2010年全國繼續(xù)教育網(wǎng)考試(備課新技能)題目及答案.doc

2010年全國繼續(xù)教育網(wǎng)考試（備課新技能）題目及答案（一）1、當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進行分析的。錯 社會性和教育性2、人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察分析法。錯 人們采用.比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法3、教科書的特色是教科書質量賴以生存的靈魂。對4、教師的教學生涯實際上是自我成長的過程。對5、事實上，相對教科書文本的內(nèi)容來說，內(nèi)容結構是其焦點和核心指標之一。錯6、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程。錯7、學習就是讀書。 錯8、教科書是教師教和學生學最重要的媒介。對9、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。對10、教學過程是一種對話。對11、學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式。對12、課程標準作為課程領域的基本準則與教學行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。對13、教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯14、評師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對15、質疑就是讓學生學會提出問題。錯16、學的本質是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。對17、文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標準就是其表現(xiàn)形式。對18、改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是新的教學改革的核心任務。對19、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。錯20、一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學價值和教學對象的整體水平。對21、美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程和經(jīng)驗課程。錯22、一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。對23、我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。錯24、在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。錯25、備學生的過程就是深入研究學生的過程。、對26、課程內(nèi)容國家管理和評價課程的基礎。錯27、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。對28、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。對29、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。錯30、一堂成功的教學一定要運用多媒體教學。錯31、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和情感的前提特征。對32、本次課改重點之一，就是讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對33、探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對于接受學習而言的。對34、備課是對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程。對35、針對相同的課題、同一個教學內(nèi)容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的教學目標，叫再備課。對36、特級教師或專家的課堂教學是沒有遺憾的課堂教學，不需要作教學反思。錯37課堂實施的課程只有變成學生習得的課程，才能說是真正有效的課程。對38、理的課堂教學結構有助于學生思維的全面發(fā)展。對39、科學、合理的教案是有序、高效的教學活動實踐的基礎。對40、優(yōu)秀的教案不需要考慮板書設計。錯41、新課程理念下的備課，實際上是以教學者為中心。錯、42教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想。錯43、選擇合理的教學目標是備好課的前提。錯44、目前，學生的學習方法歸納起來主要就可以分為兩種：接受學習和探究發(fā)現(xiàn)式學習。錯45、對同樣的學生，不同的教師必須采用同樣的教學方法。錯46、從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要 的。對47、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學方法。對48、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。對49、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。錯50、在對待教學關系上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。對51、下面不屬于優(yōu)秀教案在結構要素方面表現(xiàn)出來的特征是：（ ）D : 有對教學對象的分析 52、新課程理念下的備課，實際上是以（ ）為中心。B : 學習者 、53、備學生的過程就是深入（ ）學生的過程。C : 研究 54、在備課的具體工作中，備（ ）是核心環(huán)節(jié)。學生55、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和（ ）原則。平等性56、我國古代論語中提出的“溫故而知新”教學要求，體現(xiàn)了（ ）教學原則。鞏固性57、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個（ ）。A : 最近發(fā)展區(qū) 58、是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。A : 布置作業(yè) 59、以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是（ ）合作學習60、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和（ ）。B : 情感特征 61、教學的任務之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，教會學生學習、62、傳統(tǒng)教學手段可分為兩類：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（ ）直觀輔助教學手段63、教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（講述法64、在個體與環(huán)境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內(nèi)部重組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是（ ）B : 自主性學習 65、是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。、B : 創(chuàng)新精神和實踐能力 66、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學生觀67、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括C : 學科學習目標和一般性發(fā)展目標 68、校本教研的主體是教師69、在“對話互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是都是主體70課程改革是推進素質教育的歷史的（ ）選擇。必然71以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模式為 （ ）B : 示范模仿式 72多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（ ）A : 加德納 73首倡“教師作為研究者”的學者是A : 斯騰豪斯 74新課程提倡的三維教學目標是指D : 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 75良好的（ ），是確保教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。A : 學習反饋與調控 76當前，中小學備課一般是按照（ ）的步驟來進行的。下列說法正確的是：A : 定量主備定人主講集體評議完善共享復備教案-課后反思 77教案的出發(fā)點和落腳點都是為了（ ）。C : 學生 78（ ）是教師在授課前準備的教學方案。D : 教案 79以（ ）的發(fā)展為本，是目前進行的新課程改革的核心理念。C : 學生 80（ ）是造成學生成績有差距的分化點。難點81（ ）是上課的前提。備課82教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容包含的（ ）觀點。A : 辯證唯物主義 83教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。C : 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 84下列說法正確的是：（ ）D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展 85新課程的核心理念是( )。D : 一切為了每一位學生的發(fā)展 86體現(xiàn)教育思想和教育觀念的核心是（ ）。D : 培養(yǎng)目標 87教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。C : 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 88教育的特質是( )。C : 培養(yǎng)人的社會實踐活動 89基礎教育及其培養(yǎng)目標的根本特性是（ ）。A : 基礎性 90各級各類學?；蚋鱾€學段的教育目標是指（ ）。B : 培養(yǎng)目標 91教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法屬于( ): 講授法 92我國教育目的的理論基礎是( )B : 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 93（ ）國家管理和評價課程的基礎。A : 課程標準 94備課時，教師要按順序寫出（ ）三種教學計劃。C : 學期計劃、單元計劃、課時計劃 95美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面：（ ）、文本課程、理解課程、實施的課程和經(jīng)驗課程。A : 理想課程 96（ ）是教師教和學生學最重要的媒介。B : 教科書 97所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ ）A : 針對性 98當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和（ ）兩個方面進行分析的。: 教育性 99接受學習可以分為機械接受學習和（ ）。D : 有意義接受學習 100課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的（ ）C : 多邊活動 2010年全國繼續(xù)教育網(wǎng)考試（備課新技能）題目及答案（二）1、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方案是寫好教案。()(解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方案交叉?zhèn)湔n，加德納提出)2、教學過程是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的過程()(教師有目的、有計劃地引導學生積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能,發(fā)展學生的智力、能力、體力,并形成一定的思想品德的過程)3、開放教學是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步()4、優(yōu)質教學即有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質教學。()5、教師把實物、教學器具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。()6、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。()7、在對待教學關系上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。()8、教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。()(講授法)9、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。()10、教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容的辯證唯物主義觀點。()11、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和情感的前提特 征。()12、教案反思研究不必有序進行，也不一定要結合具體的學科。()13、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。()14、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。()15、教案的出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學質量。()(發(fā)展)16、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則 。()(發(fā)展性原則)17、教案是教師在授課前的教學方案()18、備學生的過程就是深入研究學生的過程()(了解學生)19、一般來說，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。()20、教學目標的準確性制約著備課的質量。()21、在新的教育理念下，中小學教學設計是一個學習的過程、研究的過程()22、在新課程理念下，中小學課堂教學的基本結構可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計：問題情境-求解與解釋-建立模型-應用與拓展-回顧與反思。()23、集體備課的思維指向是求同存異。()24、集體備課的有效保證是制度建設。()25、集體備課的功能應該定位為解決問題。()26、集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。()(個人研究)27、集體備課并不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊()28、開放教學是現(xiàn)代學校的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。()29、教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn) 在重點的突出和難點的突破上。()30、注入式教學的本特征是以講授法為主。()31、教學中心環(huán)節(jié)是運用知識。()(上課)32、公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與 展示課。()(示范課)33、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學思結合”“教學相長”是孟子 的思想。()(孔子)34、在個體與環(huán)境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內(nèi)部重組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是自主 性學習。() 35、傳統(tǒng)教學手段可分為兩在：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器 官就能完成的，二是教學器具。()36、單一的教學手段可以獨立用于解決細節(jié)問題，但不能解決教學過程的全部問題或整體問題。要完整地解決教學活動過程中的所有問題，教師必須交叉組合運 用多種教學手段。這反映了教學手段的協(xié)調性。()37、我國古代論語中提出的“溫故而知新”教學要求，體現(xiàn)了鞏固性教學原 則。()38、以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是教學互動策略。()39、教學的任務之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，教會學生讀書。()40、一般地，教科書呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。()41、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為(A)加德納42、以培養(yǎng)學生技能為目的的，一般程序為：定向-示范-參與性練習-自主性練習 -遷移的教學模式為(B)示范-模仿式43、首倡“教師作為研究者”的學者是(A)斯騰豪斯44、新課程提倡的三維教學目標是指(D)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀45、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三個層面上展開。 D課程制度的變遷46、同課異構基本的流程是(C)方案設計-課堂行動-評議反思-修正方案-再次行動 -再次評議反思-撰寫反思安全47、在“對話-互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是(C)都是主體48、在新課程理念下，中小學課堂教學的基本結構可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計(A)問題情境-建立模型-求解與解決-應用于拓展-回顧與反思49、集體備課的有效保證是(B)制度建設。50、集體備課的思維指向是(C)求同存異51、校本研究的主體是(C)教師52、集體備課的功能應該定位為(D)解決問題。53、接受學習可以分為機械接受學習和(D)有意義接受學習54、課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的(C)多邊活動55、教學過程看是()的過程C 師生交往，積極互動，共同發(fā)展56、選擇合理的( )是備好課的前提 B 教學內(nèi)容57、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是( )A交叉?zhèn)湔n58、探究學習實施的過程是(D)問題階段-計劃階段-研究階段-解釋階段-反思階段59、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是(A)師生對話60、新課程主張讓學生至少有(B)時間的活動。2/361、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知前提特征和(B)情感特征62、()是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。 (布置作業(yè))63、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個(B)最近發(fā)展區(qū)64、在個體與環(huán)境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內(nèi)部重組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是(B)自主性學習65、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則