四下說課標(biāo)說教材1.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元教材研說稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我研說的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)。下面我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)建議三個方面與大家交流。一、 說課標(biāo)（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)對本冊教材的基本要求是： 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會計算小數(shù)加、減法。2掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；3.探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力?？臻g與圖形領(lǐng)域：1認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。2初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：1認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。2初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。3進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域：1經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。2了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。（二）單元目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能：在具體情境中理解小數(shù)的意義；認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大?。徽莆招?shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫；能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。2、過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出小數(shù)的過程；通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式理解小數(shù)，能用小數(shù)表達、交流信息，建立小數(shù)概念；嘗試用小數(shù)解決問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：體驗小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。二、說教材（一）編寫特點： 特點一：結(jié)合實際，促進理解： 教學(xué)小數(shù)意義的內(nèi)容要涉及十進分數(shù)，學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的知識，理解起來比較困難，所以教材在教學(xué)小數(shù)的意義時，編排了許多圖文并茂，版式活潑、接近學(xué)生實際生活的情境圖，借助計量單位的十進關(guān)系來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)新知識。 特點二：引導(dǎo)遷移，自主探究： 教材在編排時，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。如：小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年下學(xué)期初步認識小數(shù)時已學(xué)過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材出示例題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過知識遷移、自主探究的過程來明確小數(shù)讀、寫方法的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在探究中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 特點三：聯(lián)系生活，解決問題： 小數(shù)在實際生活中應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會這一點，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”，其內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)知識就在我們身邊，生活中的問題可以用小數(shù)知識來解決，反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。 特點四：精心設(shè)計，促進理解： 教材中的內(nèi)容都是圍繞“對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解”進行安排的，教學(xué)內(nèi)容做到精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生生活實際，有情境圖片，有實際操作、有歸納概括，內(nèi)容之間的知識鏈接緊密，成為有機整體。（二）、編排體例： 教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）促進思考的例題（促進理解、解決問題）多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固、提高升華）（三）、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)與知識整合：1、單元內(nèi)容：第四單元包括4小節(jié)內(nèi)容，即:小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)， 求一個小數(shù)的近似數(shù)。每一小節(jié)又包括若干學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中 “小數(shù)的意義”、 “小數(shù)的性質(zhì)”、 “小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”、“名數(shù)的改寫”、是本單元的學(xué)習(xí)重點。2、知識整合： 小數(shù)的認識要分兩個階段進行，第一階段“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”教材安排在三年級下冊，分數(shù)的初步認識要重點理解分數(shù)的意義和性質(zhì)；而小數(shù)的初步認識是在學(xué)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)上通過分數(shù)與小數(shù)的互化直觀地認識一位與兩位小數(shù)；這兩部分的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步認識小數(shù)。第二階段“小數(shù)的意義和性質(zhì)”安排在四年級下冊，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)，求一個小數(shù)的近似數(shù)這四個內(nèi)容，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)、理解小數(shù)，教材這樣安排目的是讓學(xué)生對小數(shù)的認識有一個循序漸進的過程，體現(xiàn)知識螺旋上升的特點。 充分認識了小數(shù)，理解并掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)、就要應(yīng)用小數(shù)知識解決問題，所以教材在四年級下安排了“小數(shù)的加減法”，在五年級上冊安排了“小數(shù)乘、除法”。學(xué)生通過小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)，會更真切地感受到生活中的問題可以用小數(shù)知識來解決。教材在六年級上冊安排了“百分數(shù)”知識，是通過分數(shù)、小數(shù)知識的遷移來認識、理解、運用百分數(shù)的知識。這樣從三年級到六年級循序漸進地學(xué)習(xí)，由表面到本質(zhì)，抓住小數(shù)知識的內(nèi)在聯(lián)系。三、說建議：（一）教學(xué)建議 結(jié)合教學(xué)實際，我對本單元的教學(xué)建議是： 1、在情境中產(chǎn)生問題教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，學(xué)生又感興趣的學(xué)習(xí)情境，在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問，從而使學(xué)生主動獲得積極解決問題的情感體驗。 2、在合作中解決問題 課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此，教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情境中產(chǎn)生的問題獨立思考，發(fā)動學(xué)生的多種感官總結(jié)出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。 如教學(xué)名數(shù)改寫時, 教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的按身高排隊的情境。 教師要抓住這一情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自覺思考，然后小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報，教師掌握學(xué)情，點撥在疑難處，與學(xué)生共同總結(jié)出可應(yīng)用的方法，這種教學(xué)方式正體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。3、在應(yīng)用中拓展延伸 教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，并在應(yīng)用中適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。（二）評價建議： 教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價： 1、課堂表現(xiàn) 教學(xué)過程中，我們可以關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)” 時，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時，隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互評、師評。每周統(tǒng)計一次，期末總評。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2、知識掌握 知識只有掌握的扎實，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。3、應(yīng)用能力 教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進行點評，用精妙之語，激勵愛鉆研的學(xué)生。（三）課程資源的開發(fā)與利用 教師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。 教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。 還可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學(xué)教。如教學(xué)小數(shù)的意義，需要學(xué)生動手測量，就可以測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較時，學(xué)生本身就是一個有利資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答