關(guān)塘中學(xué)留守兒童的調(diào)查報告.doc

天長市關(guān)塘中學(xué)留守兒童的調(diào)查報告一、留守兒童的基本現(xiàn)狀冶山鎮(zhèn)關(guān)塘社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展尚不發(fā)達，跨省務(wù)工仍然是本地農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。由于經(jīng)濟等各種條件的限制，外出務(wù)工農(nóng)民無法將孩子帶到城市讀書，一部分的家長外出務(wù)工本身就是為了孩子學(xué)習(xí)費用，因此形成了一定數(shù)量的“留守兒童”。2010年我校留守兒童超過百人，隨著家長對子女教育問題的重視、地方就業(yè)機會的增加以及工資水平的提高，不少家長返鄉(xiāng)就業(yè)，2011年我校的留守兒童的數(shù)量呈下降趨勢，人數(shù)在20人左右，但是“留守兒童”問題，尤其是教育問題依舊突出。這些“留守兒童”長年不能與父母生活在一起，長期的分離造成了許多“親生后母”現(xiàn)象，“爸爸”、“媽媽”對他們來說僅僅是一個飄怱的身影或一個稱謂。他們在這樣特殊的家庭和社會環(huán)境中成長，卻很少有人知道他們的學(xué)習(xí)和生活情況，很少有人關(guān)注他們的快樂與哀愁。二、我校留守兒童及留守兒童家庭教育存在的主要問題1、留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂觀留守兒童和監(jiān)護人（包括父母）對待讀書和教育的認識不容樂觀，由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理或不屑于管理。有位家長曾說：“管他讀不讀好，我只要讓他能有個初中畢業(yè)就行了。”還有家長說：“讀書不行就算了，早些出去打工也賺錢吃飯?！睆募议L的言語中，可以看出，有許多父母對學(xué)校教育的輕視，父母的這些觀點直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，其中留守學(xué)生占50%以上。2、留守兒童對親情需求較強我校八年級學(xué)生寫過一篇叫我盼過年的作文，學(xué)生在文章中寫到了三件事，一是跟父母親人團聚的歡樂，二是與父母又要長期離別的傷感與惆悵，三是期望快點再過年，好早日跟父母吃團圓飯。在我校的問卷調(diào)查中留守兒童對家庭生活的期望較高，54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，8.6%的希望“與親戚共同生活”，36.9%的希望“一個出去，一個在家”，這表明孩子當(dāng)前嚴重的“親情饑渴”。3、留守兒童監(jiān)護狀況堪憂留守兒童父母外出打工，回家頻率為“一年一次”的占七成以上，留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期，特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。但他們的父母遠在他鄉(xiāng)，對其錯誤行為無法及時給予糾正，留守兒童中77.3是由爺爺奶奶隔代親人照看，其余由親戚或姐姐代為照管，盡管大多數(shù)的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，超過六成的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，80以上的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。不輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也不關(guān)注孩子心理及人格的發(fā)展。孩子失去了父母的愛，也失去了父母的教育，留守兒童存在實際自控能力差、自由散漫、不愿學(xué)習(xí)、小偷小摸、打架斗毆、抽煙喝酒等問題，外出父母“掙了票子卻誤了孩子”。在留守兒童的身心發(fā)展關(guān)鍵過程中，關(guān)鍵的家庭教育發(fā)生了嚴重的缺失。4、留守兒童存在著性格缺陷和心理障礙調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)由于父母外出，留守兒童很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。他們?nèi)狈ν獠渴澜绲陌踩泻托湃胃?，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的交往，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。三、我校留守兒童之家建設(shè)和建議我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，成立了“留守兒童之家”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對貫徹實施“留守兒童關(guān)愛行動”工作進行了安排部署，成立了留守兒童之家活動室，建立健全了各項工作管理制度和活動材料。積極探索開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的運行機制，創(chuàng)新工作方法。一方面根據(jù)留守兒童之家建設(shè)工作小組的分工，責(zé)任到人。分年級研究制定出了留守兒童之家建設(shè)工作實施方案，工作計劃及中長期規(guī)劃，對留守兒童工作實行動態(tài)化管理，建立健全了留守兒童各項活動與學(xué)習(xí)檔案，制定出臺了“留守兒童之家”學(xué)習(xí)、活動、管理等各項制度并懸掛上墻，對留守兒童開展心理疏導(dǎo)和健康咨詢，配有專職教師承擔(dān)學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)活動。 另一方面加強對活動的督導(dǎo)，及時掌握工作進展狀況。充分利用黑板報、學(xué)習(xí)園地，讓留守兒童展示才藝、傾吐心聲；要求班主任及任課教師不定期組織家訪，走進學(xué)生的家里，了解學(xué)生的生活狀況，及時幫助他們；留守孩子可利用親情電話向遠在他鄉(xiāng)的父母匯報自己學(xué)習(xí)和生活情況，進行親情交流。我校所做的留守兒童工作歸納起來表現(xiàn)為“四心”特色：一是熱心于做學(xué)生的良師益友慈母，幫學(xué)生找回遠離的父母之愛，讓學(xué)生感受到無時不在的親情。對學(xué)生的一片愛心。二是傾心于學(xué)生的冷暖安危。學(xué)生放假了，留守兒童在哪里，他們生活怎么樣，班主任總是隔三差五打個電話，學(xué)生的表現(xiàn)家長可以及時的了解，學(xué)生有困難可以及時的得到老師的指導(dǎo)和幫助。三是細心于學(xué)生的生活輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的冷暖。四是苦心于學(xué)生相處、娛樂、閱讀方面的引導(dǎo)，組織看書學(xué)習(xí)，參加各種有益活動，增添了生活的樂趣，拓展他們的視野。 當(dāng)前留守兒童之家活動器材短缺，特別是通訊設(shè)備；留守兒童之家建設(shè)經(jīng)驗不足，活動開展還不令人滿意；家長外出打工地點不定，聯(lián)系方式不定，聯(lián)系起來十分困難等等都是我校在留守兒童之家建設(shè)過程中所遇到的實際問題。我校留守兒童之家雖然建立并已經(jīng)對留守兒童開放，但條件還不夠成熟，活動設(shè)備如電腦、圖書等國家已配備，體育器材學(xué)校已基本解決，留守兒童課余活動早已正常有序的開展起來。但如何發(fā)揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學(xué)生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導(dǎo)，更有待于自我加壓、自我探索。我們將按照上級各主管部門的統(tǒng)一安排部署，繼續(xù)發(fā)揮組織牽頭作用，把關(guān)愛“留守兒童”工作持續(xù)深入地開展起來，將關(guān)愛行動落實到每個學(xué)生身上。四、對策留守兒童問題的解決，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。第一、家長應(yīng)正確處理好眼前利益與孩子未來之間的關(guān)系，積極承擔(dān)社會責(zé)任，降低雙親的“外出率”。父母雙雙外出，對孩子的身心發(fā)展影響比較大，父母是孩子的第一任老師，在孩子心中地位最重。只有家長的積極參與才能真正改變留守兒童的“問題”現(xiàn)狀。對孩子的扶養(yǎng)、教育，既是家長的權(quán)利，也是家長對社會應(yīng)負的責(zé)任。家長應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，盡量僻免給社會造成更大的負擔(dān)。外出父母應(yīng)當(dāng)加強與子女的聯(lián)系、溝通。積極關(guān)心子女的情感動向，盡可能多的給予物質(zhì)外的情感需求、性格關(guān)懷。還要盡量創(chuàng)造與孩子見面的機會。第二、實行封閉、半封閉式管理，固守教育的一方凈土。開展豐富多彩的校園生活，還留守孩子一個溫暖的“家”。作為學(xué)校，首先要為學(xué)生提供一個安全、穩(wěn)定、健康的校園環(huán)境，盡量消除留守兒童變壞的誘因。同時，學(xué)校還應(yīng)充分利用其教育資源優(yōu)勢，承擔(dān)起更多的留守兒童監(jiān)護和教育的責(zé)任。通過豐富多彩的課余活動填充留守兒童的情感真空，利用互助互學(xué)的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情。教師應(yīng)增加與留守兒童的接觸機會，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆由?、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面均有關(guān)照的臨時父親或母親。還留守孩子一個溫暖的“家”。第三、需要政府、社會給予更多的關(guān)懷與支持。政府應(yīng)在農(nóng)村城市入學(xué)、權(quán)益保護等方面制定并落實平等措施，創(chuàng)造基本條件。同時，政府應(yīng)該規(guī)范學(xué)校周邊的社會環(huán)境，調(diào)動全社會力量積極參與留守兒童的教育。黑色網(wǎng)吧、游戲場所等對未成年人不利的社會設(shè)施應(yīng)遠離學(xué)校，全面為青少年成長營造