中學(xué)教材研究論文 2.doc

中學(xué)教材研究論文 學(xué)院：數(shù)統(tǒng)學(xué)院姓名：李博娟 班級：10級數(shù)應(yīng)班 學(xué)號：20101010212 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育摘要：學(xué)習(xí)是一項極為復(fù)雜的心理活動.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生重大的影響.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的的愿望，那么我們所有的計劃，所有的探索和理論都會變成泡影.”數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在自己的教學(xué)活動中滲透心理健康教育，在教學(xué)設(shè)計、評價和管理中消除一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護和促進學(xué)生的心理健康. 關(guān)鍵詞：教學(xué)心理氛圍；興趣；數(shù)學(xué)焦慮；合作精神； 隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會越來越多的家庭都只有一個子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私，以致于他們不管是在生活還是學(xué)習(xí)中面對困難時就退而不進，或是不能很好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系等等，在數(shù)學(xué)課堂上他們的問題也是重出不窮，學(xué)習(xí)作為一項極為復(fù)雜的心理活動，數(shù)學(xué)老師該如何運用教育學(xué)、心理學(xué)來教育學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展.一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，營造和諧共生的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系.這是有效進行課堂教學(xué)的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離；因為良好的課堂心理氛圍，還可以促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受；因為良好的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、求知、探索和創(chuàng)新的精神.眾所周知，人與人之間存在著個性差異，我們的學(xué)生也由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差別.作為老師要善于真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可每個學(xué)生，不能以成績?nèi)∪?，使“學(xué)困生”產(chǎn)生畏懼感，對學(xué)習(xí)喪失信心，對數(shù)學(xué)失去興趣，而應(yīng)以親切的面孔、熱情的心去面對每個學(xué)生，對“學(xué)困生”多些厚愛；課堂上，鼓勵每個學(xué)生能說出自己的真實想法，并用上一些激勵性的語言，使學(xué)生在這種氛圍中毫不顧忌地發(fā)揮自己.“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.親其師而信其道，相信每個學(xué)生都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而點燃學(xué)生智慧的火花.反之，教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué).二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，興趣就是一種認知的內(nèi)驅(qū)力，即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，要求闡述問題和解決問題的需要.而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生渴望獲得知識并著力認識和探索的一種心理傾向，它是個體內(nèi)部動機的最活躍成分.美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣.”要想讓學(xué)生主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師就得充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在時下的教育環(huán)境中，有些同學(xué)由于種種原因?qū)?shù)學(xué)課缺乏或失去興趣.常見的有三種：一是嚴(yán)重不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí).他們對室外活動有較大的興趣，而對于以課堂教學(xué)為主的枯燥的數(shù)學(xué)則提不起興趣來，一進教室就“蔫”了.二是對邏輯思維有畏懼心理，“怕”數(shù)學(xué)課，尤“怕”計算.三是原先也曾對數(shù)學(xué)有過一些興趣，后因成績不好等原因漸漸失去了興趣.這三類學(xué)生的共同表現(xiàn)往往為：不喜歡數(shù)學(xué)課；不喜歡數(shù)學(xué)教師；懶于思考和回答問題；很少能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，覺得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”.他們雖在學(xué)生中只占少數(shù)，但在教師教學(xué)中卻無疑是重點對象.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呢？從小學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，我認為教師可以從下面兩點進行探索研究（一） 采用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引.為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活組織、安排每個內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感.如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲或增添一些數(shù)學(xué)知識故事就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少數(shù)學(xué)課的枯燥無味感，讓學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲.另外，學(xué)生授課的方法也非常新穎，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所謂“學(xué)生授課”就是教師交給學(xué)生一些簡單的備課思路，挑選一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生毛遂自薦到講臺前當(dāng)一回老師.這既可讓學(xué)生過了一把“老師癮”，又能增加學(xué)生的膽識，滿足其成就感，大大地調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性.（二） 關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣 學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣，因此，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心. 1.生活上關(guān)心體貼學(xué)生.在現(xiàn)實生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”.所以教師在生活中要細心留意學(xué)生們的各種狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因在生活上存在某些問題而影響其對課程的學(xué)習(xí)興趣時，教師就要及時地關(guān)心體貼學(xué)生，幫助其解決問題走出困境.教師對學(xué)生的這種愛，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 2.學(xué)習(xí)上幫助后進生.小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣.有些后進生學(xué)習(xí)很吃力，教師要及時幫助這部分后進生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，進行必要的輔導(dǎo)，具體可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂上為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會；后進生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，對他們存在的知識缺陷及時補救.這樣持之以恒，后進生就會逐步轉(zhuǎn)變.一些后進生往往很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣.為了消除他們的自卑感，教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)他們的上進心.三、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神學(xué)會合作是適應(yīng)未來社會的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一.然而現(xiàn)在的學(xué)生或許是獨生子女的關(guān)系，因為缺少同伴、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤僻的性格，他們?nèi)狈突ブ?、團結(jié)合作的精神.那么，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神呢?數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神的有效途徑.案例 在教學(xué)“認識圖形”時教師組織了這樣的教學(xué)活動：“大家已經(jīng)認識了圓柱、正方體、球、長方體.現(xiàn)在老師給大家提供幾種這樣的物體，請你們看屏幕，快速的數(shù)出每種圖形各有多少個？”學(xué)生一聽說讓自己數(shù)圖形，感覺太簡單了，異口同聲地說好.這時教師打開課件，屏幕中不斷地出現(xiàn)著正方體、長方體、圓柱等形狀的物體.課件很快地放完了，教師問學(xué)生：“你們數(shù)出來了嗎？”學(xué)生低聲說沒有數(shù)出來.教師趕緊追問：“你們?yōu)槭裁礇]有數(shù)出來呀？”有的學(xué)生說：“您放的太快了，一會是正方體，一會是長方體我們都記不住了.”這時教師啟發(fā)學(xué)生：你們能不能想想辦法，既能把每個物體數(shù)出來又讓老師只放一遍呀？學(xué)生你看看我，我看看你，都搖搖頭.這時，一個小男孩說：“老師我有辦法，四個人一組，每人數(shù)一樣，不就可以數(shù)出來了嗎？”教師趕緊說：“那就這樣辦，四人一組，組長分工吧.”等組長分好工后教師播放課件，這回學(xué)生很輕松地就把每種圖形有幾個數(shù)了出來.學(xué)生們看自己把圖形數(shù)出來了都特別高興.教師問：“這回你們怎么數(shù)出來了呢？”學(xué)生說：“因為這回我們是四個人一起數(shù)的.每人數(shù)一種能夠看清楚，還數(shù)的很準(zhǔn)確.”這時教師引出：這就是合作的結(jié)果，合作的魅力.合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在今后的學(xué)習(xí)和生活中都將用到，希望同學(xué)們從小學(xué)會與人合作.在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)、團結(jié)合作的形式，能促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當(dāng)?shù)卣J識和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會與人交往，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.四、幫助學(xué)生消除過度的數(shù)學(xué)焦慮情緒 數(shù)學(xué)焦慮是由數(shù)學(xué)問題和情境而引起的病態(tài)恐懼癥，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的恐懼感、急躁感等不良的情緒反應(yīng).研究者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績具有消極影響，兩者之間存在顯著的負相關(guān)，而數(shù)學(xué)焦慮與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度之間也呈現(xiàn)負相關(guān).如果我們降低數(shù)學(xué)焦慮的話，就可以提高數(shù)學(xué)成績了.怎樣幫助學(xué)生消除過度的數(shù)學(xué)焦慮情緒，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？我覺得教師可以從以下三個點進行探究：（一）教師對學(xué)生要有正確的態(tài)度面對學(xué)生的對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的焦躁、恐懼等情緒，教師不能一味的批判學(xué)生，教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師那些教條式的語言只會令學(xué)生對學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生更大的恐懼，如：某某學(xué)生，你真是太蠢了此時教師的態(tài)度要和藹、要求寬松，用自己飽含希望的情緒去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面對教師這種親切的態(tài)度時，他們的焦慮水平就低；反之，學(xué)生的焦慮水平就高.因此，教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)寬嚴(yán)適度、適時調(diào)整，根據(jù)每個學(xué)生自身的情況特點給予合理的期望.（二） 擬定適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，同時他們也有自己的弱勢.他們有的擅長于推理，不喜歡太多的記憶性的知識，有的擅長于空間想象，卻不是很會表達自己的意思，有的學(xué)生則討厭繁雜的計算過程要使學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平，以及他們學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和弱勢來設(shè)定可實現(xiàn)的就近目標(biāo)、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負擔(dān)不過重，也不過輕.（三）幫助學(xué)生樹立自信心教師可以讓學(xué)生先將導(dǎo)致過度焦慮的原因、消極的自我意識、緊張和自卑的心理狀態(tài)用書面語言表達出來，而不致使這些原因留在自己的潛意識中產(chǎn)生保留性抑制，然后采取相應(yīng)的措施消除這些不利因素.幫助學(xué)生客觀評價自己、提高學(xué)生對失敗和困難的心理承受能力、樹立學(xué)生自信心等，都是消除焦慮過度的有效策略.如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了畏縮感，碰到稍微一點難度的題就后退.對這樣的學(xué)生，教師首先要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，從各方面去關(guān)心愛護這部分學(xué)生，使學(xué)生消除心理障礙，多進行鼓勵、表揚，讓他們覺得“我能行”，從而樹立他們的自信心.總而言之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對教與學(xué),運用教育心理學(xué)的知識正確處理好老師與學(xué)生、知識與實踐、考試與升學(xué)的關(guān)系.針對學(xué)生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專業(yè)知識,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點, 調(diào)整學(xué)生失調(diào)的心理,恢復(fù)心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì),為數(shù)學(xué)教學(xué)營造一個輕松、融洽的氛圍.另外，教師要在傳道授業(yè)的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性的現(xiàn)代文明人.心