語文人教版九年級上冊《星星變奏曲》.doc

星星變奏曲教學設計【教學目標】1了解朦朧詩及其審美特征。2感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。3通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。5激發(fā)學生追求希望和光明的信念?！窘虒W設想】1星星變奏曲是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。2教讀本文，應簡介“朦朧詩”產生的背景，將這種創(chuàng)作現象與社會整體環(huán)境相聯系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象征意義。對于形象的豐富內涵的理解，可引導學生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。3重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。4難點：體悟“星星”的象征意義。5安排一課時【教學方法】1誦讀法江河的星星變奏曲是首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧意境優(yōu)美，引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。2聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。3討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識。【教學過程】1、積累有關描寫星星的詞語（1）杜甫的旅夜書懷：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，江入大荒流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。（2）杜牧秋夕紅燭秋光冷花屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。2、學生初讀星星變奏曲（1）注意加點字的讀音。凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）寂寞(mo)覆蓋(fu)凍僵（jiang）柔軟(rou)二、資料助讀1朦朧詩簡說朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革*命”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年詩刊發(fā)表了舒婷的致橡樹祖國啊，我親愛的祖國等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。2作者簡介江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學發(fā)表處女作星星變奏曲著有詩集從這里開始太陽和它的反光等是新時期朦朧詩的代表詩人之。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以紀念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。三、誦讀，整體感知1教師配樂范讀全詩，學生聽讀，整體感知濤歌內容。提示：星星變奏曲抒情細膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構成每一節(jié)十六行，都以“如果”的假設句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內趨力的和諧。2學生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。思考：(1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現的點點光明，寄托了詩人在現實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，展示了現實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷。氛圍的對照中，表現了詩人勾追求光明而獻身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內涵。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現經驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星來代表黑暗冰冷的現實世界。這種表現方式。和我國古代的詩詞非常相像。3學生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。學生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：星星變奏曲詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現，使上下兩節(jié)構成主題與變奏的關系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。四，概括這兩節(jié)詩的大意。第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界第二節(jié)詩：否定現實世界，決心追求光明3、學生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：第一節(jié)：詩像蜜蜂在心頭顫動；夏夜柔軟得像一片湖鳥像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。（2）鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的?！靶切锹錆M枝頭”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯想與類比，更生動的表現了“光明”的美好總結：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風吹落的星星理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲?？偨Y：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達他對光明的渴望。六、課堂小結同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。星星變奏曲即是真正的對與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人