第4課 戰(zhàn)國七雄教學設計.doc

2012順義教學設計 教學基本信息課題 4、 戰(zhàn)國七雄年級初一教材出版社北京出版社北京師范大學出版社設計者張德永學校順義八中郵箱Z指導思想與理論依據(jù)歷史課程標準中提倡：“應有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。”因此針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”學習法，課前布置學生預習，在教師指導下，帶著問題，運用多種手段進行預習：如上圖書館查找有關資料、上網(wǎng)查找相關內(nèi)容等。必須給學生提供充分的時間，使學生能夠以探究的方式進行預習。運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。抓住學生對歷史課感興趣的心理和有利因素，通過組織討論、講故事等教學實踐活動，為學生創(chuàng)設一個情趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。在探究問題的過程中，使學生學會辯證分析歷史問題。教學背景分析教材分析：西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國通過變法改革強大起來，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭和兼并戰(zhàn)爭，給社會帶來了沉重的災難，但客觀上推動了歷史的發(fā)展，國家逐步由分裂走向了統(tǒng)一。本課是這段大變革時期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學好本課有助于學生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時也為以后要知識的學習打下良好的基礎。如果學生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷史上的動蕩時期學習不利。學情分析：啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。教學目標識記與理解：戰(zhàn)國時期的起止年代、形成和方位；商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用。我國封建社會的形成。能力與方法：討論“商鞅變法為什么能獲得成功”，以培養(yǎng)學生的分析綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：通過商鞅變法等一系列的改革變法活動，極大地推動了社會進步，為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。教學重點與難點教學重點：戰(zhàn)國七雄；商鞅變法教學難點：如何評價商鞅變法教學階段教師活動學生活動設置意圖導入我國奴隸社會是從什么時候開始的？到什么時期瓦解，經(jīng)歷了哪幾個朝代？春秋時期諸侯爭霸的目的是什么？有什么歷史影響？春秋時期的諸侯爭霸給人民帶來了極大的災難，這種戰(zhàn)亂不斷的局面一直延續(xù)到了戰(zhàn)國時期。投影春秋大國爭霸形勢圖，幫助學生理解、分析問題幫助學生復習整理比較復雜的歷史發(fā)展脈絡回憶已學知識，發(fā)表自己的觀點。設置問題，復習鞏固已學知識點，強化學生分析問題的能力。同上新授課一、七雄并立： 1、戰(zhàn)國七雄：經(jīng)過春秋時期三百多年的爭霸戰(zhàn)爭，大國吞并小國，強國吞并弱國，諸侯國已所剩無幾，主要的有七個強國，它們分別是哪些國家呢？它們的地理位置如何呢？投影展示動畫戰(zhàn)國七雄，形象直觀地幫助學生掌握七國的地理位置?？磻?zhàn)國形勢圖歸納出如下歌謠：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間?！备柚{掌握七國的地圖分布形勢。了解春秋戰(zhàn)國歷史發(fā)展線索新授課2、戰(zhàn)國時期公元前475年到公元前221年的歷史被后人稱作戰(zhàn)國時期。同學們從這段時期的名稱能聯(lián)想到些什么呢？為什么后人這樣來命名這段歷史時期呢？我們一起來看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)吧。戰(zhàn)爭是那個時期的主題 。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭次數(shù)更多，規(guī)模更大，請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中的各諸侯國的君主們追求的目標是什么呢？; 大家想一想：怎樣才能實現(xiàn)這樣的目標呢？ 實力。投影：戰(zhàn)國戰(zhàn)爭、騎兵、兵器圖幫助學生理解“戰(zhàn)國”這一歷史名稱的來歷學生很自然的回答出來：戰(zhàn)爭多的時期“打敗對手”“實現(xiàn)統(tǒng)一”等要求學生理解“戰(zhàn)國”名稱的由來設置歷史情景，幫助學生加深對戰(zhàn)國時期歷史背景的認識新授課（變法）七國先后都進行了變法，其中尤以地處西方的秦國最堅決。二、商鞅變法1、變法背景：秦國的“國際形勢”：社會發(fā)展情況（生產(chǎn)力進步），其他國家的改革秦國的“國內(nèi)形勢”：秦國地理位置不利，實力比較弱。2、主要內(nèi)容：閱讀課文內(nèi)容歸納總結，要求在書上落實知識點。3、商鞅變法的歷史意義：根據(jù)課本給出的三段材料，分析變法的歷史意義：對當時秦國產(chǎn)生怎樣的影響？對后來統(tǒng)一又有什么作用？對現(xiàn)在有什么意義？三、兼并戰(zhàn)爭閱讀課文，了解戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭情況。四、都江堰了解戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，掌握著名的水利工程都江堰、鄭國渠。五、課件展示基本知識點練習題，處理課后習題。戰(zhàn)國七雄自然聯(lián)想起春秋爭霸時候的情景。閱讀課文歸納總結閱讀課文，歸納概括合作討論、辯論，分組閱讀材料，每組解決一道材料問題。閱讀課本知道“圍魏救趙”和“紙上談兵”等成語故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。講述故事。認識人與自然的和諧共存根據(jù)課本內(nèi)容和投影打出的問題，引導學生分析（投影戰(zhàn)國七雄形勢圖）課件出示問題，最后歸納總結要求學生在書本上落實知識點組織討論課本上的議一議，播放南門徙木成語故事理解商鞅變法的決心。投影展示總結學生們討論的結果。閱讀課本掌握基本歷史發(fā)展線索。展示幻燈片演示都江堰的灌溉功能課堂練習課堂小結春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上一段大變革的時代，在這時代社會不斷進步，但是也造成了各個諸侯國之間的長期混戰(zhàn)，給人民生活帶來巨大災難，同時也孕育著統(tǒng)一的因素。板書第4課 戰(zhàn)國七雄一、七雄并立： 1、戰(zhàn)國七雄：2、戰(zhàn)國時期前475年前221年二、商鞅變法1、變法背景：2、主要內(nèi)容：3、商鞅變法的歷史意義三、兼并戰(zhàn)爭四、都江堰秦李冰父子學習效果評價設計本節(jié)課注意幫助學生理清所學知識的脈絡，掌握必要的基礎知識；充分發(fā)揮多媒體的作用，為學生提供更為豐富更為直觀的資料，幫助學生使用這些直觀的資料學習，比如使用戰(zhàn)國七雄的flash動畫幫助學生掌握戰(zhàn)國七雄的地理位置，也幫助學生深刻地理解了“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”的歌謠的含義，為學生鍛煉歸納總結的能力提供了很好的借鑒作用。同時注意讓學生在學習過程中真正的動起來，注意把許多學生自己能夠完成的任務教給他們自己去學習，培養(yǎng)鍛煉學生們自學的能力和合作學習的能力。教材中給出了很多很典型的文字材料，對幫助學生理解商鞅變法的重要作用有很大作用。注意培養(yǎng)學生使用材料解決歷史問題的能力。本教學設計的特點本課通過圖片、文字、地圖、音像等資料，創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史想像力和知識遷移能力，學習全面思考問題，加深對改革的認識。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，感悟歷史的魅力，從而提高學生分析、理解和歸納歷史問題的能力。學案設計第4課 戰(zhàn)國七雄學習目標：1、說出并記住戰(zhàn)國的起止時間，舉出戰(zhàn)國七雄的名稱；商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用；借助書中材料講述“圍魏救趙”，“紙上談兵”等歷史故事。了解都江堰和鄭國渠。2、 通過掌握戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)閱讀，辨識歷史地圖的能力；討論“商鞅變法為什么能獲得成功”？以培養(yǎng)分析綜合能力。 3、要有肯于改革的創(chuàng)新意識；誠信意識。學習重點：戰(zhàn)國七雄，商鞅變法學習難點：1、講述“圍魏救趙”，“紙上談兵”的歷史故事。2、如何評價商鞅變法一 【七雄并立】自主學習： 閱讀教材19頁，填空。1. 戰(zhàn)國的起止時間 - 2. 觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，找出七國所在位置，然后根據(jù)方位自行編出快速記憶的口訣。 二、【商鞅變法】 自主學習： 閱讀教材20-21頁，回答以下問題1. 秦孝公任用商鞅，進行變法。2. 讀圖19頁，歸納秦國自然環(huán)境特點。秦國為什么要變法?3. 商鞅變法內(nèi)容 商鞅變法的作用？4. 20頁“讀一讀”，討論：“商鞅變法為什么能獲得成功”？三、【兼并戰(zhàn)爭】 自主學習： 閱讀教材2