本組教材是以親情.doc

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系，能較為準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨。課堂上要給予學(xué)生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學(xué)生對閱讀材料更好地消化和吸收。【教學(xué)內(nèi)容】1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級下冊第五單元課文：可貴的沉默媽媽的賬單2.人教版同步閱讀教材三年級下冊課文：一碗餛飩【教學(xué)重點(diǎn)】理解人物美好的內(nèi)心世界，理解親情和友情是世界上最可貴的情感。學(xué)會自主閱讀課外教材，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，學(xué)會讀書方法，提高閱讀能力。單元教材分析：本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，先后編排了可貴的沉默她是我的朋友七顆鉆石媽媽的賬單四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一、三篇課文后安排了綜合性學(xué)習(xí)及提示。本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“感受和回報(bào)父母之愛”來編排。本組內(nèi)容將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會表達(dá)和回報(bào)父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。課文的編排為綜合性學(xué)習(xí)活動的開展奠定了比較好的基礎(chǔ)，可以從對課文的學(xué)習(xí)自然導(dǎo)向活動安排。教學(xué)中，要樹立專題意識、整體意識和整合意識，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動，依據(jù)單元內(nèi)容之間的整合性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動和教學(xué)過程。總體學(xué)習(xí)目標(biāo)3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人，用愛心對待生活。4、抓住描寫人物表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動；體會抓住人物表情、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理解人物的內(nèi)心活動，懂得關(guān)心別人，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)體會沉默的可貴；理解人物的內(nèi)心活動；理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。教學(xué)時間安排：共12課時以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課內(nèi)閱讀材料，指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課堂上或課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生掌握方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時應(yīng)用于平時閱讀之中，以求化方法為能力，使學(xué)生閱讀能力越來越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，增長見聞。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。選擇同類閱讀材料，意在與課內(nèi)教材形成鮮明的對比，運(yùn)用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點(diǎn)。同時，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認(rèn)識到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫作方法、提高語言表達(dá)能力的有效途徑。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，可以把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。給課堂增量， 但“增亮”了嗎？鳥語花香讀書路大量閱讀不僅能拓展視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)，更是學(xué)好語文的最有效途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識?！盀槭裁从行W(xué)生在童年時期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x。”蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無限相信書籍的力量。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，語文教師的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀。“沒有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學(xué)困生，孩子擁有美好甘甜的童年，老師擁有愉快輕松的心態(tài)?！边@種師生憧憬的教育前景就是山東北海學(xué)校韓興娥老師“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀。為此，我校在教研室的指導(dǎo)下著力實(shí)施課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)。一年多來，初見成效。一、高效的課堂教學(xué)，為閱讀留出時間。張慶提出：語文教學(xué)要“倡簡務(wù)本”，簡簡單單地上語文，避免形式過多，淹沒語文本體，避免把文章掰得過細(xì)，牽得太多，頭緒要簡化，目標(biāo)要單純，才能有高效的課堂。教研室 張老師早就提出要把“課內(nèi)增量閱讀”落到實(shí)處，就要長文短教，為閱讀留出時間。并在各所學(xué)校親自做了高效課堂教學(xué)范例。一年來，我們市一小全校都在試行一節(jié)課講一篇課文的高效課堂。減少課時，卻又不能減質(zhì)，剛開始覺得減不下來，就研討在教師的講方面下功夫，如何刪去不必要的講解，力求做到：學(xué)生能自學(xué)會的不講，能通過小組研究解決的不講，每節(jié)課精講時間不能超過15分鐘。學(xué)校舉行的主題研討課、青年教師賽講課以及各種對外觀摩課，都按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去上課，教師們從畏難到絕大多數(shù)能這樣做，高效課堂深入到每個人心中，體現(xiàn)在每節(jié)課上。張愛麗老師針對六年級學(xué)生的特點(diǎn)利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示。精讀課文做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。王靜老師針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典解決每課的一、二類字。課堂上讓同桌互相檢查一二類生字的認(rèn)讀，真正需要提醒的個別生字，老師再幫助解決，這樣每節(jié)課只用5分鐘就解決了生字詞。她每天都在“好書推薦”欄目中為學(xué)生介紹適合他們閱讀的讀物，經(jīng)過將近兩年的堅(jiān)持，學(xué)生的識字量大大提高，閱讀習(xí)慣已初步培養(yǎng)。二、與單元主題同步，一節(jié)課閱讀多篇。課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見、可測，也是有效的。因此，在利用第一課時教學(xué)完一篇課文后，第二課時我們采用多種途徑，圍繞單元主題進(jìn)行一節(jié)課閱讀多篇的嘗試，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。閱讀的內(nèi)容是：同步教材好讀書中選出的好文章，或者老師到網(wǎng)上搜集的，一節(jié)課閱讀3-4篇。閱讀的形式有：自主默讀、齊聲誦讀、男女選派代表賽讀、輪流讀等。所閱讀的文章不平均用力，簡單的文章可以略讀，閱讀難度大的文章教師先泛讀，精彩的句段大家一起賞讀或賽讀，然后，采用填空的形式強(qiáng)化記憶。（附課例）每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。許瑞娟老師在閱讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀態(tài)度和流暢的閱讀水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班級里展開閱讀競賽，班里的馬藝格、張雅婷同學(xué)只要拿起一篇文章就能響亮、流暢、感情地讀出來，家長、師生對她們的識字量和朗讀水平贊不絕口。三、課外書放在課內(nèi)，師生共讀一本書。市一小的師生共讀主要包括整本書、晨誦、讀寫繪。每個學(xué)期共同閱讀的書籍不少于四本，低年級主要是繪本、童話、成語故事；中年級主要是科普知識、名人故事；高年級主要是中外名著，人物傳記。每學(xué)期一次的晨誦研討課、繪本研討課、整本書共讀研討課都使課堂閱讀走向更深入，更有效。除此外各班還設(shè)計(jì)了閱讀和背誦詩詞統(tǒng)計(jì)圖表：學(xué)生每背過一首詩歌就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格，每讀完一本書，也往上升一格。這樣有了量的顯示更鮮明直觀地激勵評價(jià)了孩子們的閱讀。陳淑娟老師班里的許嘉杰、趙欣然同學(xué)一學(xué)期背誦詩歌20多首，李博陽同學(xué)家里的小書櫥里擁有圖書180多冊。 為了保證每個學(xué)生都參與到閱讀中，教師在每周五的閱讀課上都為孩子們創(chuàng)設(shè)一個閱讀交流的場，進(jìn)行讀書交流競賽。張愛麗教師班級開展兩個層面的讀書交流，其一是小組讀書交流：由小組長主持，每個小組成員都要參與。在小組交流的基礎(chǔ)上，在選拔優(yōu)秀的選手代表小組參加全班激烈角逐。其二在進(jìn)行全班交流，安排好主持人，評委等。每個人交流后，都可以設(shè)置一個簡單的點(diǎn)評等。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的閱讀一定是深刻的。四、自主選擇性閱讀，百花叢中翩然飛。讀書是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書而失去了自由，孩子怎么能喜歡讀書呢？為了引領(lǐng)孩子高高興興走上讀香之路，我校力求落實(shí)一、二年級課外無書面作業(yè)，主要就是親子共讀。每天填寫閱讀卡，定期評選“書香家庭”，促進(jìn)家長們參與進(jìn)來。中高年級每天家庭作業(yè)加起來不得超過半小時，每天作業(yè)量要公示，確保為孩子們留出讀書的空余時間。走進(jìn)四（3）班教室，級里的圖書超市中是近150余本的內(nèi)容不同的書?！皥D書漂流”成為孩子們最熱心的事情，“我推薦的福爾摩斯探案集已經(jīng)漂流五站了！”調(diào)皮男生廉杰朝興奮地夸耀?！皶┦俊睏願W也不甘示弱：“我的12本小虎隊(duì)咱們班多數(shù)同學(xué)都看了。”班級后墻上的“圖書漂流動感地帶”早已是彩旗飄飄，千帆競發(fā)了。走進(jìn)呂園園老師任教的三（3）班教室，后墻上“圖書漂流正在進(jìn)行時”園地里，孩子們制作的一張張精美書卡上整整齊齊地寫著自己讀后的感言。課余飯后自由閱讀成為每個班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入，那樣癡迷，他們已在白紙黑字中找到了快樂。 “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，讀書就是教育，教育就是讀書。讓孩子好讀書，讀好書，為幸福的書香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們的宗旨。實(shí)驗(yàn)改變了教師的理念：后進(jìn)生更要多讀書。實(shí)驗(yàn)教師許瑞娟老師班的姚昱騰同學(xué)各科成績位居后進(jìn)生行列，但這孩子特別愛讀課外書，老師就大力支持他，標(biāo)榜他，引導(dǎo)他讀書的方法。一學(xué)期內(nèi)，他讀了昆蟲記、男生賈里、綠野仙蹤、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、水滸傳楊紅櫻校園文學(xué)等二十多本書，每次都積極參與讀書交流。表達(dá)能力提高了，習(xí)作會寫了，學(xué)習(xí)有興趣了，各科成績都有了很大進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)帶來了超越：王靜老師任教的二（10）班學(xué)生通過增量閱讀識字量大幅度提高，已達(dá)到2500-3000個，超出課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段1600-1800的識字量。掃除了生字障礙，焦詩源、袁翔鳴兩位同學(xué)閱讀速度達(dá)到了每分鐘100-120個字。幾乎每位教師都能做到一節(jié)課自如地學(xué)完一篇課文。在本期教研室進(jìn)行的高效課堂抽人賽課活動中，許瑞娟老師執(zhí)教的閱讀大地的徐霞客就是我校高效課堂的代表。（附課例）實(shí)驗(yàn)帶來了驚喜：孩子們喜歡上了讀書。實(shí)驗(yàn)教師陳淑娟班的張珂怡、李程洋、李雨晴、張瀅、胡蓉婕等近二十名學(xué)生本期閱讀的課外書籍都在10本以上；盧學(xué)賢、張珂怡、孟慶博等30多個學(xué)生的默讀速度已達(dá)每分鐘400字以上。實(shí)驗(yàn)帶來了好的教學(xué)效果，以實(shí)驗(yàn)教師呂園園班為例，上期期末與本期的中考我們班的語文成績均居年級之首，尤其是本次中考有23個學(xué)生基礎(chǔ)知識與閱讀部分得滿分。實(shí)驗(yàn)雖辛苦，但回頭看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悅在心頭。鳥語花香讀書路大量閱讀不僅能拓展視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)，更是學(xué)好語文的最有效途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識。“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x?！碧K霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無限相信書籍的力量。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，語文教師的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀?！皼]有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學(xué)困生，孩子擁有美好甘甜的童年，老師擁有愉快輕松的心態(tài)?！边@種師生憧憬的教育前景就是山東北海學(xué)校韓興娥老師“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀。為此，我校在教研室的指導(dǎo)下著力實(shí)施課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)。一年多來，初見成效。一、高效的課堂教學(xué)，為閱讀留出時間。張慶提出：語文教學(xué)要“倡簡務(wù)本”，簡簡單單地上語文，避免形式過多，淹沒語文本體，避免把文章掰得過細(xì)，牽得太多，頭緒要簡化，目標(biāo)要單純，才能有高效的課堂。教研室 張老師早就提出要把“課內(nèi)增量閱讀”落到實(shí)處，就要長文短教，為閱讀留出時間。并在各所學(xué)校親自做了高效課堂教學(xué)范例。一年來，我們市一小全校都在試行一節(jié)課講一篇課文的高效課堂。減少課時，卻又不能減質(zhì)，剛開始覺得減不下來，就研討在教師的講方面下功夫，如何刪去不必要的講解，力求做到：學(xué)生能自學(xué)會的不講，能通過小組研究解決的不講，每節(jié)課精講時間不能超過15分鐘。學(xué)校舉行的主題研討課、青年教師賽講課以及各種對外觀摩課，都按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去上課，教師們從畏難到絕大多數(shù)能這樣做，高效課堂深入到每個人心中，體現(xiàn)在每節(jié)課上。張愛麗老師針對六年級學(xué)生的特點(diǎn)利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示。精讀課文做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。王靜老師針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典解決每課的一、二類字。課堂上讓同桌互相檢查一二類生字的認(rèn)讀，真正需要提醒的個別生字，老師再幫助解決，這樣每節(jié)課只用5分鐘就解決了生字詞。她每天都在“好書推薦”欄目中為學(xué)生介紹適合他們閱讀的讀物，經(jīng)過將近兩年的堅(jiān)持，學(xué)生的識字量大大提高，閱讀習(xí)慣已初步培養(yǎng)。二、與單元主題同步，一節(jié)課閱讀多篇。課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見、可測，也是有效的。因此，在利用第一課時教學(xué)完一篇課文后，第二課時我們采用多種途徑，圍繞單元主題進(jìn)行一節(jié)課閱讀多篇的嘗試，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。閱讀的內(nèi)容是：同步教材好讀書中選出的好文章，或者老師到網(wǎng)上搜集的，一節(jié)課閱讀3-4篇。閱讀的形式有：自主默讀、齊聲誦讀、男女選派代表賽讀、輪流讀等。所閱讀的文章不平均用力，簡單的文章可以略讀，閱讀難度大的文章教師先泛讀，精彩的句段大家一起賞讀或賽讀，然后，采用填空的形式強(qiáng)化記憶。（附課例）每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。許瑞娟老師在閱讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀態(tài)度和流暢的閱讀水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班級里展開閱讀競賽，班里的馬藝格、張雅婷同學(xué)只要拿起一篇文章就能響亮、流暢、感情地讀出來，家長、師生對她們的識字量和朗讀水平贊不絕口。三、課外書放在課內(nèi)，師生共讀一本書。市一小的師生共讀主要包括整本書、晨誦、讀寫繪。每個學(xué)期共同閱讀的書籍不少于四本，低年級主要是繪本、童話、成語故事；中年級主要是科普知識、名人故事；高年級主要是中外名著，人物傳記。每學(xué)期一次的晨誦研討課、繪本研討課、整本書共讀研討課都使課堂閱讀走向更深入，更有效。除此外各班還設(shè)計(jì)了閱讀和背誦詩詞統(tǒng)計(jì)圖表：學(xué)生每背過一首詩歌就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格，每讀完一本書，也往上升一格。這樣有了量的顯示更鮮明直觀地激勵評價(jià)了孩子們的閱讀。陳淑娟老師班里的許嘉杰、趙欣然同學(xué)一學(xué)期背誦詩歌20多首，李博陽同學(xué)家里的小書櫥里擁有圖書180多冊。 為了保證每個學(xué)生都參與到閱讀中，教師在每周五的閱讀課上都為孩子們創(chuàng)設(shè)一個閱讀交流的場，進(jìn)行讀書交流競賽。張愛麗教師班級開展兩個層面的讀書交流，其一是小組讀書交流：由小組長主持，每個小組成員都要參與。在小組交流的基礎(chǔ)上，在選拔優(yōu)秀的選手代表小組參加全班激烈角逐。其二在進(jìn)行全班交流，安排好主持人，評委等。每個人交流后，都可以設(shè)置一個簡單的點(diǎn)評等。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的閱讀一定是深刻的。四、自主選擇性閱讀，百花叢中翩然飛。讀書是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書而失去了自由，孩子怎么能喜歡讀書呢？為了引領(lǐng)孩子高高興興走上讀香之路，我校力求落實(shí)一、二年級課外無書面作業(yè)，主要就是親子共讀。每天填寫閱讀卡，定期評選“書香家庭”，促進(jìn)家長們參與進(jìn)來。中高年級每天家庭作業(yè)加起來不得超過半小時，每天作業(yè)量要公示，確保為孩子們留出讀書的空余時間。走進(jìn)四（3）班教室，級里的圖書超市中是近150余本的內(nèi)容不同的書。“圖書漂流”成為孩子們最熱心的事情，“我推薦的福爾摩斯探案集已經(jīng)漂流五站了！”調(diào)皮男生廉杰朝興奮地夸耀。“書博士”楊奧也不甘示弱：“我的12本小虎隊(duì)咱們班多數(shù)同學(xué)都看了。”班級后墻上的“圖書漂流動感地帶”早已是彩旗飄飄，千帆競發(fā)了。走進(jìn)呂園園老師任教的三（3）班教室，后墻上“圖書漂流正在進(jìn)行時”園地里，孩子們制作的一張張精美書卡上整整齊齊地寫著自己讀后的感言。課余飯后自由閱讀成為每個班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入，那樣癡迷，他們已在白紙黑字中找到了快樂。 “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，讀書就是教育，教育就是讀書。讓孩子好讀書，讀好書，為幸福的書香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們的宗旨。實(shí)驗(yàn)改變了教師的理念：后進(jìn)生更要多讀書。實(shí)驗(yàn)教師許瑞娟老師班的姚昱騰同學(xué)各科成績位居后進(jìn)生行列，但這孩子特別愛讀課外書，老師就大力支持他，標(biāo)榜他，引導(dǎo)他讀書的方法。一學(xué)期內(nèi)，他讀了昆蟲記、男生賈里、綠野仙蹤、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、水滸傳楊紅櫻校園文學(xué)等二十多本書，每次都積極參與讀書交流。表達(dá)能力提高了，習(xí)作會寫了，學(xué)習(xí)有興趣了，各科成績都有了很大進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)帶來了超越：王靜老師任教的二（10）班學(xué)生通過增量閱讀識字量大幅度提高，已達(dá)到2500-3000個，超出課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段1600-1800的識字量。掃除了生字障礙，焦詩源、袁翔鳴兩位同學(xué)閱讀速度達(dá)到了每分鐘100-120個字。幾乎每位教師都能做到一節(jié)課自如地學(xué)完一篇課文。在本期教研室進(jìn)行的高效課堂抽人賽課活動中，許瑞娟老師執(zhí)教的閱讀大地的徐霞客就是我校高效課堂的代表。（附課例）實(shí)驗(yàn)帶來了驚喜：孩子們喜歡上了讀書。實(shí)驗(yàn)教師陳淑娟班的張珂怡、李程洋、李雨晴、張瀅、胡蓉婕等近二十名學(xué)生本期閱讀的課外書籍都在10本以上；盧學(xué)賢、張珂怡、孟慶博等30多個學(xué)生的默讀速度已達(dá)每分鐘400字以上。實(shí)驗(yàn)帶來了好的教學(xué)效果，以實(shí)驗(yàn)教師呂園園班為例，上期期末與本期的中考我們班的語文成績均居年級之首，尤其是本次中考有23個學(xué)生基礎(chǔ)知識與閱讀部分得滿分。實(shí)驗(yàn)雖辛苦，但回頭看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悅在心頭。 參加課內(nèi)增量閱讀試驗(yàn)以來，我始終感覺到這是一條提高學(xué)生語文素養(yǎng)的捷徑，也是打造高效課堂，提升幸福指數(shù)的重要手段。教學(xué)畢業(yè)班語文，如何既能提高課堂效率，又能最大限度地提升學(xué)生的語文能力，從而適應(yīng)教育改革對高素質(zhì)、高能力學(xué)生的需求？這是我經(jīng)常思考的問題，為了解決這些問題，我一方面“瘦身課堂”，用最短的時間讓學(xué)生學(xué)到最有用、最大量的語文知識，另一方面則用節(jié)省下來的時間進(jìn)行確定性的課內(nèi)增量，確保課內(nèi)增量的數(shù)量和質(zhì)量，下面就這兩方面的做法我總結(jié)以下：一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提升課堂效率 效率不高的課堂，主要原因是一部分學(xué)生沒有投入到積極緊張的學(xué)習(xí)中。課堂上只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是在表演，而其他學(xué)生是否真的懂了，真的掌握了，卻因?yàn)闆]有參與，而值得我們懷疑。如何在所有學(xué)生都能參與到思考和學(xué)習(xí)中，這是我們感覺到導(dǎo)學(xué)案的必要性的由來。為此，我們設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)下去，或者是在課堂上留出時間讓學(xué)生完成。但隨著試驗(yàn)的深入開展，我們感覺到紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)很浪費(fèi)。增加學(xué)校乃至學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，于是就誕生了非紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案。就是提前將學(xué)習(xí)要求寫在黑板上，盡量做到簡明扼要，簡單的問題不要出現(xiàn)，重點(diǎn)問題要讓學(xué)生每個學(xué)生都能簡單批注。手寫的內(nèi)容少一些，思考的問題多一些。思考性的問題鼓勵學(xué)生可只寫出要點(diǎn)等。這樣做一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。二、競爭機(jī)制的引入，提高課堂效率 在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果不引入一定的競爭機(jī)制，個別學(xué)生還是會“溜號”。于是，我在學(xué)習(xí)的過程中，首先采用限時學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)緊迫起來。接著在對學(xué)和群學(xué)的時候，提出要求：自己解決不了的，要去詢問同桌，同桌仍然不會的就要詢問小組的同學(xué)。在這里，有疑問的學(xué)生詢問要主動，小組長和小組成員也要主動。否則，某個學(xué)生經(jīng)過對學(xué)和群學(xué)后仍然不會，有其他小組成員卻非常知曉，那就會和小組考核捆綁，和小組長捆綁考核。即所謂的“株連九族”和“組長負(fù)責(zé)制”。最后全班交流階段，教師可采用自查和互查的方式，讓學(xué)生審視和反思自己的學(xué)習(xí)成果，并及時給出分?jǐn)?shù)，及時反饋，使得知識正確與否，能力具有與否，素養(yǎng)高低如何都能在課堂上心明如鏡。三、減少課時，提高課堂效率最近我非常高興的一點(diǎn)就是能做到正常的閱讀課，本來兩課時我能用一課時完成了。兩篇拓展閱讀課文，我也能在一課時完成了。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是市教研室張老師指出方向，加上自己的努力實(shí)踐所致。記得張老師先開始在我校進(jìn)行示范講課的時候，提前給我們滲透了長文短教的教學(xué)理念，我們的心田里也埋下了這樣的種子。接著在參加市里的教學(xué)標(biāo)兵課堂教學(xué)競賽時，張老師有意識地將拓展閱讀課文作為難點(diǎn)也進(jìn)行研討，我作為評委之一，在聽課的五天里，可謂是受益頗多。有講課老師的探索和實(shí)踐對自己的啟發(fā)，更有張老師對我們指點(diǎn)迷津，讓我感覺到了迷茫中的光亮所在。賽講完畢后，張老師一語道破，希望我們都能在主體課文的教學(xué)中也能嘗試采用閱讀課文的教學(xué)思想和方式。在聽課的現(xiàn)場，我當(dāng)時就把自己對拓展閱讀類課文的教學(xué)進(jìn)行一個反思和總結(jié)，當(dāng)然因?yàn)楦惺艿蒙羁?，所以?shí)踐起來很堅(jiān)決，也很徹底，最后終于能有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成功，也就理所當(dāng)然了。那么，減少課時，卻又不能減質(zhì)，這樣的課堂我是這樣做的：采用單元備課，單元學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生通讀本單元的所有內(nèi)容，自主解決生字新詞。教師在課堂上先重點(diǎn)檢測學(xué)生整體感知情況（包括文章主要內(nèi)容、段落層次、情節(jié)曲線、文章線索等。）例如夜鶯之歌一課，我檢測的整體感知情況，問題設(shè)計(jì)為：1、夜鶯之歌這篇文章主要講了什么樣的故事？2、文章可以分為幾段？請列出每段的小標(biāo)題。3、請你嘗試著畫出這篇課文的情節(jié)曲線。4、夜鶯的歌聲在文章中總共出現(xiàn)了幾次，每次都有什么樣的含義呢？ 接著是精讀課文，要做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。例如，黑孩子羅伯特一課，在精讀階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、羅伯特的什么地方讓你感動？畫出句子簡單批注。2、文章寫到羅伯特兩次哭了，分別有什么樣的含義？3、文章中兩次提到教堂外的玫瑰花開得好，這樣寫有什么樣的意思？4、麗莎的爸爸抱著羅伯特時，會說些什么？請你寫下來。5、文章以馬丁.路德.金的講話開頭有什么樣的意義?6、這篇文章的寫法你都體會到什么？四、多種途徑，確保課內(nèi)增量我們都知道，閱讀積累對于語文學(xué)習(xí)的重要性，同時也知道，語文是讀出來的，絕不是講出來的。因此，增量閱讀是學(xué)好語文的不二法門。我在思考我們這個課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見、可測，也是有效的。而以往則只是側(cè)重于增量，卻將它主要方在課外，失去教師和學(xué)生雙方的監(jiān)控，所以也就無法落實(shí)。因此，在語文教學(xué)中，我采用多種途徑，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。1、認(rèn)真落實(shí)同步教材好讀。有的內(nèi)容我放在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀，豐富他們的語感。有的內(nèi)容，文后有思考和練習(xí)題，我則把他當(dāng)作一篇文章的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生默讀完成練習(xí)題，接著師生共同交流，檢測反饋修正，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。2、開發(fā)課程資源，增量閱讀。所謂的開發(fā)課程資源，其實(shí)是指學(xué)生的資料閱讀和教輔讀物英才教程等的閱讀。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一個要求：在自讀課文的過程中，如果大家對某一個問題有了疑問，首先可以利用手邊的教輔資料和字典，仍不能解決，就可以搜集資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)期盼世界和平的孩子一課時，有的學(xué)生搜集的資料是辛普森案件，有的是資治通鑒，還有的是雷潤民等，通過上網(wǎng)求證查找資料，通過課堂上的資料交流，學(xué)生從中獲取了大量的知識與信息。3、上好兒童課程，確保增量閱讀我們的兒童課程，主要包括整本書共讀、晨誦、讀寫繪，這也是我們課內(nèi)增量閱讀的重要內(nèi)容。每個學(xué)期我們整體閱讀的書籍不少于四本，除此外，我們還設(shè)計(jì)了閱讀和詩詞統(tǒng)計(jì)圖表，要求學(xué)生將晨誦中的詩詞、課本中的詩詞等都熟記背誦，每背過一首就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格。每讀完一本書，也往上升一格，以此，讓學(xué)生的閱讀和背誦有了量的顯示。在期末的時候，我們還要對學(xué)生的閱讀和背誦進(jìn)行抽查和普查，從而督促學(xué)生的閱讀在質(zhì)和量上得到保證。4、盡量做到課課增量，形成增量習(xí)慣每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，或者是一本書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。例如學(xué)習(xí)十五從軍征和出塞一課，學(xué)生增量閱讀逢入京使；學(xué)夜鶯之歌一課，學(xué)生閱讀卓婭和舒拉的故事。5、借助綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生增量閱讀在學(xué)習(xí)母親河一個單元后，我們舉行了有關(guān)母親河的詩文朗誦會；學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭單元后，舉行了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的調(diào)查報(bào)告會等，讓學(xué)生在交流與分享中，廣泛感知與閱讀相關(guān)主題的經(jīng)典文章，豐厚他們的語言積累。 快省多好四步跨，課外閱讀課內(nèi)化 市小學(xué)語文“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)階段成果匯報(bào)靈寶市教研室2010年3月31日，包括新華網(wǎng)在內(nèi)的全國各大媒體都報(bào)道了靈寶市萬人吟誦道德經(jīng)的活動，在函谷關(guān)景區(qū)內(nèi)的老子文化廣場上，1萬名中學(xué)生齊聲吟誦道德經(jīng)，以此紀(jì)念道教始祖老子誕辰2581年；每年金秋時節(jié)，在靈寶市都要舉行中小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽。這是我市倡導(dǎo)師生閱讀、創(chuàng)建“書香校園”活動的縮影。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，近年來，我們通過深入持久地開展“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。今天，我就以快省多好四步跨，課外閱讀課內(nèi)化為題，來向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)我們的做法，希望能得到大家的指導(dǎo)和幫助。我們的具體做法可以用六個數(shù)字來概括，那就是一、確立一個指導(dǎo)思想惜時、增量、提效?！罢n內(nèi)增量閱讀”是以現(xiàn)行課本為基礎(chǔ)，以單元主題增量為方向，以精學(xué)多練為手段，在不增加學(xué)時的情況下，完成教材及課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段145萬字的閱讀任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)說普通話、書規(guī)范字、寫優(yōu)秀文、成讀書人的語文育人目標(biāo)。我們對老師的倡議是：閱讀立身，壯骨強(qiáng)筋，以“書”教書，以“人”育人！對學(xué)生的希望是：課內(nèi)增量，課外解放，與書為伴，天天向上！二、堅(jiān)持雙管齊下課內(nèi)增效，課外增量。在開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，我們曾進(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查，其中有兩個數(shù)據(jù)使我們產(chǎn)生了很大的震驚：1、學(xué)生每天只有130個字的閱讀量。我們現(xiàn)在使用的北師大版小學(xué)語文教材共有584篇類型不同、長短各異的課文，總字?jǐn)?shù)大約30萬字，如果分解到小學(xué)六年，學(xué)生平均每天的閱讀量僅為130多個字。而課標(biāo)對小學(xué)階段的課外閱讀總量要不少于145萬字，即每天平均閱讀量至少為600個字。但我們多數(shù)學(xué)校仍是以課本為主要讀本，課外閱讀是是放任自流，缺少規(guī)劃和評價(jià)。這就使課標(biāo)規(guī)定成了一紙空文。2、五年級學(xué)生每分鐘只能默讀200個字。我們曾對五年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，用了一節(jié)課時間讓學(xué)生在沒有老師任何提示的情況下閱讀魯班學(xué)藝，文章有2300字左右，雖然文中所寫的一些建筑術(shù)語，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，但故事性強(qiáng)，語言也比較淺顯，只要能靜下心來閱讀還是不難完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。但使我們感到吃驚的是在10分鐘內(nèi)竟然沒有一個學(xué)生能通讀課文并回答“文章主要寫了什么”和“魯班是什么人”兩個簡單的問題，可以看出，學(xué)生每分鐘默讀量大約只有200個字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第三學(xué)段應(yīng)達(dá)到400個字的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)指出：學(xué)生只有在大量的語文實(shí)踐中才能學(xué)會語文。所以，僅僅靠少得可憐的一些閱讀量，根本沒有辦法來提高學(xué)生的閱讀水平。近年來，有人提議把“閱讀”處理成“悅讀”，我想這大概是針對當(dāng)前學(xué)生讀書的不快樂提出來的。至于為什么現(xiàn)在的學(xué)生不愛讀書了，其中一個重要原因在于教師，通過對文本的“二次加工”，嚴(yán)重消減了文章本身的引力。有時候，我們不得不這樣想，現(xiàn)在的“閱讀”是不是遭到了我們的綁架？要去書山，先過此關(guān)，摘抄詞句，再寫觀感學(xué)生與生俱來的喜歡獵奇的閱讀也可能因?yàn)槲覀兊哪承┳龇ǘＶ沽四_步。很多教育專家身兼多職，仍教語文，可能會有很多時間不在課堂，但為什么他們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還會那么突出？我想，除了他們是人中龍鳳外，還因?yàn)樗麄兘痰氖钦Z文，課文本身就具有強(qiáng)大的吸引力，換句話說，語文課是可以離開人的。宋真宗趙恒在勵學(xué)篇中就這樣寫道：書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中車馬多如簇，書中自有顏如玉?！北M管這些觀點(diǎn)有消極的成分，但我們真的不該把學(xué)生緊緊捆綁在課本上，應(yīng)該讓他們到更廣闊的閱讀天地去隨意遨游。三、抓好三個提高認(rèn)識、水平、質(zhì)量。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。（1）閱讀增量是對課標(biāo)精神的落實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課標(biāo)同時規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量為145萬字?！皵U(kuò)大”和“增加”是方向，少做習(xí)題是保障。（2）閱讀增量是語文界的共識。原國家教委副主任柳斌同志近期撰文專門談閱讀教學(xué)，他說：“提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，靠批評、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！”著名語言大師呂淑湘先生曾講：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀，課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的”。北大教授孔慶東也說，“如果從老師的角度來講，一本語文書，一個月就應(yīng)該講完，剩下的時間就該領(lǐng)著學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游。當(dāng)一個學(xué)生見的太多了，見到任何題目都覺得很熟悉。如果一個學(xué)期領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍史記，那么還有什么樣的文言文能難住學(xué)生？”（3）外地及我市的實(shí)踐證明這種做法是行之有效。山東濰坊韓興娥老師的兩個星期教學(xué)完一本書，然后開展“海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)被中國教師報(bào)介紹并受到廣泛關(guān)注；河南省安陽市健康路小學(xué)姚曉靜老師用六年的時間和25名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一起讀書的事跡也被各種媒體宣傳。另外，我市部分學(xué)校積極開展新語文教育實(shí)驗(yàn)，編寫校本教材，組織各種形式的讀書交流活動，受到師生和家長的大力支持并取得了一定的成果。2、研讀教材，提高水平。深入鉆研并用好教材，是增量閱讀的前提。我們從六個方面引導(dǎo)老師研讀教材：（1）聲音還原。王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺?！蔽覀兊氖滓龇ň褪亲屨Z文老師用大聲的朗讀開啟自己的閱讀教學(xué)。（2）把握特點(diǎn)?，F(xiàn)行教材收錄了大量文質(zhì)兼美的課文，是我們培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)表達(dá)的憑借，我們要求老師認(rèn)真閱讀并通過他們的示范引領(lǐng)，使我們的學(xué)生能在閱讀中借幾片磚瓦，學(xué)一點(diǎn)方法，參照別人的高樓，修筑自己的大廈。（3）長文讀短。如果說長文是一個面的話，那么通過老師深入的研讀，最終能凝練成一句話的“線”、一個詞的“點(diǎn)”。（4）難文讀淺。有位專家這樣說，教師對文本的細(xì)讀無論多么深刻都是允許的，因?yàn)橹挥小熬痈摺辈拍堋芭R下”。但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。我們要深入淺出，“淺”到什么程度呢？就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找“最近發(fā)展區(qū)”。（5）感情溝通。作為特殊的讀者，教師更應(yīng)該帶著已有的經(jīng)驗(yàn)和感情去與作者溝通，去做能讀出一千個哈姆雷特的讀者之一。（6）適度拓展。以文本和作者為主，然后由片斷到全文，由此篇到彼篇，由此人到他人，捕獲更多的信息，以提高對文本的理解程度和對話質(zhì)量。3、改進(jìn)評價(jià)，提高質(zhì)量。隨著課改的深入，我們不斷修訂著課堂教學(xué)評價(jià)意見，在最近一次修訂中我們大膽地調(diào)整了側(cè)重，增加了課內(nèi)增量的要求，采取“三七”開，教的權(quán)重占30%，主要關(guān)注三個要點(diǎn)：目標(biāo)我們要到哪里去？過程怎樣才能到達(dá)那里？評價(jià)怎樣知道已經(jīng)到達(dá)了那里？學(xué)的權(quán)重占70%，主要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)讀識、合作讀議、自由讀練和反饋拓展四個方面。同時，我們也對實(shí)施多年的語文綜合及分項(xiàng)測試進(jìn)行了改革，提高了閱讀題在試卷中的比例，變“長效”為“短效”； 改變題型結(jié)構(gòu)，變“兩張皮”為“混合體”；設(shè)置考察新內(nèi)容，變“模糊評價(jià)”為“數(shù)字評價(jià)”； 拓寬評價(jià)渠道，變“一元”為“多元”。并且在習(xí)作中增加了一道關(guān)于閱讀的題目供學(xué)生選用，給能夠堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生提供了一個展示的機(jī)會。做到讓考試為閱讀開綠燈。在分項(xiàng)測試方面，我們也將從內(nèi)容和形式上進(jìn)行一些改革，側(cè)重于在語言環(huán)境中檢測識字，在聽讀、自讀中捕捉重要信息，圍繞適合的話題進(jìn)行口語交際的展示等幾個方面，力爭使綜合測試和分項(xiàng)測試互相補(bǔ)充，互為促進(jìn)。對課內(nèi)自由閱讀，我們不提倡讓學(xué)生邊讀邊摘抄，但鼓勵學(xué)生在口語表達(dá)和習(xí)作中運(yùn)用學(xué)到的語言和方法，并給以加分的表揚(yáng)。在讀完一本書后，我們可以給學(xué)生提供專門的時間和幾個適合的題目，讓他們來進(jìn)行練筆，如讀后感、評價(jià)人物、賞析語言等。四、落實(shí)四個步驟快、省、多、好。一節(jié)課的時間是一定的，有“增”就必須有“減”，要勇敢地減去那些低效和無效的環(huán)節(jié)及內(nèi)容。堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，以測促學(xué)，合作助學(xué)，以評導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)撥幫學(xué)，拓展練學(xué)。由課堂“瘦身”到課堂優(yōu)化，由教師“卸載”到學(xué)生“輕負(fù)”，切實(shí)為“增量”留出空間，打好基礎(chǔ)。我們通過四個步驟較好解決了增大閱讀量的問題。1、快。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動，選定靈活方法，力爭在一個課時里完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)；2、省。實(shí)行單元整體教學(xué)，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短教學(xué)時間，力爭在每個單元能節(jié)省出至少兩節(jié)課的時間供增量閱讀使用；3、多。分不同課型，在校內(nèi)落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段145萬字的課外閱讀量，使每個學(xué)生都能完成保底的要求。4、好。使學(xué)生由多讀書到好讀書、讀好書，讓每個學(xué)生都有一個好的讀書計(jì)劃，擁有一批好的圖書，養(yǎng)成一個好的讀書習(xí)慣，伴隨著閱讀量的增加而不斷提高語文素養(yǎng)。五、構(gòu)建五位一體的閱讀網(wǎng)絡(luò)。1、一節(jié)一篇高效的課文教學(xué)。傳統(tǒng)的“精耕細(xì)作”式的教學(xué)擠占了大量的閱讀時間，使學(xué)生課內(nèi)外都疲于完成相關(guān)作業(yè)，這就導(dǎo)致我們的閱讀教學(xué)很低效。究其原因，源頭還在老師。在課文教學(xué)中，我們總結(jié)了“三段教學(xué)法”，即自主讀識，合作讀議，自由讀練。具體的表述是：以讀為主線，分作三階段：讀識是基礎(chǔ)，讀議是關(guān)鍵。積累與運(yùn)用，貴在多讀練；讀識要自主，時間應(yīng)留足。自學(xué)字與詞，朗朗能讀書。整體把握好，檢測少失誤；讀議重合作，議題不能多。文章怎樣寫，重點(diǎn)寫什么。你長補(bǔ)我短，大家有收獲；讀練不能忘，佳句多收藏。每課寫幾句，日久成文章。主題拓展去，閱讀天地廣。2、一節(jié)多篇課內(nèi)集中增量。 清華附中特級教師韓軍說，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律不是“舉一反三”，而是“舉三反一”。我們充分利用了學(xué)生手中的語文配套讀本，在每個單元12節(jié)的集中增量閱讀課上以讀議為主要形式，組織學(xué)生閱讀5篇左右同主題的文章，拓展了學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)化了單元主題。3、精彩晨誦讓閱讀詩意化。我們不少學(xué)校都開設(shè)了晨誦課，每周兩個早晨，學(xué)生迎著日出，朗朗讀文。既陶冶了情操，又增加了積累，還培養(yǎng)了語感。4、共讀一本書構(gòu)筑閱讀大框架。學(xué)生在多讀書中增強(qiáng)了閱讀的興趣，但當(dāng)他們“好讀書”達(dá)到了如饑似渴而不擇品種的時候，就需要我們的老師幫助學(xué)生選擇讀物，來構(gòu)筑閱讀的主干道。根據(jù)課標(biāo)的提示、學(xué)校圖書館的藏書以及學(xué)生已有的閱讀實(shí)際，我們要求在每周1節(jié)的“課內(nèi)自由閱讀課”上采取共讀一本書的做法。不少學(xué)校為學(xué)生規(guī)劃了從一年級到六年級的閱讀書目，統(tǒng)籌安排，接力閱讀。保證我們的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時候人人都能讀至少20本好書，大約有50萬字左右的閱讀量，再加上個人的自主閱讀，應(yīng)該能夠完成145萬字的規(guī)定。 5、自主閱讀張揚(yáng)閱讀個性。由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由篇章到整本書，由教師的幫助到學(xué)生自主選擇，這是閱讀向更深層次發(fā)展的必由之路。不少學(xué)生都建立了家庭書架，“上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理，情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。”市一小的高藝卓同學(xué)，酷愛讀書，特別是精典名著和數(shù)學(xué)故事書。家里的藏書已經(jīng)有三個書架了，她因?yàn)樽x書多，有了豐富淵博的知識，寫起文章來就有聲有色，多次考場作文獲得滿分。幾年下來，她共發(fā)表文章博文200多篇，有50多篇被博友推薦為優(yōu)秀作品。6、實(shí)現(xiàn)“六種效益”利己利人利社會。（1）閱讀效益。在小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量，將對學(xué)生很多方面產(chǎn)生積極的影響。（2）習(xí)作效益。讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生學(xué)習(xí)的天空布滿了云彩，一定會有不同程度的雨水降臨。（3）教育效益。讀一本好書，就是和許多高尚的人交談。學(xué)生讀了大量的名篇、名著，對其做人好處無窮。（4）輻射效益。學(xué)生掌握了閱讀方法，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。（5）興趣效益。多讀書到好讀書，直至走遍天下書為侶。（6）社會效益。由閱讀小明星到書香班級、書香校園、書香家庭，為建設(shè)閱讀社會增磚添瓦。由于我市局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，也由于我們各方的共同努力，一批“閱讀明星教師”、“閱讀明星學(xué)生”脫穎而出。比如市一小的張愛麗老師，幾年來，她堅(jiān)持讀書，勤于動筆，撰寫了230余萬字的讀書隨筆、教育札記，其中有近100余篇文章獲獎或者發(fā)表在CN刊物上。市二小的張曉飛老師，酷愛讀書，筆耕不輟，在中國教育報(bào)、中國教師報(bào)、廣東教育、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育報(bào)、輔導(dǎo)員、教育時報(bào)、教學(xué)隨筆等報(bào)刊上發(fā)表文章多篇，七萬余字。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程設(shè)想：本學(xué)期主要是三種課型的探討和總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開展增量閱讀；在此基礎(chǔ)上，下學(xué)期側(cè)重進(jìn)行讀寫結(jié)合的研究和實(shí)踐。從下學(xué)期起，我們將讓閱讀的實(shí)踐者和受益者學(xué)生通過各種形式來展示閱讀成果，我們還要評選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。著名心理學(xué)家威廉詹姆士有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀儓?jiān)持課內(nèi)增量閱讀，讓課外閱讀課內(nèi)化，就是要用這樣的行為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們因閱讀而優(yōu)化、美化未來的命運(yùn)。最后，我想借用全民族閱讀宣言中的幾句話結(jié)束我的發(fā)言，以此作為我們今后的努力方向：一個學(xué)習(xí)型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承！閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！ 閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！ 市二小增量閱讀實(shí)施意見語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，讀好書，讀整本的書”。課標(biāo)同時規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量為145萬字。只有好讀書，讀好書，厚積而薄發(fā)，才能讓學(xué)生獲得諸多的益處。在豐富的閱讀中，讓學(xué)生的見識得以豐盈，情感得以陶冶，心靈得以啟迪，是非觀與價(jià)值觀得以完善與提升，讀寫能力得到同步發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到“讀寫結(jié)合，內(nèi)外并進(jìn)”，語文素養(yǎng)得以全面發(fā)展。本期，我們市二小又被市教研室定為“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，因此，我們?nèi)w語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識，從教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐兩個方面積極主動地投放此項(xiàng)工作，潛心研討，相互交流，在探究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的迅速成長。為此，我們針對課內(nèi)“增量閱讀”實(shí)驗(yàn)工作做如下實(shí)施意見。一、課內(nèi)閱讀提倡三種課型有效鏈接，靈活操作根據(jù)近幾年教研室的課改精神，我們發(fā)現(xiàn)，新課與檢測同步，自學(xué)與合作同步已成為大的趨勢。我們必須樹立合作意識，認(rèn)識合作共贏價(jià)值，深入地研究并認(rèn)真地操作，無論是哪個年級的學(xué)生，要能站起來朗朗上口地感情朗讀文章，能有條不紊地小組匯報(bào)交流。因此，根據(jù)教研室張老師總結(jié)提供的三種課型一節(jié)一課的三段模式、隨主題單元進(jìn)行的一節(jié)多篇做法、課內(nèi)自由閱讀，我們平時的課內(nèi)閱讀，也就是我們的語文課提倡三種課型有效鏈接，靈活操作，采用以下步驟來完成。第一步讀文階段。單元鏈接后，低年級采取朗讀方式，完成讀正確、讀通順的任務(wù)，然后小組展示檢測讀書，教師隨機(jī)正音。中高年級初讀采取默讀和瀏覽方式，抽查生字新詞，或檢測重要段落，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣。第二步讀議階段。進(jìn)入新課后，學(xué)生帶著課后主要問題或師生共同關(guān)注的有價(jià)值問題進(jìn)行細(xì)讀，主要講清楚課文寫什么，怎樣寫兩個大問題。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所提問題的質(zhì)量。更要讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作和分組匯報(bào)的好習(xí)慣，要做到井然有序。第三步讀練階段。主要內(nèi)容理解完后，節(jié)節(jié)課都要有體會寫法的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生當(dāng)堂仿說或仿寫，切實(shí)將語言的訓(xùn)練放在每節(jié)課中，千萬不要就文學(xué)文。第四步讀用階段。教師講完課后，要養(yǎng)成反思習(xí)慣。本節(jié)課在工具性方面我培養(yǎng)了學(xué)生哪些語文能力，學(xué)會了什么學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了什么寫作手法，掌握了哪些朗讀技巧，能否有感情地朗讀文章；人文性方面提升了哪些情感認(rèn)識，構(gòu)建了什么價(jià)值觀。在課外拓展閱讀中，有意識地強(qiáng)化學(xué)生這一方面的閱讀能力，讓學(xué)生會學(xué)會用。二、課外閱讀要求三項(xiàng)內(nèi)容相互搭配，同步進(jìn)行我們的閱讀課，旨在提倡個性化閱讀，整合有效資源，讀出方法，讀出質(zhì)量，豐富孩子的童年，奠基孩子的人生底色。閱讀的內(nèi)容為以下三項(xiàng)：1、校本教材中的經(jīng)典誦讀（指我們學(xué)校匯編的經(jīng)典誦讀校本課程，時間放在每節(jié)課前誦讀）12年級：兒童詩10首34年級：唐詩10首5年級：賢文8條6年級：論語6條2、配套的北師大版語文課外拓展閱讀（時間放在每周下午兩節(jié)閱讀課中的一節(jié)進(jìn)行）。3、共讀書目 師生同讀（時間為集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合）本期，教研室有特別要求，每個年級必須統(tǒng)一閱讀書目，統(tǒng)一閱讀交流時間，統(tǒng)一閱讀成果展示。為切實(shí)落實(shí)閱讀任務(wù)，統(tǒng)一要求閱讀時間為學(xué)校安排的一節(jié)閱讀課，也可與中午輔導(dǎo)時間或語文課相機(jī)時間有效結(jié)合。最后統(tǒng)一閱讀成果展示，一二年級為文本劇表演，三四年級為“好書我會讀”交流會，五六年級為“佳書我來評”手抄報(bào)評選。 特別強(qiáng)調(diào)，一二年級因?yàn)閷W(xué)生年齡小，不提倡自由閱讀，兩節(jié)閱讀課一節(jié)為以上三項(xiàng)內(nèi)容自由選擇，另一節(jié)統(tǒng)一規(guī)定為感情朗讀過關(guān)展示課。即教師引導(dǎo)學(xué)生大聲有感情地進(jìn)行人人過關(guān)朗讀，可以在組內(nèi)展示，可以在全班展示；讀的內(nèi)容教師調(diào)控，可以是課本中的文章，可以是自己喜歡的段落。定期將不過關(guān)的學(xué)生，可以與家長溝通，可以選派小老師負(fù)責(zé)，讓其配合指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，直至過關(guān)為止，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生最基本的朗讀素養(yǎng)。教科室將加大力度進(jìn)行檢查督促，并計(jì)入考核。另外，充分發(fā)揮班級圖書角功能，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。開學(xué)初每班學(xué)生自愿捐獻(xiàn)圖書組成班級圖書角，分類填寫圖書登記冊，制定讀書制度，專人負(fù)責(zé)圖書借閱冊。期末評選“閱讀小明星”。 三、閱讀效果展示及檢測：1、每個年級作增量閱讀示范課一節(jié)，建議一二三年級為課內(nèi)增量閱讀課，四五六年級為課外增量閱讀課，到時組織評委進(jìn)行評選，成績計(jì)入教研組。2、期末人人上交實(shí)驗(yàn)論文1篇。3、學(xué)生讀書筆記為特色閱讀本：擬一個個性化的名字，列一份閱讀計(jì)劃表格，摘幾篇精彩語段，寫幾篇讀后感悟，高年級還可進(jìn)行書評。4、期末舉辦學(xué)生閱讀檢測，試題范圍主要包括三樣閱讀內(nèi)容，尤其是本年級的共讀書目。 靈寶市第二小學(xué)一、教研室及實(shí)驗(yàn)教師要繼續(xù)完善系列課型教學(xué)模式。（一）做好前期實(shí)驗(yàn)成果的階段總結(jié)。以校為單位進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重于理論提升、課型探索、課堂優(yōu)化、典型案例（先進(jìn)班級、先進(jìn)教師及學(xué)生個人）等幾個方面內(nèi)容，堅(jiān)持用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，突出一個“新”字，即新認(rèn)識，新做法，新成果；注重一個“實(shí)”字，即平實(shí)的做法、扎實(shí)的教學(xué)、真實(shí)的效果。材料不超過3000個字。務(wù)于 6月20日前交教研室。編印第四期實(shí)驗(yàn)簡報(bào)。（二）組織教師總結(jié)完善不同課型的教學(xué)模式。我們的課型分四個大的方面，以課本內(nèi)容為中心，逐級開放，呈輻射狀。希望三所主要實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師能圍繞以下問題展開廣泛討論，然后在下期開學(xué)初提交一個相對規(guī)范的、可供操作的具體建議