。比如第一幅圖，有的提議帶上喜歡的零食，來個(gè)聚餐；有的提議把教室布置得氛圍十足；有的提議請(qǐng)老師一起來過，搞臺(tái)文藝聯(lián)歡會(huì)；等等。比如第三幅圖，參加哪個(gè)興趣小組？小組內(nèi)來了個(gè)對(duì)話商量，有的說根據(jù)自己的愛好，有的說根據(jù)哪個(gè)更實(shí)用，還有的說聽聽父母和老師對(duì)自己的建議，等等。不足的是第二幅圖，學(xué)生們和父母商量顯然有些生疏，說明平時(shí)商量的機(jī)會(huì)很少，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，撒嬌、耍性子是常有的事，讓父母給自己買個(gè)什么東西，只要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子，一般都能滿足。后來通過我在其中的角色引領(lǐng)，學(xué)生們的回答比較讓我滿意，比如，說到了滑板車的重要性，說到了自己在學(xué)習(xí)方面的保證，等等。學(xué)會(huì)商量在生活中是經(jīng)常能運(yùn)用到的，課堂只是一個(gè)開始，生活中還將延續(xù)絕句教學(xué)反思杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。古詩不僅色彩美黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處，耐人尋味。理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合補(bǔ)充上的練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。 練習(xí)四教后反思本次練習(xí)中的處處留心是要求學(xué)生學(xué)習(xí)查詞典的方法并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課前，我布置了預(yù)習(xí)，課堂檢測(cè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“神秘”“流線型”、“大腹便便”等詞語的意思都已經(jīng)在課前查好并寫在書本上了，但有一部分孩子還是在課堂上出現(xiàn)了問題。問題1：能準(zhǔn)確說出詞語“神秘”“流線型”的意思，但不能準(zhǔn)確運(yùn)用。造句存在問題。問題2：能說出詞語“大腹便便”的意思，練習(xí)造句時(shí)也能聯(lián)系前一段時(shí)間讀過的大林和小林，但有相當(dāng)一部分孩子無法準(zhǔn)確讀出“便”的讀音。 反思我們的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分的孩子還是只停留在表面的預(yù)習(xí)中，只是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為了作業(yè)而作業(yè)，并沒有養(yǎng)成課前探究，課前思考的好習(xí)慣，這樣的預(yù)習(xí)到底能有多少效果呢？ 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)是一篇有趣的童話。給孩子們展示了一個(gè)非常好的道理：無論什么情況下，都不要因?yàn)樽约旱耐庠跅l件而感到自卑，生活中，真正的美還來源于一個(gè)人的內(nèi)在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這才是我們生活中最重要的一個(gè)方面。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，怎樣使學(xué)生了解到駱駝身體各部分的作用，我并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡(jiǎn)單的告訴，而是運(yùn)用表格讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生在積極自主的閱讀實(shí)踐中初步獲得答案，完成表格。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，組內(nèi)互相補(bǔ)充，提煉，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。這樣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式獲取的知識(shí)，就記得更牢，學(xué)得更扎實(shí)，也讓學(xué)生學(xué)得更自信。水上飛機(jī)教學(xué)反思本文是一篇科普童話。作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的外形、種類、主要用途，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都喜歡讀這樣的文章。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒有可以激起學(xué)生思維的地方，但在第七自然段結(jié)尾的那個(gè)省略號(hào)上，我設(shè)計(jì)提問：水上飛機(jī)還有哪些兄弟？他們各有什么本領(lǐng)？你能展開豐富的想象，講出其他新功能的水上飛機(jī)嗎？一石激起千層浪，此時(shí)的學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開動(dòng)著腦筋，思維的火花一下子就激起來了。有的說：“海上清潔機(jī)能清理海面上的垃圾?！庇械恼f：“海上巡邏機(jī)可以觀察海面的動(dòng)靜，偵察敵情?！边€有的說：“海上勘測(cè)機(jī)能探測(cè)、開采海底豐富的資源?！睂W(xué)生的想象力超出了我的預(yù)設(shè)，我想：學(xué)生的思維已跳出了課文的框架，思維得到了遷移和發(fā)散，真正體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地人類服務(wù)。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊體會(huì)人物性格。一、理清脈絡(luò)教學(xué)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書：毀壞衛(wèi)星甩掉衛(wèi)星 摧毀城市 在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：臺(tái)風(fēng) 大 怒 軟弱 衛(wèi)星 小 笑 強(qiáng)大二、分角色朗讀生情，本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。比如臺(tái)風(fēng)的蠻橫、憤怒，衛(wèi)星的自信和嘲笑，等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。練習(xí)五中處處留心這一板塊重點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容是認(rèn)識(shí)比喻和運(yùn)用比喻。教材提供了三幅畫面，分別是彎彎的月亮、大象的耳朵和蝴蝶花，在觀察的基礎(chǔ)上要求學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得生動(dòng)的表象和愉悅的體驗(yàn)。首先，我讓學(xué)生先看圖，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象與圖相似的事物。學(xué)生的想象思維是比喻表達(dá)中最絢爛的思維火花。起初，學(xué)生只從很局限的閱讀經(jīng)歷，聯(lián)想到的事物很少。所以我不僅引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，更以他們熟悉的知識(shí)引出其他相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，從而拓寬他們聯(lián)想的范圍。學(xué)生后面的回答是比較讓我滿意的，比如，由彎彎的月亮他們不僅聯(lián)想到了小船、香蕉、鐮刀，并且說到了媽媽彎彎的眉毛、梳子，等等。接著讓學(xué)生用產(chǎn)生的聯(lián)想用打比方的句子說一說并寫下來，讓學(xué)生對(duì)打比方的句子有充分的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)過的課文中的打比方的句子，找出來讀讀，體會(huì)這樣寫的好處。 讀讀、想想、背背練習(xí)6教學(xué)成語反思詞語教學(xué)坐觀成敗、按兵不動(dòng)、操之過急、輕舉妄動(dòng)、興風(fēng)作浪、蠢蠢欲動(dòng)、雷厲風(fēng)行、聞風(fēng)而動(dòng)。練習(xí)6成語共分4組，每一組意思相近。第二豎排最后一字都是“動(dòng)”，連起來讀富有節(jié)奏韻律，瑯瑯上口，有助于孩子熟讀記憶