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學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 心理描寫練習(xí)1、 心理描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。2、 了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。3、 了解幾種常見的心理活動(dòng)描寫方法。1、 導(dǎo)入1、 突擊檢查背書。提問(wèn):聽到要檢查背書情況,你的心情怎樣?怎樣想的?結(jié)果不抽了,心情有何變化?2、 做游戲、談感受3、 除了興奮、緊張、害怕等心理感受,你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受?悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、義憤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、怒火中燒、魂飛魄散、驚心動(dòng)魄、迫不及待、欣喜若狂雨果:有一張比海洋更大的景象,是天空,還有一張比天空更大的景象,那就是人的內(nèi)心世界。4、 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你印象最深的一次心理感受。2、 精彩片段賞析窮人 桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)了?不,他沒來(lái)!為什么把她們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,既擔(dān)心丈夫不同意,又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé),但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過(guò)程,既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照,又能表現(xiàn)出桑娜熱愛丈夫,關(guān)心孤兒,真誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。我的戰(zhàn)友邱少云我的心繃得緊緊的。這怎么受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是,我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡,火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般,眼淚模糊了我的眼睛。(擔(dān)憂、痛苦)1.出示習(xí)作片段一 那天是我的生日,我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了,按照平常的慣例,爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了,更何況今天是我的生日!可能是去超市給我買東西了吧?想到這兒,我便打開電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了,我站了起來(lái),不停地踱步,焦急地等著難道他們出事了!我心里一驚,又想:一定是想給我一個(gè)驚喜“鈴鈴鈴”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒,“喂!吳翔,補(bǔ)充題第二題怎么做?”我一聽又泄氣了,張雨這家伙就會(huì)掃我的興。“我不知道,少打電話?!薄芭椤钡匾宦暎覓焐狭穗娫?。 小聲讀讀,知道他在等什么嗎?(等父母親回家)他寫得好不好?好在哪里?說(shuō)說(shuō)看。 老師也覺得他寫得挺好的,還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀,猜猜我覺得他好在哪里?(這些句子寫出了他在等待的時(shí)候心里的想法,使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。)是的,這名同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。 2.出示習(xí)作片段二我只得坐在位置上發(fā)呆,這感覺是多么難熬啊,更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙,煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命,我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周圍,大家有說(shuō)有笑,沒有一絲煩躁。“他們?cè)趺茨敲从心托陌??”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)走得慢極了,煩躁、焦急一起涌上心來(lái),我不停地看表,盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43我慢慢地?cái)?shù)著,心里冒出一股無(wú)名火你咋跑得這么慢呢!再看一個(gè)同學(xué)的習(xí)作片段。請(qǐng)作者為大家讀一讀,讀完說(shuō)說(shuō)他寫的是等什么?(等火車)大家能感受到他在等車時(shí)是什么心情嗎?(焦急、煩躁)那他是怎么把這種心情寫出來(lái)的呢?(通過(guò)心理活動(dòng)的描寫)問(wèn)問(wèn)作者:大家分析得對(duì)嗎? 這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表現(xiàn)了他在等車時(shí)焦急、煩躁的心情。3、 心理描寫的方法 例如:寫考卷時(shí)自己緊張的心理 “語(yǔ)文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。” 雖然,他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞,但我們并不感覺到他有多緊張,有多傷心,原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。 那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢?(一)內(nèi)心獨(dú)白法。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽mp3,不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬(wàn)別讓我不及格??!”再如:老師開始發(fā)試卷了,我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么辦?怎么辦?我下我完了,肯定考砸了,老師會(huì)怎么罵我,媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸,對(duì)了爸爸出差了,但媽媽會(huì)不會(huì)天吶,我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上,我閉上眼睛,顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽,“84分!”我一下子癱倒在座位上。(二)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。例如:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷,一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分?jǐn)?shù)48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。再如:老師開始發(fā)卷了,當(dāng)我拿到試卷時(shí),我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看,我緩緩睜開雙眼,左手慢慢移開,看到一個(gè)“1”,我心想:不會(huì)吧?才是十幾分啊,我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了,我心想:才10分,這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手,又是一個(gè)“0”,我揉了揉眼睛,卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字,“哇,一百分!”我興奮極了,但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀,怎么肯能考到100的?難道不是我的嗎?我定睛一看,果然不是我的,就在這時(shí),我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我,說(shuō):“喏,你的,59分?!保ㄈ┯脡?mèng)幻,巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下,眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音,其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的,把這些詳細(xì)地描繪下來(lái),就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ),如:“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如:我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái),使我不得動(dòng)彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。(四)用景物自然地折射內(nèi)心的感受。上面考試緊張的作文,也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。天陰沉沉的,不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的,只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下,一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)

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