對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作環(huán)節(jié).doc

對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)嘗試摘要：操作活動(dòng)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中猶為重要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，恰當(dāng)?shù)倪x擇操作內(nèi)容和工具，設(shè)計(jì)合理的操作過(guò)程，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。讓學(xué)生在積極的探索操作中合作交流、發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 課堂操作 興趣 有效 合作 創(chuàng)新一位教育學(xué)家曾說(shuō)，兒童的智慧就在他的指尖上。低年級(jí)學(xué)生的思維更是如此，動(dòng)手操作是他們思維的源泉和起點(diǎn)。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。因此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重視動(dòng)手操作，優(yōu)化課堂操作活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生自主探究能力的有效途徑之一。而如何優(yōu)化課堂操作活動(dòng)，本人主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試：一、課堂操作活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣操作活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中應(yīng)利用低年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知，這樣的操作活動(dòng)符合兒童的心理特征。使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)自主探究的欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其具體做法有：1、從生活中激發(fā)自主探究動(dòng)手操作的興趣新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。如：在教學(xué)“平均分”的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分圓片，幫猴媽媽解決分桃子的問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問(wèn)題，理解了平均分的含義，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的自主探究氛圍。2、課堂操作活動(dòng)中用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立動(dòng)手操作的信心在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說(shuō)一句：“回答正確”“你真棒”“真愛(ài)思考”“真聰明”等一句簡(jiǎn)單的話而產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。3、融洽師生感情，促進(jìn)動(dòng)手操作的興趣教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科毫無(wú)興趣。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”尤其是小學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班我用微笑的臉、表?yè)P(yáng)、肯定的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個(gè)班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺(jué)。相反，教師過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究新知。興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)自我詰問(wèn)，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動(dòng)的動(dòng)力自主探究學(xué)習(xí)。二、優(yōu)化課堂操作活動(dòng)應(yīng)精心選擇操作內(nèi)容和恰當(dāng)有效的操作工具1、操作內(nèi)容：課堂操作活動(dòng)比較適合于可物化，外顯的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，即適用于能設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、易操作的直觀材料來(lái)反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。從操作難度上講，要選擇適合不同年級(jí)學(xué)生，能被學(xué)生所接受的內(nèi)容。從操作內(nèi)容上講，要注意與教材的教學(xué)要求相吻合，即能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)及特點(diǎn)。如：小學(xué)低年級(jí)有關(guān)數(shù)與計(jì)算的教學(xué)。2、操作工具：要注意選擇恰當(dāng)有效的操作工具，使其在教學(xué)中發(fā)揮最佳的效益。如：在小學(xué)一年級(jí)“數(shù)的分與合”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)分圓片，也可以分小棒等操作活動(dòng)。選擇什么樣的操作工具并不重要，重要的是方便學(xué)生操作，有利于學(xué)習(xí)探究新知。教學(xué)實(shí)踐證明，操作工具的選擇并非越全面，越真實(shí)，越復(fù)雜，效果越好。選取工具應(yīng)注意突出事物某一方面的特征。操作工具的簡(jiǎn)潔程度要與學(xué)生的心理簡(jiǎn)化水平相適應(yīng)，要做到恰當(dāng)有效，有時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要自行制作。為此教師要做到兩點(diǎn)：一要深鉆教材；二要充分了解學(xué)生。三、設(shè)計(jì)合理有效的課堂操作活動(dòng)過(guò)程學(xué)生操作活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，其特殊性在于操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)手與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)。1、要明確操作目的。學(xué)生的操作活動(dòng)是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過(guò)程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前，教師首先要明確操作目的；要把教學(xué)內(nèi)容“物化”成有結(jié)構(gòu)的材料；要精心設(shè)計(jì)操作程序和指導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”。在操作過(guò)程中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使學(xué)生的操作具有一定的方向性，切實(shí)為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生拿幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長(zhǎng)方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。學(xué)生操作后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？得出長(zhǎng)方形和正方形的特征。設(shè)計(jì)這個(gè)操作活動(dòng)，目的明確，使學(xué)生在操作活動(dòng)中親身體會(huì)到概念的形成過(guò)程。2、在操作活動(dòng)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。在課堂操作活動(dòng)中，實(shí)行分組活動(dòng)。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以讓全班學(xué)生分成五組進(jìn)行比賽，要求各組很快通過(guò)測(cè)量，算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。這時(shí)，組長(zhǎng)給組內(nèi)同學(xué)分工，一人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，有人測(cè)量長(zhǎng)，有人測(cè)量寬，有人計(jì)算，有人復(fù)核。這項(xiàng)任務(wù)的完成單靠一個(gè)人是比不過(guò)另一組的，在這里，學(xué)生的分工合作能力得到了較好的鍛煉。3、操作活動(dòng)中應(yīng)注重操作、觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。操作學(xué)具是一種手段，其最終目的在于幫助學(xué)生在活動(dòng)中展開思維，概括規(guī)律，形成技能，是多種感官參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，包括動(dòng)手操作、用眼觀察、張口敘述、動(dòng)腦思考等外在和內(nèi)在的活動(dòng)。（1）教給學(xué)生觀察的方法：操作學(xué)具，滿足兒童好動(dòng)的天性。許多學(xué)生擺開學(xué)具時(shí)常被學(xué)具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過(guò)程中始終保持定向的注意，抓住重點(diǎn)做深入的觀察。不像對(duì)教師演示時(shí)那樣，受教師語(yǔ)言的引導(dǎo)或不由自主地被教師有意識(shí)地突顯演示的重點(diǎn)所吸引。尤其是當(dāng)觀察的重點(diǎn)為操作的過(guò)程而非操作的結(jié)果時(shí)，常常并沒(méi)有對(duì)稍縱即失的過(guò)程給予足夠的注意，還有的同學(xué)根本不會(huì)觀察。鑒此，在操作過(guò)程中和操作結(jié)束后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教給學(xué)生觀察的重點(diǎn)，指出要觀察的內(nèi)容、觀察的方法、順序等。（2）重視操作活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)必須以語(yǔ)言為載體才便于傳遞交流。進(jìn)行信息加工的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括那么是膚淺的。具體的操作只有通過(guò)語(yǔ)言才能將表象的整理、加工、歸納的思維過(guò)程進(jìn)行綜合表述、傳遞，完成從感性到理性的完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。4、在操作活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。例如：認(rèn)識(shí)正方形，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量，有的學(xué)生通過(guò)對(duì)角線對(duì)折，再對(duì)折，有的學(xué)生通過(guò)一條邊與其它三邊分別相比盡管有的操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)及時(shí)糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)不同的操作發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了充分的發(fā)展?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只要科學(xué)地引導(dǎo)，