脫金蕾教學(xué)法.doc

小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法諸城市龍?jiān)磳W(xué)校 脫金蕾英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定數(shù)量的詞匯。由于小學(xué)生年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)需要花很多的精力，有時(shí)一個(gè)單詞幾天下來(lái)還沒(méi)有記住，或記住了，過(guò)幾天又忘了，這樣也就大大影響了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如何進(jìn)行單詞教學(xué)更是讓不少教師感到棘手。經(jīng)過(guò)五年多的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。一 ，音形義教學(xué)法。這種方法適用于單詞的入門(mén)教學(xué)。首先，教師通過(guò)展示實(shí)物、單詞卡、簡(jiǎn)筆畫(huà)等“形”，然后自讀單詞數(shù)遍，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)單詞的“音”，接著跟讀，最后出示單詞構(gòu)成也就是“義”，最終達(dá)到音形義有機(jī)結(jié)合。如單詞 “ant”，我首先出示一只裝在玻璃瓶里的螞蟻，學(xué)生的興趣一下就來(lái)了，都在叫：“螞蟻”，我趕快讀：“ant, ant,”，生跟讀，然后我豎起一根食指，讀：“an ant, an ant”,生再跟讀。最后我出示它的英語(yǔ)拼寫(xiě)a-n-t, 指著單個(gè)字母一個(gè)音接一個(gè)音讀。這樣使單詞的音、形、義相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，既排除了母語(yǔ)翻譯的干擾又遵循視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的語(yǔ)言教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生模仿、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這種教學(xué)法要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能多運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言等直觀手段，做到音畫(huà)交融、直觀形象、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高、注意力集中，達(dá)到教學(xué)的最高境界。二 ，造句教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞后，這種方法就派上用場(chǎng)了。當(dāng)教學(xué)完幾個(gè)單詞后，我就叫學(xué)生起來(lái)造句：學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子或一段話，里面必須夾帶剛學(xué)的英語(yǔ)單詞，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，誰(shuí)說(shuō)的更有趣。如學(xué)完cat, cake, dog, desk, 學(xué)生造出：Dad 說(shuō)我過(guò)生日時(shí)給我買(mǎi)a cake, 我說(shuō)如果我這次考試好就再送我一只 cat. 爸爸答應(yīng)了，我真高興；在我家，dog 會(huì)抓老鼠，cat 卻不會(huì)等等句子。這種方法讓學(xué)生用“半中半洋”說(shuō)話，學(xué)生都很感興趣，對(duì)“說(shuō)”單詞效果很好。三 ，游戲教學(xué)法。愛(ài)玩是兒童的天性，游戲教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把“學(xué)”和“玩”最大限度地結(jié)合在一起。對(duì)于單詞教學(xué)，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲：一組八個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生胸前貼一張單詞卡，七張凳子圍成一個(gè)圓圈，其中七人各坐一張，一人在中間叫出學(xué)生胸前的單詞（至少叫出三個(gè)），如：apple, pear, banana, orange, change(換)，被叫到的學(xué)生和中間的學(xué)生趕快去搶別人的凳子，未搶到者又站到中間進(jìn)行下一輪。由于學(xué)生必須聽(tīng)懂叫到的單詞和叫出所有單詞才不至于老是輸，他們就必須讓自己盡快掌握所有單詞。這種方法的效果就很明顯了。此外，對(duì)于有些只要求聽(tīng)說(shuō)的單詞，教師也可以使用實(shí)物、模型、圖片或一些頭飾等。當(dāng)然，單詞游戲有許多方法，教師可以根據(jù)所教單詞的類(lèi)型和要求來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。四 ，作業(yè)鞏固法。目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓